張培培 李蓉 張小玉 胡玲 侯雯清 李云飛

摘 ?要：目的 探索高職藥學(xué)藥物分析課程線上、線下混合式實踐教學(xué)有效銜接的方法;方法 以2017級高職藥學(xué)班傳統(tǒng)教學(xué)作為對照班，2018級高職藥學(xué)線上、線下混合式教學(xué)作為實驗班，采用線上先行-線下驗證對照、虛實互補(bǔ)、具體操作視頻銜接、線上線下區(qū)分側(cè)重點(diǎn)、階梯式教學(xué)法提高學(xué)生實踐操作能力，提升線上實踐經(jīng)驗線下轉(zhuǎn)化應(yīng)用的能力，同時提升體現(xiàn)銜接方式模塊的成績占比，進(jìn)一步助力線上、線下混合式實踐教學(xué)有效銜接，通過問卷調(diào)查及對典型實踐操作項目成績進(jìn)行對比分析，評價混合式實踐教學(xué)銜接效果;結(jié)果 通過t檢驗統(tǒng)計分析，混合式實踐教學(xué)班3個項目操作成績均提高明顯，p<0.05，儀器操作項目的成績提高最為顯著，學(xué)生操作規(guī)范性和規(guī)范意識均增強(qiáng)，提高自主學(xué)習(xí)能力，有效利用各種學(xué)習(xí)資源和平臺;結(jié)論 線上、線下教學(xué)各有優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)和具體學(xué)情，可采用線上先行-線下驗證對照、虛實互補(bǔ)、具體操作視頻銜接、線上線下區(qū)分側(cè)重點(diǎn)、階梯式教學(xué)等多種方式，實現(xiàn)藥物分析混合式實踐教學(xué)的有效銜接，提升學(xué)生實踐操作能力和規(guī)范性，同時為相近學(xué)科進(jìn)行混合式教學(xué)的有效銜接提供參考。

關(guān)鍵詞：藥物分析;混合式實踐教學(xué);有效銜接

中圖分類號：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）15-0085-05

Abstract： Objective To explore the effective cohesion methods of connecting online and offline mixed practice teaching of "Pharmaceutical Analysis" in higher vocational colleges; Method The traditional teaching for level 2017 as the control class， the online and offline mixed teaching for level 2018 as the experimental class. We use online first-offline verification and comparison， virtual and actual complementation， specific operation video connection to distinguish the emphasis between online and online， stepped teaching method to improve students' practical operation ability. The aim is to improve the ability to transform online practical experience into offline applications and increase the proportion of achievements in the modules that reflect the cohesion method， and further help the effective cohesion of online and offline mixed practice teaching. We evaluate the cohesive effect of mixed practice teaching through questionnaire survey and comparative analysis results of typical practical operation project scores. Results through t-test statistical analysis， operating results of the three projects in the mixed practice teaching class have improved significantly， p<0.05， especially in the instrument operation project， the standardization and awareness of students' operation have been enhanced， the ability of independent learning has been improved， various learning resources and platforms are effectively used. Conclusion Online and offline teaching have their own advantages and disadvantages. According to the characteristics of the course and the specific learning conditions， online first-offline verification and comparison， virtual and real complementation， specific operation video connection， distinguish the emphasis between online and online， stepped teaching， etc. Various methods are used to realize the effective connection of mixed practice teaching of drug analysis， improve students' practical operation ability and standardization， and provide reference for the effective connection of mixed teaching of similar disciplines.

