[摘? ? ? ? ? ?要]? 民辦高校充分發(fā)揮自身的辦學優(yōu)勢，以社會經(jīng)濟發(fā)展的人才需要為導(dǎo)向，聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)，以提高在校學生的社會競爭力。在共同培養(yǎng)中有效地提升學生的專業(yè)技能，獲得較高的職業(yè)競爭力，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造型人才的高效培養(yǎng)，實現(xiàn)人才與企業(yè)的高度匹配。面對人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，提出創(chuàng)新產(chǎn)學研實踐基地，可持續(xù)發(fā)展深度融合，改進育人考評機制，強化宣傳，建立完備合作細則等相應(yīng)的對策，促進民辦高校與企業(yè)深入融合育人，提升學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，發(fā)揮民辦高校的人才培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)勢，促進民辦高校與企業(yè)聯(lián)合發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 民辦高校;企業(yè);育人

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）22-0070-03

在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的大趨勢下，民辦高校在充分發(fā)揮自身辦學優(yōu)勢的同時，以社會經(jīng)濟發(fā)展人才需要為導(dǎo)向，聯(lián)合企業(yè)探究學校、企業(yè)深度合作育人模式，建立互補與合作，提升學生實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)符合企業(yè)用人標準的人才，提高學生的社會綜合競爭力，輸出高質(zhì)量的人才，推動民辦高校專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展和企業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級，實現(xiàn)社會經(jīng)濟的發(fā)展。

一、民辦高校與企業(yè)聯(lián)合育人的目標

（一）提高學生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力

民辦高校與企業(yè)在合作教學、實驗、實習等培養(yǎng)過程中，雙方合力優(yōu)化和創(chuàng)新培養(yǎng)方式方法，有效地提升學生的專業(yè)技能。民辦高校與企業(yè)合作建設(shè)學生實踐實習、實驗場所和基地，為學生提供技術(shù)高端、資源豐富的實踐實習場地，在教學培養(yǎng)過程中，不斷對學生教育引導(dǎo)，灌輸最新的專業(yè)技能和技巧，以支持學生更好地參與優(yōu)質(zhì)項目、各類實踐實習，從而大大提升學生的實踐能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。

（二）提升學生的職業(yè)能力

在與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學生過程中，民辦高校學生進入聯(lián)合育人企業(yè)或共同開發(fā)的實踐實習基地進行學習、實踐培訓，有效強化學生對專業(yè)知識深層次的學習，同時也增加了解交叉學科的專業(yè)知識學習認知，激發(fā)學生對專業(yè)研究的興趣，激勵部分學生選擇進一步深造。在培養(yǎng)過程中引導(dǎo)學生參與學校與企業(yè)共同合作的產(chǎn)品開發(fā)項目和研發(fā)，以此提升學生的綜合能力，特別是專業(yè)知識的應(yīng)用能力，使學生的理論知識與實際生產(chǎn)有效融合，學生得以在聯(lián)合培養(yǎng)中獲得較強的職業(yè)競爭力。

（三）加強學生的創(chuàng)新實踐能力

民辦高校與企業(yè)聯(lián)合育人中，在實現(xiàn)專業(yè)學生的全面發(fā)展與專業(yè)綜合技能實力提升的同時，民辦高校必須在教育教學過程中，不斷地提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，增強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足適應(yīng)企業(yè)對人才創(chuàng)新能力的需求。運用企業(yè)的力量，不斷加強開發(fā)產(chǎn)教研聯(lián)合創(chuàng)新技能應(yīng)用培養(yǎng)平臺，不斷為學生的培養(yǎng)提供真正可以實現(xiàn)社會效益、真實的學習操作環(huán)境，同時校企共同組織、引入專業(yè)技能競賽活動，使學生在賽事中提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造型人才的高效培養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)匹配度高的企業(yè)人才

民辦高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)階段，民辦高校邀請企業(yè)專家共同參與學生教學方案設(shè)計，改進教學培養(yǎng)方式，完善聯(lián)合培養(yǎng)教學實踐內(nèi)容，鼓勵學生進入企業(yè)進行實踐、實習，鼓勵優(yōu)秀學生參與學校、企業(yè)共同研發(fā)科研項目，提升自身的專業(yè)技術(shù)水平和實踐能力，以滿足企業(yè)的相關(guān)人才需求和技術(shù)能力需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的高匹配度，提高民辦高校學生的就業(yè)率。

