龐莉 李聰 徐維

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近些年來(lái)，全國(guó)臨床技能競(jìng)賽如火如荼地開展，其不僅能夠促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)蒸蒸日上，還可以讓醫(yī)學(xué)院校擁有可以對(duì)本校臨床技能教學(xué)進(jìn)行審視和檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)。通過參加競(jìng)賽，既可以讓醫(yī)學(xué)院校的臨床技能教學(xué)獲得大量啟示，又可以用以賽促學(xué)、以賽促教等諸多方式來(lái)改革臨床技能教學(xué)的內(nèi)容和形式，從而保證醫(yī)學(xué)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到大幅度提升。主要闡述臨床教育的特點(diǎn)，論述臨床教學(xué)的意義，探討全國(guó)臨床技能競(jìng)賽促進(jìn)各大醫(yī)學(xué)院校自身臨床實(shí)踐教學(xué)的有效策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 臨床技能競(jìng)賽;醫(yī)學(xué)院;臨床實(shí)踐教學(xué);有效策略

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）22-0052-03

隨著醫(yī)學(xué)模式不斷發(fā)生改變，知識(shí)記憶的多與少不再是衡量醫(yī)學(xué)生自身能力強(qiáng)弱的唯一標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前更加重視醫(yī)學(xué)生是否能夠勝任自己負(fù)責(zé)的工作，是否能夠結(jié)合臨床實(shí)際情況將臨床工作完美地完成。全國(guó)臨床技能競(jìng)賽的開展可以起到指導(dǎo)當(dāng)前醫(yī)學(xué)院臨床實(shí)踐教學(xué)的作用。該項(xiàng)競(jìng)賽主要是為全面加強(qiáng)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自身基本知識(shí)、理論和技能，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生有機(jī)結(jié)合理論與實(shí)踐，有效培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及協(xié)同合作能力，推動(dòng)臨床實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式進(jìn)行有效改革，更是教育部門為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自身臨床技能專門推出的重要舉措。

一、臨床技能教育的現(xiàn)狀

（一）臨床教育現(xiàn)存問題

1.臨床技能教育較為特殊

獲得和檢驗(yàn)臨床技能都不能與臨床實(shí)踐脫離，然而，有時(shí)患者利益或者醫(yī)療原則卻又會(huì)同臨床實(shí)踐發(fā)生沖突。在絕大多數(shù)醫(yī)院實(shí)踐教學(xué)中這種情況時(shí)有發(fā)生，主要原因在于實(shí)習(xí)醫(yī)生和進(jìn)修醫(yī)生數(shù)量方面的問題，在參觀人員數(shù)量上婦科治療和外科手術(shù)的存在明確規(guī)定和一定限制，在婦產(chǎn)科和外科實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)生無(wú)法真正進(jìn)入手術(shù)室中觀摩和學(xué)習(xí)。此外，有些疾病發(fā)病率較高，患者在發(fā)病早期就進(jìn)行了診治和干預(yù)，那么短期之內(nèi)，醫(yī)院的實(shí)習(xí)醫(yī)生難以得到親身接觸典型病例的實(shí)踐機(jī)會(huì)，更不用說(shuō)典型病例的體格檢查、問診和影像學(xué)等諸多方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如此一來(lái)，十分容易導(dǎo)致進(jìn)入醫(yī)院的實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生自身臨床知識(shí)和理論知識(shí)相脫節(jié)，從而影響到自身工作的熱情和積極性。

2.教學(xué)效率較低

醫(yī)學(xué)生在醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)的主要模式大部分都是在各個(gè)科室進(jìn)行輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，而正是因?yàn)檫@種實(shí)習(xí)模式，各個(gè)科室在教學(xué)內(nèi)容上難免會(huì)出現(xiàn)示范和重復(fù)上的差異。當(dāng)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生剛剛掌握并能夠熟練運(yùn)用某種技能時(shí)，就被輪轉(zhuǎn)到其他科室，從而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)和掌握實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)大幅度減少。

（二）處于學(xué)習(xí)臨床技能階段的醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)