Keywords： Pharmaceutical Analysis; mixed practice teaching; effective connection

藥物分析是高職藥學(xué)的專業(yè)核心課程，旨在培養(yǎng)高職藥學(xué)生強(qiáng)烈的藥品質(zhì)量全面控制的觀念，能夠熟練進(jìn)行藥物分析檢測技術(shù)操作，培養(yǎng)技能型人才，從而能夠勝任藥品研究、生產(chǎn)、供應(yīng)、臨床使用及監(jiān)督管理過程中的分析檢驗工作。藥物分析主要以《中國藥典》為核心，圍繞藥物的鑒別、檢查、含量測定及制劑分析4個主要方面進(jìn)行藥物質(zhì)量控制的方法學(xué)科，理論內(nèi)容按照知識點(diǎn)進(jìn)行微課準(zhǔn)備，實驗內(nèi)容主要按照“一點(diǎn)，兩線”（藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn);結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定分析方法為主線，藥物檢測工作流程：鑒別-檢查-含量測定為側(cè)線）的邏輯關(guān)系將知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整合和融會貫通，旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠采用各種分析方法對藥物進(jìn)行鑒別、檢查和含量測定等質(zhì)量控制的操作能力。

結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)情分析和藥物分析課程特點(diǎn)，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以分析崗位-學(xué)習(xí)技能-應(yīng)用提高為設(shè)計原則，按照“原理，應(yīng)用”（方法的原理為出發(fā)點(diǎn)，理解原理，操作應(yīng)用為落腳點(diǎn)，學(xué)會操作使用）的邏輯關(guān)系進(jìn)行線上、線下混合式實踐教學(xué)設(shè)計[1-4]。線上實踐教學(xué)以基礎(chǔ)操作視頻和虛擬仿真為主，基礎(chǔ)操作視頻在前期分析化學(xué)課程中電子天平、移液管、滴定管、容量瓶、儀器分析的基礎(chǔ)上，增加以藥物分析為重點(diǎn)的比色管、旋光度計、水分測定儀、pH計、片劑四用測定儀等操作視頻。藥物分析中儀器分析為最常用的檢測技術(shù)手段，為適應(yīng)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹應(yīng)用型、技能型人才的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力和素養(yǎng)為主線的原則，分析檢測技能人才培養(yǎng)以分析檢測儀器設(shè)備操作使用為核心，而大型精密分析儀器價格昂貴，多數(shù)高職院校儀器設(shè)備較落后，與當(dāng)前藥檢崗位分析檢測實際情況差距較大，通過混合式教學(xué)中虛擬仿真平臺[5-6]中各精密大型分析儀器的人機(jī)互動獨(dú)立操作，將文字、音視頻等信息有機(jī)結(jié)合，通過動畫、圖像展示將抽象的形態(tài)和過程直觀化，學(xué)生可自由模擬實驗，操作過程隨時評價，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的競技樂趣，解決了高校實驗教學(xué)“做不到”“做不了”“做不上”的難題，使藥物分析檢測中常用的價格昂貴分析儀器的操作實現(xiàn)可行，虛擬仿真的引入，人人、時時、處處均可登錄操作，提高了過程評價的有效性。

一、藥物分析課程混合式實踐教學(xué)的問題

昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院在疫情防控期間藥物分析課程采用線上、線下混合式教學(xué)，教師在教學(xué)平臺發(fā)布實驗教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生個人在線上教學(xué)平臺進(jìn)行儀器原理視頻、教輔學(xué)習(xí)，后在虛擬仿真操作平臺進(jìn)行操作練習(xí)，分小組查閱《中國藥典》等文獻(xiàn)資料設(shè)計實驗方案并上傳，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析討論并完善各小組實驗方案，各小組根據(jù)最終確定的實驗方案準(zhǔn)備實驗材料，對于大型分析儀器預(yù)約使用，實驗結(jié)束后完成實驗報告、數(shù)據(jù)處理分析，對實驗中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行反饋。

雖然虛擬仿真使人人進(jìn)行儀器操作成為可能，但有些操作細(xì)節(jié)及操作步驟的規(guī)范在虛擬仿真里卻無法準(zhǔn)確體現(xiàn)，如在高效液相色譜儀的操作使用中，流動相的抽濾中濾膜的正確選擇、抽濾前和結(jié)束后真空泵開關(guān)和真空管連接先后順序，容量分析法中滴定終點(diǎn)前半滴操作及終點(diǎn)顏色判斷，紫外可見分光光度法中吸收池的捉持方式，崩解時限檢查中崩解狀態(tài)的判斷等此類細(xì)節(jié)，在虛擬仿真平臺很難體現(xiàn)，還需借助線下實際操作進(jìn)行驗證、強(qiáng)化補(bǔ)充。

