陳芳

【摘要】目的： 主要探討針對兒童少年衛(wèi)生學教育的實施對于學校常見病預(yù)防的具體作用，更好的凸顯該項教育工作具有的價值，同時也能夠推動學校領(lǐng)域常見病的預(yù)防工作的落實。 方法：2018年3月份到2019年3月份的1萬名在校學生作為對照組，2019年4月份到2020年4月份的另外1萬名接受兒童少年衛(wèi)生學教育的學生作為觀察組，對比兩組在學校常見病檢出率差異進行統(tǒng)計對比，同時比較學生對于健康知識的認知水平差異。 結(jié)果：兩組在校園常見病檢出率方面呈現(xiàn)出顯著差異，觀察組的檢出率要明顯低于對照組，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）;觀察組學生對于健康知識的認知水平要明顯高于對照組（P<0.05）。結(jié)論：將兒童少年衛(wèi)生學教育應(yīng)用于學校領(lǐng)域，能夠?qū)崿F(xiàn)學校常見病的有效預(yù)防，大幅度提高學生對于各種健康知識的認知水平，從而做到一些常見病的預(yù)防，為學生群體的生命健康提供保障。

【關(guān)鍵詞】兒童少年衛(wèi)生學;中小學;疾病預(yù)防

學校作為人口密集的場所，并且中小學學校的學生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于免疫功能并不健全，屬于流行疾病的易發(fā)群體。如果在學校出現(xiàn)流行疾病的發(fā)病情況，十分容易出現(xiàn)大范圍爆發(fā)的風險，不僅對學生的身心健康產(chǎn)生威脅，對于整個社會的衛(wèi)生安全都會產(chǎn)生威脅，故此關(guān)注學校領(lǐng)域的常見疾病預(yù)防至關(guān)重要。

1資料與方法

1.1臨床資料

本次研究所選擇的實驗對象為20000名某地區(qū)的中小學生。：2018年3月份到2019年3月份的1萬名在校學生作為為對照組，其中男女學生的性別比例為4937：4063，最小年齡8歲，最大年齡15歲;2019年4月份到2020年4月份的另外1萬名接受兒童少年衛(wèi)生學教育的學生作為觀察組，男女學生性別比例為4856：4144，最小年齡7歲，最大年齡16歲。參與此次研究的研究對象其余資料無顯著差異，不具備統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

1.2方法

本次研究中的對照組學生少兒童少年衛(wèi)生學教育，日常接受的教育內(nèi)容主要覆蓋常規(guī)文化，體育以及思想品德，遵照衛(wèi)生防疫機構(gòu)的相關(guān)指示，定期進行疾病預(yù)防。

觀察組的學生則在常規(guī)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)之上增加兒童少年衛(wèi)生學教育內(nèi)容，具體包括：（1）設(shè)計教學方式;依據(jù)學校的實際情況以及教育部的相關(guān)規(guī)定，包括《兒童少年衛(wèi)生學》的教材內(nèi)容，制定詳細的兒童少年衛(wèi)生教育課程內(nèi)容和方案，每周進行一次，每節(jié)課的時間在45分鐘左右。（2）兒童少年衛(wèi)生學教育內(nèi)容：根據(jù)《兒童少年衛(wèi)生學》的教材內(nèi)容制定五個具體節(jié)，各章節(jié)的主題有所差異，例如第一章節(jié)回生長發(fā)育，主要向?qū)W生介紹關(guān)于生長發(fā)育的一般規(guī)律成長過程中發(fā)育特征，掌握對于成長發(fā)育影響的相關(guān)因素，第二章節(jié)的主題為心理健康，要求兒童應(yīng)的心理發(fā)展、衛(wèi)生以及常見心理問題預(yù)防等。第三章的主題為常見疾病的保健預(yù)防，內(nèi)容涉及到一些兒童常見疾病的病因、癥狀以及后期發(fā)展，包括必要的疾病預(yù)防策略。第四章為常見膳食營養(yǎng)內(nèi)容，目的在于助兒童少年建立合理的飲食習慣。最后一章內(nèi)容為衛(wèi)生習慣，幫助兒童少年養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣，明確衛(wèi)生習慣對于疾病的影響。

1.3觀察指標

本次研究設(shè)置的過程指標主要為研究對象常見疾病的檢出率以及對于健康知識的認知水平。

1.4統(tǒng)計學方法

以SPSS23.0軟件為統(tǒng)計分析工具，計量資料以（x±s）表示，數(shù)據(jù)比較為t檢驗，計數(shù)資料以（%）表示，數(shù)據(jù)比較為χ2檢驗，P<0.05表示差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2.1兩組疾病發(fā)生率對比

觀察組中流行性腮腺炎、流感、沙眼、視力低下、蛔蟲病的發(fā)生率均低于對照組（P<0.05），見表1。兩組在校園常見疾病檢出率方面呈現(xiàn)出顯著差異，觀察組的各項常見疾病檢出率都要明顯低于對照組，差異顯著，具有統(tǒng)計學意義（P<0.05），具體數(shù)據(jù)如表1所示。

2.2兩組健康認知水平比較

兩組在健康支持，認知水平方面，同樣呈現(xiàn)出顯著差異，觀察的平均得分87.93±1.54，對照組的平均得分為72.16±2.12，可見組間差異顯著，有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。

3討論

根據(jù)《現(xiàn)代少年兒童衛(wèi)生學》第八、九、十章少年兒童常見病預(yù)防為教學工作的大綱，編排具體的課程內(nèi)容，分為7個主題，分別包括視力不良和近視、齲齒、缺鐵性貧血、腸道蠕蟲感染、脊柱彎曲異常、肥胖、常見兒童心理問題或障礙，每個主題都有具體的課程教學內(nèi)容。例如近視部分的教學內(nèi)容可細分為學校衛(wèi)生工作對近視預(yù)防的重視、培養(yǎng)良好的讀書習慣、創(chuàng)造良好的生活環(huán)境、認真做好眼保健操等，依據(jù)書籍劃分的重點因勢利導(dǎo)展開校園疾病預(yù)防教學工作。其中關(guān)于心理衛(wèi)生教學工作的進行需要予以高度重視，以智力正常發(fā)育，情緒愉快為主要著手點，關(guān)注學生在情緒、行為、人際關(guān)系等方面的心理表現(xiàn)。了解學生廣泛性發(fā)育障礙以及常見身心疾病，尤其是進入青春期后的心理行為問題，普及相關(guān)知識的同時，介紹有效的應(yīng)對方法，為學生塑造一個良好的學習、生活環(huán)境，維持情緒健康。

根據(jù)本次研究結(jié)果可知，觀察組在校園常見病的檢出率方面，要明顯低于對照組，并且該組學生對于各種健康知識的認知水平也明顯更高，組間差異顯著，具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。這表明，面向?qū)W生群體進行兒童少年衛(wèi)生學教育十分必要，能夠有效降低學校常見病的發(fā)生率。

綜上，開展兒童少年衛(wèi)生學教育，不僅可降低學校常見病發(fā)生率，還可提高學生的健康認知水平。

參考文獻：

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