通常情況下，客觀環(huán)境會(huì)影響實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在實(shí)際臨床實(shí)習(xí)階段，醫(yī)學(xué)生會(huì)完成大部分臨床技能的學(xué)習(xí)。據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，在臨床實(shí)習(xí)期潛心考研的學(xué)生有10%，忙于找工作和考公務(wù)員的學(xué)生有90%。鑒于此可以發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)臨床技能上，醫(yī)學(xué)生嚴(yán)重缺乏主動(dòng)性。

二、臨床技能競(jìng)賽的意義

（一）有利于提升和改變帶教教師的教學(xué)理念

參加強(qiáng)化培訓(xùn)臨床技能的競(jìng)賽，不僅有助于教師以學(xué)生為中心良好教育理念的逐步確立，還越發(fā)重視在臨床實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的自身實(shí)踐操作能力和邏輯思維能力。在前期準(zhǔn)備競(jìng)賽活動(dòng)的過程中，十分有利于讓教師重視培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自身獨(dú)立分析問題能力、臨床思維習(xí)慣能力、自主解決問題等，建立起全新的教學(xué)模式，有機(jī)結(jié)合模擬教學(xué)和臨床教學(xué)，不僅有助于醫(yī)學(xué)生自身職業(yè)道德的培養(yǎng)和提升，還有助于學(xué)生對(duì)多樣化的臨床實(shí)踐技能和溝通技巧進(jìn)行更加全面的掌握。

（二）有助于醫(yī)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到開展臨床實(shí)踐教學(xué)的重要性

對(duì)絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)生而言，臨床實(shí)踐教學(xué)這門學(xué)科的實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)，而且相對(duì)較為抽象，在應(yīng)試教育根深蒂固的深遠(yuǎn)影響下，大部分學(xué)生重視“學(xué)歷學(xué)習(xí)”，輕視“理論學(xué)習(xí)”。其普遍對(duì)學(xué)習(xí)臨床技能實(shí)踐缺乏興致，而且畏難情況經(jīng)常出現(xiàn)?；诖耍ㄟ^競(jìng)賽進(jìn)行選拔和培訓(xùn)，可以讓醫(yī)學(xué)生對(duì)比臨床實(shí)際和抽象理論知識(shí)，并對(duì)實(shí)踐操作具備的重要性產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，從而有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（三）有助于提升醫(yī)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

現(xiàn)階段的全國(guó)臨床技能競(jìng)賽通常集實(shí)踐和理論于一體，是一種綜合性質(zhì)的考評(píng)，而且運(yùn)用了大量高效的模擬設(shè)備和先進(jìn)的信息技術(shù)，可以很好地鍛煉醫(yī)學(xué)生自身思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和解決臨床實(shí)際問題的能力，從而全面提升醫(yī)學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。

三、全國(guó)臨床技能競(jìng)賽對(duì)醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）以臨床技能競(jìng)賽作為標(biāo)準(zhǔn)，在臨床技能操作中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的思維能力