現(xiàn)實中的分析檢測工作畢竟在虛擬空間不完全，通過鍵盤、鼠標(biāo)和屏幕的觸覺和視覺感受不能取代玻璃器材、儀器設(shè)備的真實觸感，且缺乏實驗過程中的團(tuán)隊合作和師生、生生交流，缺乏教學(xué)溫度。由于遠(yuǎn)程操作，缺乏教師的約束和監(jiān)管，需要學(xué)生具備學(xué)習(xí)自覺性，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能進(jìn)行自我約束與管理，高職學(xué)生主動性和自控能力較差，需要教師隨時在線給予交流和引導(dǎo)，否則學(xué)習(xí)效果會受到影響。

線下實際操作需要小組成員間協(xié)作互助，需根據(jù)實驗操作步驟準(zhǔn)備實驗器材，操作過程中時間的合理安排、廢液的處理、實驗數(shù)據(jù)的計算等，培養(yǎng)團(tuán)隊合作、實驗計劃和數(shù)據(jù)處理能力、實驗安全、環(huán)境保護(hù)意識，這些均是分析檢測工作崗位中非常重要的職業(yè)能力與素養(yǎng)。但是線下實驗中，教師示范操作細(xì)節(jié)和關(guān)鍵之處，由于無法重復(fù)觀看，導(dǎo)致學(xué)生實驗后無法準(zhǔn)確回顧規(guī)范操作細(xì)節(jié)，無法準(zhǔn)確直觀找到實驗過程中問題的所在，老師也無法對每名學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)，學(xué)生在實驗操作過程中存在問題，無法及時發(fā)現(xiàn)并加以糾正。

二、混合式實踐教學(xué)有效銜接方法探索

隨著混合式教學(xué)的深入開展，發(fā)現(xiàn)線上、線下教學(xué)內(nèi)容要么重復(fù)、要么脫節(jié)，學(xué)生前期雖然已經(jīng)使用虛擬仿真進(jìn)行熟練操作練習(xí)，但線下真實操作和儀器使用仍無從下手、無法使用，學(xué)生無法將虛擬仿真操作經(jīng)驗直接用在實操中，操作細(xì)節(jié)掌握不到位，比較細(xì)致的操作步驟難以準(zhǔn)確把握，線上與線下實驗教學(xué)如何實現(xiàn)有效銜接，是擺在教師和教學(xué)管理者面前的現(xiàn)實問題。如何解決線上與線下教學(xué)有效銜接[7-9]，實現(xiàn)混合式教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，迫在眉睫，現(xiàn)以昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院高職藥學(xué)專業(yè)藥物分析課程采用以下方法進(jìn)行線上線下混合式實踐教學(xué)有效銜接的探索，為實踐型課程教學(xué)改革提供參考。

（一）線上先行，線下驗證對照

教師提前發(fā)布實驗?zāi)繕?biāo)及要求，學(xué)生借助虛擬仿真平臺進(jìn)行操作，根據(jù)操作情況與小組同學(xué)討論，總結(jié)操作要點(diǎn)、注意事項、與實驗?zāi)繕?biāo)差距。每小組選派代表在直播平臺分享操作小結(jié)，最后由教師對學(xué)生操作過程中錯誤率較高的步驟進(jìn)行分析講解、操作關(guān)鍵點(diǎn)及注意事項進(jìn)行總結(jié)。