二、民辦高校與企業(yè)聯(lián)合育人存在的問題

（一）學生培養(yǎng)的目標差異

民辦高校與企業(yè)聯(lián)合育人中，學校會考慮到成本因素，但更注重追求社會效益，希望可以為學生提供一個實踐的大平臺，用以提高學生自身的素質(zhì)和各項能力，使沒有達到企業(yè)用人要求的部分學生可以通過與企業(yè)合作培養(yǎng)，提升這部分學生的綜合實力，獲得企業(yè)簽約就業(yè)的機會，同時使優(yōu)秀的學生獲得更多更好的發(fā)展空間;而企業(yè)作為追求盈利為目的的社會組織，在與民辦學校聯(lián)合育人中，希望可以通過合作為公司培養(yǎng)適合企業(yè)需求的人才，在校學習期間即可確定所需要的匹配人才，提前進行培養(yǎng)，以降低企業(yè)在人員招聘、培訓過程中的成本。民辦高校與企業(yè)在聯(lián)合育人中出現(xiàn)培養(yǎng)目標的需求差異，使得雙方難以達成長久性的合作。

（二）學生培養(yǎng)的匹配單一

在聯(lián)合育人過程中，參與學生培養(yǎng)的合作企業(yè)，通常會出于自我人才的培養(yǎng)需求，在合作培養(yǎng)過程中，存在對專業(yè)人才只專注于某一特定的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，專業(yè)方向相對固定、單一。在企業(yè)指導(dǎo)學生的實踐實習等活動中，指導(dǎo)實踐的企業(yè)專家也相應(yīng)地集中于特定的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，存在只側(cè)重企業(yè)所涉及技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)培訓，企業(yè)在參與學生培養(yǎng)方案設(shè)定、專業(yè)講座、招聘信息提供方面沒有全領(lǐng)域、深入涉及其他專業(yè)，使得在培養(yǎng)過程中對于提升學生高質(zhì)量產(chǎn)出沒有達到合作育人的初衷。

（三）聯(lián)合培養(yǎng)靈活性較差

民辦高校在與企業(yè)聯(lián)合育人過程中，大多還是延續(xù)靈活性較差的傳統(tǒng)合作模式，學校在聯(lián)合過程基于自身合作需要，會利用企業(yè)所提供的平臺協(xié)同配合，企業(yè)方的主動性、參與性不足，導(dǎo)致學校與企業(yè)在聯(lián)合育人過程中存在單一化、片面化問題，靈活性較差。而且雙方合作沒有基于學生層面系統(tǒng)規(guī)劃，只是側(cè)重于提高學生的實踐能力，忽視學生的創(chuàng)新能力和個人素質(zhì)。再有，在學校與企業(yè)聯(lián)合育人過程中，學生在校學習的時間與企業(yè)的實習時間安排上存在沖突;實習實踐的地點與學校屬地存在地域差異;學生個人的實習實踐效果難以有效地評價，這都會導(dǎo)致校企聯(lián)合育人流于形式。靈活性較差的校企合作模式不僅會產(chǎn)生人財物的浪費，還會導(dǎo)致學生、學校和企業(yè)積極性不高。

（四）參與聯(lián)合育人動力不強

首先，在聯(lián)合育人過程中，企業(yè)方希望通過雙方合作培養(yǎng)學生的同時也可以實現(xiàn)校企雙方的科研合作，借此幫助企業(yè)進行生產(chǎn)技術(shù)提升和創(chuàng)新管理，但部分企業(yè)認為在雙方聯(lián)合育人中沒有實現(xiàn)所期望的利益，從而導(dǎo)致企業(yè)參與高校育人的動力降低。其次，合作的約束機制和激勵機制缺乏完整性，整體合作育人過程規(guī)范性差，合作缺少有效的評價機制，導(dǎo)致校企聯(lián)合育人動力不足，效果不佳。最后，校企聯(lián)合育人中，企業(yè)培養(yǎng)育人獲得的收益如果很小，投入過大，會影響企業(yè)參與校企聯(lián)合育人的積極性。學校方面在合作經(jīng)費上投入也是有限的，導(dǎo)致校企聯(lián)合育人投入不足，使校企雙方的可持續(xù)合作受到影響。

