文 卞海霞

自然是幼兒生命的搖籃。我園以自然為師，基于幼兒的興趣點，從幼兒生活出發(fā)，豐富幼兒認知體驗，讓課程回歸本真，賦予幼兒無限的活力。在春游活動中，教師組織幼兒游玩白馬湖“向日葵的故事”主題公園?；貓@分享游覽體驗時，幼兒對向日葵表現(xiàn)出濃厚的興趣。萱萱說：“我爸爸在那里上班，可以請我爸爸教我園怎么種向日葵。”幼兒紛紛贊同，充滿了期待。

故事一：向日葵“發(fā)芽記”

萱萱的爸爸熱心地為幼兒準備了不同品種的種子，并介紹了一些有關向日葵的知識，如向日葵有觀賞型和食用型等品種，長出來的高度不同等。萱萱爸爸的介紹，更加激起了幼兒的好奇心。

種植活動開始了。“我們種的品種不同，用磚頭隔開，比一比哪種長得快。”“幾天會發(fā)芽？”“要經常給向日葵澆水?！薄變阂贿叿N植，一邊討論。

接下來，小雨一連下了好幾天。天氣晴朗后，幼兒迫不及待地看望他們種下的寶貝。朵朵激動地喊道：“快來看??！我園的向日葵長出葉子了！”發(fā)現(xiàn)自己親手種的向日葵長出小苗，幼兒非常開心。此后，幼兒澆水、除草，小苗也茁壯成長。有一天，慧慧發(fā)現(xiàn)有的向日葵葉子上有洞。經過仔細尋找，幼兒發(fā)現(xiàn)在一片小葉子下面有個小蝸牛，另外一邊還有小瓢蟲。睿琪說：“要是它們把向日葵葉子都吃掉怎么辦？”“我把它抓住。”亮亮說著，將蝸牛抓了起來。雨琪伸手剛要捉瓢蟲，瓢蟲飛走了。亮亮說：“我聽媽媽說，小蝸牛在下雨后喜歡出來。我園把小蝸牛送到草叢邊吧！”彤彤說：“我園明天再來看看，如果還有小蝸牛就把它捉走?！?/p>

種植向日葵的同時，圖書角閱讀區(qū)的《向日葵的秘密》《媽媽的向日葵》等繪本也成為幼兒閱讀的新寵。植物的成長需要一個漫長的過程。在這一過程中，幼兒通過觀察、思考、判斷，爭做“護花使者”。他們懂得了植物有生命，需要呵護和關愛。照護向日葵生長的過程提升了幼兒的責任感。

故事二：給向日葵“量身高”

戶外游戲活動，幼兒像往常一樣去觀察向日葵，又有了新的發(fā)現(xiàn)?？坪舱f：“向日葵桿子上面長著很多細毛，摸一摸還有點扎手。我園看看里面長葵花子了嗎？”軒軒說：“我聞一聞，真有香味?！碧翘窃谝慌哉f著：“那邊高大的向日葵會長出很多子兒！”幾個向日葵用手比畫：“向日葵好高，比我園還高！”

回到班級，糖糖等幼兒分享他們的發(fā)現(xiàn)，同時提出問題：向日葵有多高？給向日葵“量身高”引發(fā)了多數(shù)幼兒的興趣，激發(fā)了他們的探索欲。

如何測量？幼兒結合經驗，提出多種測量方法，如用長尺、樹枝、水彩筆等工具測量。幼兒自由組合，分工協(xié)作，有負責測量的，有負責記錄的。不同小組因為使用的測量工具不同，測量出的結果也不同。最后，幼兒發(fā)現(xiàn)，測量工具長，量的次數(shù)就少；測量的工具短，量的次數(shù)就多。

科學探索的精神在活動中得以體現(xiàn)，并持續(xù)進行。幼兒與材料、環(huán)境互動，教師默默支持幼兒深度學習。幼兒在積極自主的狀態(tài)下不斷思考、嘗試、探索，與同伴合作分享，最終測量成功。在整個過程中，教師引導幼兒自主探究和合作學習，幫助幼兒理解測量知識。

故事三：向日葵的“秘密”

不少向日葵開花了，幼兒經常來欣賞美麗的葵花。有一次，一名幼兒發(fā)現(xiàn)向日葵的花朵都是向著同一個方向。這是為什么？涵涵說：“它怕冷，想曬曬太陽。”羽西說：“我們每天都在操場這邊做游戲，它想看著我們?！陛孑嬲f：“因為它們跟著太陽轉?！?/p>

在教師和家長的幫助下，幼兒了解到，原來向日葵花盤的底部有一種生長素，這種生長素非常害怕陽光。向日葵在生長初期需要擋住陽光，花盤便跟著太陽的方向轉動。向日葵長大后，生長素減少了，花盤就一直面向東南方。也許幼兒并不明白這么深奧的問題，但為幼兒提供了發(fā)現(xiàn)和解決問題的機會，在一定程度上推動了探索活動的深入開展。

幼兒與向日葵的故事還在繼續(xù)。向日葵在幼兒的照料下開花結果，健康成長。與此同時，幼兒和向日葵一起成長。幼兒通過播種、澆水、除蟲，增強了勞動意識和責任意識，培養(yǎng)了思考、判斷、合作等良好品質，加深了對生命的理解，對自然更加尊重和熱愛。