線下實驗教學(xué)中根據(jù)實驗室設(shè)備條件，盡量開展虛擬仿真平臺相同實驗項目，線下操作著重強(qiáng)調(diào)操作細(xì)節(jié)及注意事項，通過線上、線下驗證對比，便于學(xué)生體會總結(jié)虛擬人機(jī)互動與真實操作之間的差異，此類經(jīng)驗總結(jié)便于其他虛擬平臺實驗的類比總結(jié)。

（二）可視化、規(guī)范化操作平臺實現(xiàn)虛實互補(bǔ)

選拔優(yōu)秀教師針對藥物分析實驗操作中的基本操作、儀器設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范操作，如滴定管、容量瓶、移液管、電子天平、熔點(diǎn)測定儀、pH計、旋光度計、紫外可見分光光度計、高效液相色譜儀等，先撰寫SOP，后根據(jù)SOP以操作重點(diǎn)及細(xì)節(jié)為主錄制操作短視頻，對比彌補(bǔ)虛擬仿真操作細(xì)節(jié)，制作成二維碼貼在相應(yīng)儀器上，便于學(xué)生隨時掃碼學(xué)習(xí)，在實驗操作過程中將涉及到的關(guān)鍵操作于實驗課堂教學(xué)中循環(huán)播放，便于學(xué)生隨時自我糾正、虛實對照，將虛擬仿真操作經(jīng)驗進(jìn)行實際操作有效遷移。

課前教師在教學(xué)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)：實驗相關(guān)基礎(chǔ)操作和具體應(yīng)用視頻、小組擬定實驗方案、實驗相關(guān)虛擬仿真練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋，帶領(lǐng)學(xué)生討論完善實驗方案，對易錯點(diǎn)、重難點(diǎn)分析講解。學(xué)生根據(jù)線上操作預(yù)習(xí)，修改完善實驗方案，小組為單位預(yù)約實驗室進(jìn)行操作使用，實驗臺上的高清攝像頭將學(xué)生操作過程記錄上傳，教師和學(xué)生均可在線同步查看或回看。

（三）具體應(yīng)用操作視頻銜接線上線下

在前期基礎(chǔ)操作視頻前提下，增加藥物分析具體應(yīng)用視頻，具體應(yīng)用從藥物的鑒別、檢查、含量測定和制劑分析4個方面錄制典型代表藥物的操作視頻，例如，對乙酰氨基酚中游離酚羥基和阿司匹林中潛在酚羥基、鹽酸普魯卡因中芳伯胺基、異煙肼中酰肼基等為代表的具體藥物鑒別操作視頻，葡萄糖的比旋度、氯化物、重金屬、砷鹽等一般雜質(zhì)檢查和腎上腺素中酮體、硫酸阿托品中莨菪堿、阿司匹林中游離水楊酸等特殊雜質(zhì)檢查操作視頻，酸堿滴定法測定阿司匹林、吸收系數(shù)法測定維生素B1片、高效液相色譜法測定甲硝唑片等含量測定操作視頻，異煙肼片的重量差異、溶出度等制劑分析操作視頻。通過具體應(yīng)用，將前期一個個獨(dú)立的基礎(chǔ)操作模塊聯(lián)系起來，賦予基礎(chǔ)操作價值和內(nèi)涵。

在平時教學(xué)過程中還可根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊課題研究中具體藥物分析或具體分析儀器的操作使用，進(jìn)行操作直播，建立虛擬仿真與現(xiàn)實操作之間的銜接，學(xué)生在自己上手操作之前了解真實儀器，且與前期虛擬仿真操作細(xì)節(jié)進(jìn)行對比，疑問隨時在直播平臺留言，教師及時解答，為后期上機(jī)操作奠定堅實基礎(chǔ)。

（四）混合式實踐教學(xué)區(qū)分側(cè)重點(diǎn)

