許有霞

【摘要】“雙減”是教育部為發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生擺脫沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)、課外輔導(dǎo)，輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，保證學(xué)生身體健康而提出的教育教學(xué)策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)小班額課堂上，教師結(jié)合“雙減”政策理念，靈活教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中有主動(dòng)探索的自信心、積極性，喚醒學(xué)生內(nèi)動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】“雙減”? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 小班額? 高效課堂? 問(wèn)題? 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）06-0088-03

“雙減”背景下，教師對(duì)于學(xué)生的課內(nèi)作業(yè)大大減少的同時(shí)，也與家長(zhǎng)溝通減少學(xué)生的課外培訓(xùn)，讓學(xué)生從那種課堂到課堂，做完課內(nèi)作業(yè)，再做課外作業(yè)的車輪戰(zhàn)中解脫出來(lái)，輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。在這種作業(yè)減少、課外輔導(dǎo)取消的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)就顯得尤為重要了，既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)效率，還能輕松、有效地學(xué)習(xí)，力求在素質(zhì)教育要求下，給學(xué)生傳授相應(yīng)知識(shí)的同時(shí)，保證學(xué)生身心健康，提升學(xué)生幸福感，培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光心理，塑造學(xué)生陽(yáng)光性格。為未來(lái)之星的成長(zhǎng)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.“雙減”政策之前小學(xué)小班額數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重

在“雙減”教育政策執(zhí)行之前，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都恨不得讓學(xué)生24小時(shí)都用來(lái)學(xué)習(xí)。課堂上教師滿滿的灌輸，課后作業(yè)多到十幾分鐘根本完不成。還有一周一小考，一月一大考的考試，讓學(xué)生應(yīng)接不暇。本來(lái)童真無(wú)邪的少年，個(gè)個(gè)眉頭緊鎖，心事重重，甚至有些學(xué)生在重壓下產(chǎn)生心理疾病，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)造成嚴(yán)重的影響。就在學(xué)校這樣的重壓下，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生也不放松，周內(nèi)有輔導(dǎo)，周末有好幾個(gè)培訓(xùn)班。學(xué)生真是從這個(gè)班走到那個(gè)班，從這個(gè)教室走到那個(gè)教室，時(shí)間緊到坐在公交車上吃晚飯，快樂(lè)少到幾乎在他們臉上找不到丁點(diǎn)笑容。筆者曾看到一個(gè)小學(xué)生的作文中這樣寫到：“我不在補(bǔ)習(xí)班就是在去補(bǔ)習(xí)班的路上?！笨粗钊诵了帷８蔚氖?，學(xué)生在人人都報(bào)補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班的情況下，他們愛(ài)不愛(ài)學(xué)習(xí)，都要求家長(zhǎng)給他們報(bào)班，似乎不報(bào)班就不如其他同學(xué)，甚至把報(bào)班當(dāng)成了一種攀比，嚴(yán)重影響了學(xué)生價(jià)值觀，阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。事實(shí)證明，在這種高壓狀態(tài)下，學(xué)生雖然用了更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)，參加了更多的培訓(xùn)班在補(bǔ)課，可成績(jī)還是不理想。可見(jiàn)，問(wèn)題不是報(bào)不報(bào)班，作業(yè)的多少與否，而在于學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力、主觀能性，而這一切教師在教學(xué)中恰恰忽視了，使這些在學(xué)生身上潛藏著，發(fā)揮不了作用。

1.2抑制了學(xué)生潛能的發(fā)掘

小學(xué)生處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，他們身上有很多的潛能，需要教師在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)、去發(fā)掘，使其在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。實(shí)踐證明，學(xué)生潛能的發(fā)掘，在學(xué)習(xí)中有不可替代的作用與力量。只要利用得好，不但能讓學(xué)生更好、更靈活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)也有積極的作用。可惜，“雙減”教育政策之前，教師都沉迷在應(yīng)試教育的窠臼里，只追求高成績(jī)。不但在課堂上給學(xué)生滿堂灌輸，課堂作業(yè)，課下作業(yè)也是一樣又一樣，使學(xué)生根本無(wú)暇顧及其他。在這種緊張又繁重的教學(xué)壓力下，教師不但難以發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生的潛力，學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)習(xí)也失去了活力，沒(méi)有創(chuàng)新性，自身的潛力也難以被激活、被喚醒，極大地抹殺了學(xué)生更多的可能性，給學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展造成極其不利的影響。