三、民辦高校與企業(yè)聯(lián)合育人的對策

（一）創(chuàng)新產(chǎn)學研實踐基地推動校企聯(lián)合

民辦高校與企業(yè)聯(lián)合育人，雙方集中發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同建立生產(chǎn)實踐基地，以此為平臺紐帶，緊密結(jié)合，深入開展產(chǎn)教學研長期的育人合作關(guān)系，促進民辦高校教學、科研、育人與企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、人員的相互交流，實現(xiàn)資源互補共享，優(yōu)勢發(fā)展。同時，通過生產(chǎn)實踐基地的校企項目，引入企業(yè)人才發(fā)展教學平臺，學?？善刚埰髽I(yè)高級人才參與學生課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)實踐、實習等，同專業(yè)教師共同培養(yǎng)，提升學生的專業(yè)興趣，提高學生的創(chuàng)新實踐能力，使企業(yè)實現(xiàn)真正意義上參與民辦高校育人，提高在校大學生的綜合素質(zhì)，使畢業(yè)生的綜合指數(shù)符合企業(yè)人才需求。在聯(lián)合育人過程中，高度關(guān)注學生的實踐創(chuàng)新能力，以避免學生的專業(yè)知識理論化。學校也要聯(lián)合企業(yè)不斷發(fā)展自有教育平臺，以產(chǎn)教學研實踐基地為基礎(chǔ)，外延設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，合作專業(yè)設(shè)計工作坊、專業(yè)實驗場地等，配合企業(yè)力量，加強學校教學研究實驗室配置，不斷為學生的培養(yǎng)提供有效的技術(shù)環(huán)境，增加學生對培養(yǎng)企業(yè)的興趣與認可。

（二）可持續(xù)發(fā)展的教育教學培養(yǎng)深度融合

民辦高校與企業(yè)聯(lián)合育人的動力來源于校企之間的共同利益，學校的利益體現(xiàn)在對學生的培養(yǎng)質(zhì)量的提升，企業(yè)的利益體現(xiàn)在實現(xiàn)最大的經(jīng)濟價值。社會快速發(fā)展，企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)水平不斷提升必不可少。民辦高校為適應(yīng)企業(yè)對人才的發(fā)展需求，邀請合作企業(yè)專家對教學目標、實習實踐訓練，理論教學實踐等進行修訂，優(yōu)化培養(yǎng)方案;民辦學校聯(lián)合企業(yè)對專業(yè)教師進行培訓，專業(yè)教師通過校企聯(lián)合育人項目參與企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)提升研究及生產(chǎn)管理實踐，有助于民辦高校專業(yè)教師實現(xiàn)理論與實踐融合，深入了解企業(yè)對人才需求的條件，促進教師改進教學方法與內(nèi)容，提升民辦高校學生培養(yǎng)質(zhì)量，更加適應(yīng)企業(yè)人才需求，降低企業(yè)人才培訓成本。同時，民辦高校選派高級專業(yè)教師進入合作企業(yè)掛職鍛煉，為企業(yè)提供技術(shù)支持、咨詢決策、校企項目研究、員工培訓等，利用學?？蒲衅脚_為企業(yè)創(chuàng)新研發(fā)產(chǎn)品，提煉創(chuàng)新管理方法，增強企業(yè)核心競爭力。