臨床技能思維，實(shí)際上是指以工作思維和實(shí)際臨床診療操作為根據(jù)，重新整合操作技能知識(shí)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，從而形成的一種自我思維。細(xì)數(shù)和回顧歷屆全國(guó)臨床技能競(jìng)賽，考核幾乎都以“站點(diǎn)式”為主，在每個(gè)站點(diǎn)都有不知凡幾的題卡，同時(shí)每張題卡上都有思維邏輯十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)學(xué)案例，參賽選手在競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)讀題和分析題目，確定臨床操作，并對(duì)是否具有操作適應(yīng)癥進(jìn)行研判，只有將禁忌癥排除以后，才可以進(jìn)行操作。另外，在實(shí)際操作過程中，有可能出現(xiàn)各種各樣的意外情況，參賽選手需要保持清醒的頭腦，快速做出判斷并進(jìn)行緊急處理，當(dāng)患者各項(xiàng)生命體征趨于平穩(wěn)、真正轉(zhuǎn)危為安以后，才可以晉級(jí)并進(jìn)入下一站點(diǎn)。在全國(guó)臨床技能競(jìng)賽中，臨床技能思維不僅是關(guān)鍵，還是靈魂。作為臨床醫(yī)生，必須具備臨床實(shí)踐心理基礎(chǔ)，這樣才可以讓醫(yī)生的臨床診治能力得到全面提升?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的醫(yī)學(xué)院校培訓(xùn)醫(yī)學(xué)生臨床技能思維的力度參差不齊，培訓(xùn)層面依然停留在教授簡(jiǎn)單臨床操作技能上，從而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生總體掌握臨床技能的效果并不理想，對(duì)某項(xiàng)臨床技能，醫(yī)學(xué)生雖然無(wú)比熟悉操作流程，卻不知如何動(dòng)手操作，致使醫(yī)學(xué)生在面對(duì)真正病人時(shí)不知該不該做，甚至有的醫(yī)學(xué)生根本不敢做。因此，在培訓(xùn)醫(yī)學(xué)生的臨床技能時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)臨床技能當(dāng)中的臨床思維，注重教授醫(yī)學(xué)生處理適應(yīng)癥、禁忌癥以及操作并發(fā)癥。在教授臨床知識(shí)的過程中，教師可以將病例作為載體，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓醫(yī)學(xué)生獨(dú)立自主思考和總結(jié)，深刻記憶所學(xué)臨床知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）以臨床技能競(jìng)賽作為標(biāo)準(zhǔn)，在臨床技能操作中提升醫(yī)學(xué)生的操作水平

臨床醫(yī)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，臨床技能操作是消除廣大患者病痛折磨的最終落腳點(diǎn)。隨著全國(guó)臨床技能競(jìng)賽的舉辦，在醫(yī)學(xué)院的臨床技能教學(xué)中，更加廣泛地應(yīng)用模擬人、動(dòng)物離體組織以及標(biāo)準(zhǔn)化患者。醫(yī)學(xué)生在這些醫(yī)用模型上進(jìn)行相應(yīng)臨床操作，無(wú)論是正確還是錯(cuò)誤都會(huì)有不同提示。其中，動(dòng)物離體組織模型更加接近人體，可以更加直觀地學(xué)習(xí)外科各項(xiàng)基本操作，而且手感也更加逼真。參賽選手在離體組織或者模型上進(jìn)行臨床有創(chuàng)操作，可以將臨床實(shí)際情況全方位以及多角度地還原。在醫(yī)學(xué)院校實(shí)際臨床技能教學(xué)當(dāng)中，可以合理借助臨床技能競(jìng)賽運(yùn)用的培訓(xùn)方法，充分利用各種醫(yī)學(xué)資源，對(duì)醫(yī)學(xué)生的理論和實(shí)踐進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化，從而快速提升其臨床操作技能，并達(dá)到預(yù)期效果。

四、全國(guó)臨床技能競(jìng)賽促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)踐教學(xué)的有效策略

（一）確立臨床技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)

從全國(guó)臨床技能競(jìng)賽來(lái)看，并不能單純地將其理解為帶醫(yī)學(xué)生參賽，這項(xiàng)競(jìng)賽實(shí)質(zhì)上主要凸顯的是醫(yī)學(xué)生之間臨床技能實(shí)踐教學(xué)方面的比拼，如何才能夠?qū)⒓寄芙虒W(xué)得到的實(shí)質(zhì)成果直接轉(zhuǎn)化成本次競(jìng)賽的碩果，其中凝結(jié)著醫(yī)學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)以及帶教教師等多方人馬的心血。從競(jìng)賽的正式開始到最后的落幕，整個(gè)競(jìng)賽過程包含的選拔與培訓(xùn)，每年都會(huì)花費(fèi)大約5個(gè)月的時(shí)間，在該過程中，教師必須將自身的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，但是臨床技能實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)秀人才自身臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)必須十分豐富。由于常年奔走于臨床一線的醫(yī)師每天都有十分繁重的臨床任務(wù)，所以培訓(xùn)教師緊缺、積極性不足和流動(dòng)性大等問題仍然存在。這不僅會(huì)使學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)受到影響，還會(huì)對(duì)全體醫(yī)學(xué)生自身臨床技能的顯著提升產(chǎn)生影響，最終導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校臨床技能實(shí)踐的教學(xué)效果并未達(dá)到理想預(yù)期和人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅度降低。如何開展管理工作和完善競(jìng)賽組織已經(jīng)成為當(dāng)前亟待妥善解決的問題。基于此，醫(yī)學(xué)院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)高度重視臨床教學(xué)工作，建立健全獎(jiǎng)懲制度，全面加強(qiáng)教學(xué)管理，切實(shí)保障臨床教學(xué)的平穩(wěn)運(yùn)行。另外，應(yīng)獨(dú)立形成臨床技能實(shí)踐教學(xué)的課程，并在此基礎(chǔ)之上，大面積收集師生的意見反饋，成立一個(gè)專業(yè)化的臨床技能實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，將一些具備豐富臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師集結(jié)在一處，這樣既可以讓年齡梯度得到保障，又可以完善和優(yōu)化新建的臨床實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。讓帶教教師真正成為培訓(xùn)臨床一線醫(yī)師的重要骨干力量，從而建立起一個(gè)高技能、高素養(yǎng)、高質(zhì)量的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)[2]。