根據(jù)線上、線下實踐教學(xué)的特點(diǎn)，在有限學(xué)時條件下，線上實踐教學(xué)以理解原理、熟悉儀器的操作使用過程為側(cè)重點(diǎn)，教師引導(dǎo)答疑、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，線下以操作細(xì)節(jié)、關(guān)鍵操作步驟、操作易錯點(diǎn)為側(cè)重點(diǎn)，教師主導(dǎo)，這樣既可避免線上線下學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)、合理利用學(xué)習(xí)時間，又能取長補(bǔ)短、彌補(bǔ)各自的缺憾，提升線上、線下混合式實踐教學(xué)的銜接效果。

（五）階梯式教學(xué)法

設(shè)置階梯任務(wù)情景，分1-5級，任務(wù)難度依次增加，5級階梯最難。每一階梯基礎(chǔ)分為20分，在任務(wù)設(shè)置中，線下學(xué)習(xí)任務(wù)需要通過線上知識點(diǎn)的延伸或運(yùn)用才能得到解決，線上學(xué)習(xí)和線下實際操作與問題解決一一對應(yīng)、有機(jī)融合。這樣，在學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)后，線下不同等級任務(wù)才能得到有效解決，教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)階梯，調(diào)整授課方法及針對不同學(xué)生給出合適層級的動機(jī)水平任務(wù)。這樣既兼顧全局，又兼顧個體。在此過程中，5級難度階梯教學(xué)設(shè)計顯得尤為重要，見表1。

（六）混合式實踐教學(xué)成績評定方式的銜接

職業(yè)教育異于普通教育，旨在向社會輸出實踐型人才，專業(yè)課程的實踐教學(xué)即為實踐型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。實踐型人才的培養(yǎng)是一個長期不斷訓(xùn)練的過程，傳統(tǒng)教學(xué)中，人數(shù)較多的班級，過程性評價費(fèi)時、費(fèi)力，多以期末實踐成績占比較大的結(jié)果評價為主，這種評價方式不利于教師及時掌握學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果，且不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和操作技能的培養(yǎng)。為了綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對知識的認(rèn)知和技能的學(xué)習(xí)，使評價更加科學(xué)、全面，混合式實踐教學(xué)中借助大數(shù)據(jù)分析平臺，對于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中操作、課后實驗報告和問題分析歸納情況等方面均進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)記錄，使得教師進(jìn)行過程性評價有據(jù)可依，便捷、準(zhǔn)確、高效。同時提高課程實踐成績評定占比，細(xì)化每個實踐操作項目技能評價標(biāo)準(zhǔn)，便于過程考核的量化、操作的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，提高過程考核的占比，突出課中操作環(huán)節(jié)的重要性，利于技能型人才培養(yǎng)的激勵。傳統(tǒng)教學(xué)與混合式教學(xué)課程成績評定方式如圖1所示。

三、混合式實踐教學(xué)銜接效果評價

線上、線下混合式實踐教學(xué)有效銜接效果通過問卷調(diào)查、成績對照的方式進(jìn)行評價。設(shè)計調(diào)查問卷，向采用混合式教學(xué)的90名同學(xué)發(fā)放，匿名作答?；旌鲜浇虒W(xué)改革問卷調(diào)查結(jié)果顯示，40.0%的同學(xué)愿意接受線上、線下相結(jié)合的教學(xué)方式;50.0%的同學(xué)希望同時增大實踐操作與過程性評價成績比重;85.6%同學(xué)認(rèn)為混合式教學(xué)中線上教學(xué)不受時間、地域的限制，使學(xué)習(xí)更自由、便捷;65.6%的同學(xué)認(rèn)為混合式教學(xué)中線上教學(xué)能夠促進(jìn)自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力;90.0%的同學(xué)認(rèn)為混合式教學(xué)能夠幫助自己有效利用各種學(xué)習(xí)資源和平臺。見表2。