2.“雙減”背景下小學(xué)小班額數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的意義

2.1快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，保證學(xué)生身心健康

在“雙減”政策下，學(xué)生完全可以從課堂上繁重的學(xué)業(yè)中解脫出來(lái)，從五花八門的培訓(xùn)班中解脫出來(lái)。他們可以與教師一起努力打造高效課堂，保證在輕松學(xué)習(xí)的情況下，還能實(shí)現(xiàn)高效課堂。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在“雙減”政策下，對(duì)小班額的學(xué)生，我們不但要了解他們的心理、學(xué)習(xí)需要，還要結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)，在保證高效教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)、輕松的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。新時(shí)代數(shù)學(xué)教師，一定要深刻認(rèn)識(shí)“雙減”政策下的教學(xué)，不要以為學(xué)生沒(méi)作業(yè)，課堂教學(xué)內(nèi)容減少，就不能保證學(xué)生的成績(jī)，也不能保證高效課堂實(shí)現(xiàn)。事實(shí)并非如此，研究顯示，小學(xué)生的注意力在課堂上集中的時(shí)間就15～20分鐘，超出這個(gè)時(shí)間段，教師講任何東西，采用什么方法，學(xué)生聽課的效率都會(huì)減弱，信息接收器官、吸收意識(shí)都開始慢慢地關(guān)閉，甚至腦海中會(huì)出一個(gè)聲音：“怎么還沒(méi)講完？”試想在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率如何保證？

而“雙減”政策后，教師不但減少了課堂教學(xué)內(nèi)容，集中了教學(xué)時(shí)間，選用了最優(yōu)的教學(xué)方法，還徹底取消了學(xué)生的家庭作業(yè)。教師在課堂上利用十幾到二十分鐘的時(shí)間，給學(xué)生講授完新課，就可以與學(xué)生互動(dòng)交流，并用數(shù)量適中、難易結(jié)合的小練習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)。再加上小班額學(xué)生較少，教師能顧及到每個(gè)學(xué)生，學(xué)生在課堂上的任何問(wèn)題，教師都能在課內(nèi)幫助學(xué)生及時(shí)解決。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，極大地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能保證其身心健康，使學(xué)生在屬于自己的時(shí)間內(nèi)，多閱讀，多培養(yǎng)自己的興趣，為自己的成長(zhǎng)創(chuàng)造更多的可能性。

2.2給學(xué)生更多空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“雙減”背景下的教學(xué)，有一個(gè)明顯區(qū)別，就是學(xué)生有了更多的自由時(shí)間，再也不用把所有的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上。即使在課堂教學(xué)中，教師也習(xí)慣結(jié)合減負(fù)減壓的教學(xué)策略，給學(xué)生設(shè)計(jì)精而少的內(nèi)容，并采用更加有效、有趣的方法，高效傳授，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生有意識(shí)地吸收、消化知識(shí)。

比如，過(guò)去在《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)時(shí)，教師為了趕進(jìn)度，一堂課上給學(xué)生灌輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)非常多。不但讓學(xué)生認(rèn)識(shí)元、角、分的概念，元與角，角與分之間的換算，還結(jié)合一些案例讓學(xué)生掌握人民幣的一些運(yùn)用與作用等等?？此茖W(xué)生在一節(jié)課上，的確學(xué)習(xí)到很多東西，可是由于灌輸太多，學(xué)生“消化不良”，導(dǎo)致效率低下。而在“雙減”政策下，教師不但簡(jiǎn)化了課堂教學(xué)內(nèi)容，把重難點(diǎn)通過(guò)有趣的方法，結(jié)合精彩的課件講授給學(xué)生，還組織小班額的學(xué)生，自己創(chuàng)辦“超市”，售賣東西。如讓一些學(xué)生把自己的課外書、文具等，都擺在創(chuàng)建好的“超市”里，讓另一些學(xué)生進(jìn)行選購(gòu)。在選購(gòu)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)貨物的價(jià)錢，體會(huì)一下人民幣的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。這樣不但給學(xué)生更多空間，讓學(xué)生結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)造情境，靈活學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能保證小學(xué)小班額數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)“雙減”政策下的教育教學(xué)目標(biāo)。

2.3改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)下，小學(xué)生無(wú)法真正全身心融入數(shù)學(xué)世界，體會(huì)數(shù)學(xué)的神奇魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。在他們的認(rèn)識(shí)里，數(shù)學(xué)就是課本上那些干巴巴的、枯燥的數(shù)字，就是那些毫無(wú)生命的符號(hào)。數(shù)學(xué)學(xué)得好與壞，能證明的不是運(yùn)用，不是探索研究，而是卷面上的成績(jī)，作業(yè)本上的A+。隨著素質(zhì)教育的提出，“雙減”政策的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也走出了任務(wù)重、壓力大的教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)模式。在“雙減”政策下，教師為了高效課堂的實(shí)現(xiàn)，盡量采用有效的方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，如把課堂數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、結(jié)合多媒體教學(xué)、組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等等，這樣不但改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，還拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，有了溫度。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，這種讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受與認(rèn)識(shí)的改變，能無(wú)形中減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生主動(dòng)把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成提升自己能力，提升自己素養(yǎng)的手段。這不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野、眼界、認(rèn)識(shí)，也拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想、認(rèn)知，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升都有極大的促進(jìn)作用。