（二）優(yōu)化教師考核體系

臨床醫(yī)學(xué)這門學(xué)科更加注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，臨床技能實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)通常依托于強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)，而這就要求當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校的臨床教學(xué)不能受時(shí)間和地點(diǎn)的制約，應(yīng)當(dāng)在日常工作當(dāng)中合理融入臨床教學(xué)。對(duì)教學(xué)的醫(yī)院，院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)注重提升整體教學(xué)質(zhì)量和水平，由于臨床工作具有一定的特殊性，所以應(yīng)廣泛分配教學(xué)人員。醫(yī)院充當(dāng)教學(xué)角色的有進(jìn)修醫(yī)生、臨床醫(yī)師和研究生等，同時(shí)若想保證教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)對(duì)臨床教學(xué)人員的獎(jiǎng)懲機(jī)制進(jìn)行完善和優(yōu)化，基于上述理由來(lái)培訓(xùn)師資，建立教學(xué)獎(jiǎng)懲制度，不僅能夠形成教學(xué)人員梯隊(duì)，還可以對(duì)帶教教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理調(diào)整，真正做到靈活應(yīng)對(duì)，輕松與科研、臨床以及教學(xué)角色進(jìn)行融合和切換。

（三）鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作

競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)十分神圣和莊嚴(yán)，這對(duì)參賽人員的心理素質(zhì)進(jìn)行了充分考驗(yàn)，比賽的成與敗往往取決于參賽者的心理素質(zhì)，有時(shí)主導(dǎo)本次比賽成績(jī)的正是參賽者的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。通過考核、淘汰和比賽，參加競(jìng)賽的醫(yī)學(xué)生自身心理承受能力正在逐漸提高，從而具備英明果斷和沉著冷靜的心理素質(zhì)，若醫(yī)學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，其必然會(huì)受益終生，讓參賽者更加專注于享受競(jìng)賽活動(dòng)本身而并非一味追求競(jìng)賽最終結(jié)果。在醫(yī)療過程中，團(tuán)隊(duì)合作是重要形式，因此在競(jìng)賽中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)生團(tuán)隊(duì)本身的工作能力。每年的全國(guó)臨床技能競(jìng)賽都是以團(tuán)體賽形式來(lái)進(jìn)行的，其主要強(qiáng)調(diào)的是醫(yī)學(xué)應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)合作精神，在實(shí)際競(jìng)賽當(dāng)中，不僅需要主操作手的不懈努力，還需要其他團(tuán)隊(duì)成員的密切配合。在這項(xiàng)競(jìng)賽中，參賽者所扮演的角色會(huì)不斷轉(zhuǎn)變，若想完成操作，必須協(xié)同互助、相互配合，參賽的醫(yī)學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何正確處理與其他伙伴的關(guān)系，同時(shí)還應(yīng)該清楚團(tuán)隊(duì)利益高于一切，尊重對(duì)手、尊重伙伴，互幫互助，充分發(fā)揮出自身特長(zhǎng)，從而創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)成績(jī)[3]。