將2017級高職藥學(xué)班作為對照班、2018級高職藥學(xué)班作為實驗班，對照班和實驗班均分別統(tǒng)計3個典型實踐操作項目成績（項目一：滴定分析法測定葡萄糖酸鈣片的含量;項目二：紫外分光光度法測定尼可剎米注射液的含量;項目三：高效液相色譜法測定甲硝唑片的含量），比較兩班的測試成績，數(shù)據(jù)采用SPSS 23.0進(jìn)行統(tǒng)計分析，計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，平均分?jǐn)?shù)采用t檢驗，以P<0.05為有顯著性差異的統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)果顯示，通過線上、線下混合式實踐教學(xué)有效銜接方法的應(yīng)用，相較于對照班，實驗班不同項目實踐操作成績均有提高，其中高效液相色譜測定甲硝唑片的含量項目成績提高最為顯著，說明通過線上、線下混合式實踐教學(xué)有效銜接方法的探索研究，學(xué)生對價格昂貴、設(shè)備稀缺的儀器分析操作應(yīng)用能力提高明顯，線上儀器操作經(jīng)驗線下轉(zhuǎn)化效果較好。通過平行比較實驗班完成不同等級任務(wù)人數(shù)百分比發(fā)現(xiàn)，項目一滴定操作項目簡單，能完成一、二級階梯難度同學(xué)較多，隨著項目難度的增加，能完成四、五級難度的同學(xué)較少。由于學(xué)生較少接觸儀器分析，所以在進(jìn)行項目二時，完成各項任務(wù)人數(shù)明顯比項目一減少。在此基礎(chǔ)上，針對學(xué)生完成任務(wù)過程中遇到的問題，進(jìn)行解決，突破障礙，學(xué)生對儀器分析也有了一定的基礎(chǔ)，所以在完成同為儀器分析方法項目三時，完成不同等級任務(wù)的同學(xué)人數(shù)較項目二有了一定程度的增加。由此說明，學(xué)生在實際操作過程中，學(xué)會運(yùn)用線上知識解決線下問題，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)除了考核成績有顯著提高外，實驗班學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作能力和分析解決問題的能力均得到有效鍛煉。3個項目實踐操作成績統(tǒng)計分析結(jié)果見表3、4、5，階梯式任務(wù)完成結(jié)果如圖2所示。

四、總結(jié)與討論

通過不斷進(jìn)行教學(xué)改革，學(xué)生理論基礎(chǔ)牢、操作規(guī)范強(qiáng)，藥學(xué)綜合和藥物檢測技能大賽成績優(yōu)異?；旌鲜浇虒W(xué)，尊重個人差異、資源豐富、形象生動、虛實對照、上下互補(bǔ)，促進(jìn)本校藥物分析信息化、規(guī)范化教學(xué)平臺的快速構(gòu)建。

線上線下混合式教學(xué)已是高職教育的趨勢，在目前總課時較少的前提下，能夠減小課時需要量，提高碎片時間利用率，提高學(xué)生的實踐操作能力、拓展知識技能，利于技能型人才的培養(yǎng)。一切翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成果的前提是教師過硬的專業(yè)知識與綜合素質(zhì)、精心準(zhǔn)備、銜接能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性、自我管理能力。因此教師需不斷提高自己的專業(yè)技能和教學(xué)水平，教學(xué)團(tuán)隊不斷進(jìn)行交流溝通，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

在線上線下理論和實踐教學(xué)有效銜接的基礎(chǔ)上，藥物分析課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與藥師資格考試、藥物檢驗工、藥物檢測技能大賽相融合，學(xué)歷證書與資格證書貫通，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，以賽促教、促學(xué)，促進(jìn)藥物分析教學(xué)內(nèi)容和評價方法圍繞工作崗位實際需求進(jìn)行改革、探索，同時結(jié)合藥物分析線上、線下混合式實踐教學(xué)的有效銜接方法，根據(jù)各課程特點(diǎn)、人才培養(yǎng)方案和各層次學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)進(jìn)行分析，在信息化技術(shù)日益豐富的當(dāng)下，探索一條線上線下有效銜接的混合式教學(xué)道路，既符合時代發(fā)展的需求，又緊跟教學(xué)改革的腳步

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