3.“雙減”背景下的小學(xué)小班額數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

3.1著手生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

任何學(xué)科的知識(shí)價(jià)值都在于應(yīng)用，數(shù)學(xué)也不例外。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)。在“雙減”背景下的教學(xué)中，就要積極轉(zhuǎn)變思想，要有與時(shí)俱進(jìn)的前瞻性，擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的束縛，著手生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)知識(shí)活起來(lái)，使其生活化，方便學(xué)生理解的同時(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與我們生活的聯(lián)系，進(jìn)而重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)際生活學(xué)好數(shù)學(xué)。

比如，在“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”的解決問(wèn)題教學(xué)中，教師可以放下教材上的案例，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，給學(xué)生編題，將課堂知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，成為生活數(shù)學(xué)。如，就用班級(jí)曹亞楠同學(xué)的生活舉例，“你有7本兒童漫畫書，把3本借給了你的同桌劉昊強(qiáng)，同桌又把他的《昆蟲記》《窗邊的小豆豆》借給了你，請(qǐng)問(wèn)你手里現(xiàn)在一共有多少本課外書？”這個(gè)問(wèn)題中的情境，學(xué)生在生活中經(jīng)常都能碰上，他們都非常熟悉，理解起來(lái)就方便多了。如，7本借出去3本，還剩下4本。劉昊強(qiáng)又把自己的1本《昆蟲記》、1本《窗邊的小豆豆》借給曹亞楠，就是2本。4本+2本，很顯然，曹亞楠手中現(xiàn)在一共有6本書。聯(lián)系生活，運(yùn)用生活，使數(shù)學(xué)生活化，不但有利于學(xué)生理解，更好地學(xué)習(xí)，更有利于拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感、愉悅感，從而讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。

3.2給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的積極性

人不但需要成功，還需要成功之后的被看見(jiàn)。小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，他們尤其更在乎教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)、肯定，更需要教師看到他們的成功。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分了解自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生之間的差異和不同需求，有針對(duì)性或者分層教學(xué)，讓學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

比如，在《圓錐的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師如果提出了一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的記憶，如“誰(shuí)能總結(jié)一下圓錐的特點(diǎn)或者說(shuō)一說(shuō)圓錐的概念？”這類題，就要提問(wèn)學(xué)習(xí)平平的學(xué)生，因?yàn)樗麄儗?duì)于基礎(chǔ)的理解和記憶，有時(shí)候比能力強(qiáng)的、成績(jī)好的學(xué)生還要好，要讓他們有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。事實(shí)證明，一個(gè)在學(xué)習(xí)過(guò)程中能體驗(yàn)到成就感的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中積極性不但更高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更好，其學(xué)習(xí)過(guò)程中享受到的快樂(lè)也高于學(xué)習(xí)被動(dòng)、少有成功體驗(yàn)的學(xué)生。因此，教師一定要尊重小學(xué)生心理成長(zhǎng)這個(gè)規(guī)律，給每一個(gè)學(xué)生制造成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功，快樂(lè)學(xué)習(xí)，才能提高數(shù)學(xué)成績(jī)，改變低效化的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

3.3增強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程的趣味性

數(shù)學(xué)學(xué)科雖然很神奇、很奇妙，但是對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)，根本還沒(méi)有跨進(jìn)數(shù)學(xué)門檻的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)除了數(shù)字，就是符號(hào)，除了卷面上的成績(jī)，就是作業(yè)本上的不同等級(jí)的評(píng)價(jià)，如優(yōu)、良或者A+、A、B+、B等等。在“雙減”政策下，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)小班額課堂教學(xué)高效化，教師就要使課堂教學(xué)過(guò)程充滿趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)感。

比如，在“因數(shù)與倍數(shù)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要改變過(guò)去單一講授的方式，如什么是因數(shù)、什么是倍數(shù)、它們之間的關(guān)系等等，而是在學(xué)生真正掌握了因數(shù)、倍數(shù)的概念之后，組織學(xué)生進(jìn)行游戲式學(xué)習(xí)。如讓一個(gè)學(xué)生撐著一個(gè)牌子，牌子上的數(shù)字是12，他要從其他代表4、3、5、7、2、6的同學(xué)中，找到自己的因數(shù)，讓它們回家。這時(shí)候，知道自己代表不同數(shù)字的學(xué)生，如果真的了解了什么是因數(shù)、倍數(shù)，他們就能找到自己的家，與倍數(shù)12團(tuán)聚。如此，不但能讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，還能保證高效課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生從學(xué)到用，真正掌握因數(shù)、倍數(shù)，消化課堂知識(shí)，落實(shí)“雙減”背景下的教學(xué)目的。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)需要。它從減輕課內(nèi)作業(yè)、課外輔導(dǎo)入手，減輕了學(xué)生車輪戰(zhàn)式的學(xué)習(xí)壓力，提高了課堂教學(xué)效率，給學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，從而，在“雙減”背景下推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)小班額教學(xué)的良性發(fā)展。

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