（四）優(yōu)化學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)更多綜合型的醫(yī)療人才

在技能大賽當(dāng)中，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和比賽意識(shí)可以將學(xué)生的自身學(xué)習(xí)動(dòng)力充分激發(fā)出來(lái)，同時(shí)也可以促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校和教學(xué)醫(yī)院不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。醫(yī)生和醫(yī)學(xué)院校的領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)當(dāng)高度重視臨床技能，對(duì)在競(jìng)賽當(dāng)中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，對(duì)參加競(jìng)賽的學(xué)生醫(yī)院應(yīng)當(dāng)優(yōu)先錄用。帶教教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生自身的臨床操作水平和增強(qiáng)患者的信任度，增多學(xué)生在病人身上實(shí)施臨床操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)。從各個(gè)方面對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，通過良好實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)環(huán)境相應(yīng)增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操機(jī)會(huì)，隨著動(dòng)手實(shí)操機(jī)會(huì)的不斷增加，能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。據(jù)相關(guān)調(diào)查問卷反饋，提前對(duì)醫(yī)學(xué)生開展技能實(shí)踐教學(xué)，全面加強(qiáng)訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生自身的臨床技能，完善和優(yōu)化臨床技能的考核制度以及對(duì)醫(yī)學(xué)生自身思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠在實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)當(dāng)中促進(jìn)醫(yī)學(xué)生自主練習(xí)臨床技能操作，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生自身的臨床思維能力，還可以規(guī)范書寫問診和病例，讓自身醫(yī)患溝通能力得到有效提升。通過不斷提升醫(yī)學(xué)生自身的臨床技能，既可以讓醫(yī)學(xué)生進(jìn)行臨床操作時(shí)的信心得到增強(qiáng)，水平得到提升，又可以讓患者的焦慮情緒大幅度減輕，有利于醫(yī)患雙方的溝通。人才培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為未來(lái)參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考試奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

（五）優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)效果

競(jìng)賽具有一定的競(jìng)技性，其不斷促進(jìn)各大醫(yī)學(xué)院校改進(jìn)和探索教學(xué)方法，當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展十分迅猛，再加上新時(shí)代醫(yī)療環(huán)境越來(lái)越嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，這就要求各大醫(yī)學(xué)院校所培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才必須具備較強(qiáng)的綜合能力、專業(yè)能力以及適應(yīng)能力。這對(duì)多樣化的校內(nèi)教學(xué)進(jìn)行充分考驗(yàn)，臨床考試越發(fā)客觀、結(jié)構(gòu)化，積極開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，使用標(biāo)準(zhǔn)化病人，科學(xué)運(yùn)用仿真的模擬人，積極引進(jìn)多樣化教學(xué)方式可以讓醫(yī)學(xué)生受益匪淺。在醫(yī)學(xué)教育中，添加醫(yī)學(xué)法律和人文教育，可以讓醫(yī)學(xué)教育越發(fā)現(xiàn)代化、科學(xué)化以及人性化。

綜上所述，對(duì)國(guó)家未來(lái)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)而言，醫(yī)學(xué)生是堅(jiān)實(shí)后盾力量，各大醫(yī)學(xué)院身上都肩負(fù)著同一種光榮使命，那就是培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展相符合、具備扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)以及臨床實(shí)踐本領(lǐng)過硬的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。舉辦全國(guó)臨床技能競(jìng)賽，能夠充分彰顯出我國(guó)現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)教育高度重視臨床技能教育，醫(yī)學(xué)生通過參加競(jìng)賽可以從中受益，從而推動(dòng)當(dāng)前我國(guó)醫(yī)療行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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①本文系教育部高等教育司2021年第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“高校臨床技能實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新”（項(xiàng)目編號(hào)：202101129001）支撐論文。

作者簡(jiǎn)介：龐莉（1981—），女，漢族，廣西玉林人，在職研究生，講師，研究方向：高校教育教學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)。

李聰（1991—），女，壯族，廣西貴港人，碩士研究生，中級(jí)，研究方向：基礎(chǔ)教育教學(xué)、線上教學(xué)。

徐維（1976—），女，漢族，上海人，在職研究生，講師，研究方向：高校教育教學(xué)管理。