（三）豐富企業(yè)類型，改進育人考評機制

民辦高校利用優(yōu)勢專業(yè)與企業(yè)聯(lián)合育人過程中，單個企業(yè)不能完全滿足學生對多類別的實習、就業(yè)崗位的需求，學生的實踐能力提升有限，培養(yǎng)方向局限。因此，民辦學校與企業(yè)可設(shè)立多類別的實習實踐崗位，滿足學生對崗位實習實踐的需求，也可以同時帶動其他專業(yè)學生發(fā)展。學校也要不斷地豐富不同類型企業(yè)合作育人，滿足學生對就業(yè)的多層次、多類別需求。另外，對實習考評進行改進和完善。實行“雙考評制”，即實習培養(yǎng)考評分企業(yè)對學生、學校對學生的雙考評分，將考評結(jié)果參與學生學年綜合成績考評，以提升實踐實習培養(yǎng)育人的多方重視程度和效果。學生依靠學校和企業(yè)實現(xiàn)學習、實踐雙元化，提升自身專業(yè)的生產(chǎn)化和職業(yè)技能社會化。當學生在企業(yè)中出現(xiàn)問題可轉(zhuǎn)回學校進行學習重新選擇，加強自身專業(yè)實務(wù)操作技能的指導(dǎo)，實現(xiàn)理論實踐雙向檢驗，學生如超值完成學校培訓，可以自由選擇優(yōu)勢企業(yè)進行實踐實習與培養(yǎng)，即可直接完成優(yōu)質(zhì)人才的企業(yè)輸出。

（四）強化聯(lián)合育人的合作宣傳

第一，充分利用社會媒體和學校的網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺，積極地宣傳校企聯(lián)合育人的合作項目，利用校園的學術(shù)文化陣地開展企業(yè)專家校園交流、前沿講座、人物訪談等專業(yè)學術(shù)文化活動，建立學生對校企合作項目的持續(xù)關(guān)注與認可，進而愿意選擇進一步咨詢，嘗試參與或主動加入。第二，選擇在合適的年級進行選拔，專業(yè)技能培訓班、以企業(yè)冠名的培養(yǎng)班，由企業(yè)專家參與教育教學培養(yǎng)全過程，在培養(yǎng)過程中設(shè)立企業(yè)獎學金制度，用以鼓勵、資助優(yōu)秀學員，建立學生對企業(yè)的好感和認同，推動雙方對學生培養(yǎng)的深入。第三，學校與企業(yè)共同以企業(yè)冠名組織舉辦技能大賽、創(chuàng)新型專業(yè)項目比賽、校企研發(fā)項目選拔等比賽和研發(fā)活動，使學生在大賽參與中發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)強項與不足，通過參與活動提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。同時，學校也可利用企業(yè)力量增強學校的社會競爭優(yōu)勢，提升校內(nèi)產(chǎn)學研教的質(zhì)量。

（五）完備的校企聯(lián)合育人細則與制度

民辦高校與企業(yè)聯(lián)合育人中，應(yīng)共同制訂針對每一個合作育人項目的實施落地、協(xié)同共進、明確權(quán)責、多方面有效約束的校企合作細則，以此來規(guī)范、限定雙方合作過程中的流程與行為。對于在聯(lián)合育人過程中出現(xiàn)的具體問題，例如：實習實踐的時間，學生在實習培養(yǎng)期的各項保險等實際問題，學校與企業(yè)應(yīng)組建專門的管理、組織部門及相關(guān)的專職人員進行協(xié)調(diào)、解決，合理有效地為學生提供實踐、生產(chǎn)實習階段的管理溝通和保障。建立完備、有效的民辦高校與企業(yè)聯(lián)合育人合作細則與制度，解決在合作中出現(xiàn)的一系列問題，解決雙方深入合作育人中的困難問題，使民辦高校自身優(yōu)勢得以發(fā)揮，提高學生的競爭力，為企業(yè)提供需求的人才，保證校企聯(lián)合育人項目的實施。

四、結(jié)語

社會發(fā)展使得高素質(zhì)綜合人才成為企業(yè)爭選的目標人員。民辦高校與企業(yè)聯(lián)合育人能夠?qū)W生有目標地進行專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，以滿足企業(yè)對人才的需要。同時，強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，提升創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)創(chuàng)新人才，促進民辦高校與企業(yè)全面深入開展合作育人，促進民辦高校專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，提升民辦高校服務(wù)社會的能力。

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①基金項目：吉林省教育科學項目“吉林省民辦高校學校、家庭、社會三位一體育人機制研究”（編號：GH19549）。

作者簡介：李秀峰（1975—），女，吉林長春人，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育。