吳 瀚 王桂萍

（新疆開放大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830001)

引言

立德樹人是教育的根本任務(wù)。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議和學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”［1］。2020年5月教育部出臺(tái)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中強(qiáng)調(diào)，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量［2］?！毒V要》為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程和實(shí)踐類課程及文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)等7個(gè)專業(yè)類別的課程思政建設(shè)提供了行動(dòng)指南和方向引領(lǐng)。

《教師職業(yè)道德》是學(xué)前教育（新疆試點(diǎn)）?？茖I(yè)中的一門課程。學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生主要進(jìn)入幼兒園、保教機(jī)構(gòu)等從事幼教工作，是國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的重要力量。近年來(lái)，在國(guó)務(wù)院的總體部署和要求下，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)蒸蒸日上，國(guó)家和社會(huì)對(duì)幼兒教育師資隊(duì)伍的思想政治素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)也提出了更高要求。《教師職業(yè)道德》作為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生良好職業(yè)道德品質(zhì)的重要課程，本身已具有濃厚的思政元素。該課程從教師職業(yè)道德基本特點(diǎn)、教師職業(yè)道德的價(jià)值蘊(yùn)含、教師職業(yè)道德的基本原則規(guī)范等方面出發(fā)，著重闡述如何規(guī)范和提升教師的職業(yè)道德問(wèn)題。教師在講授教師職業(yè)道德專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要適時(shí)融入正確的價(jià)值觀和道德觀，使專業(yè)知識(shí)和思想政治教育達(dá)到齊頭并進(jìn)的效果。

一、基于立德樹人根本任務(wù)下的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)教育類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《綱要》等文件指導(dǎo)下，將教師職業(yè)道德這一課程內(nèi)容主要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)模塊。模塊一：教師職業(yè)道德的內(nèi)涵，模塊二：新時(shí)期教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，模塊三：教師職業(yè)道德的功能。新疆開放大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱新疆開大）教育類專業(yè)責(zé)任教師、課程責(zé)任教師、課程輔導(dǎo)教師共同組建了教育類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員圍繞《教師職業(yè)道德》中蘊(yùn)含的思政教育元素與融入點(diǎn)開展課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）明確課程思政育人目標(biāo)

教師職業(yè)道德課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本門課程，系統(tǒng)掌握“教師職業(yè)道德”的基本原理、基本規(guī)范及其修養(yǎng)的一般策略；充分認(rèn)識(shí)理解“教師職業(yè)道德”對(duì)強(qiáng)化教師自身素質(zhì)、提高教書育人效果所具有的價(jià)值和意義，自覺(jué)提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的教師職業(yè)道德素養(yǎng)，更好地應(yīng)對(duì)教育改革發(fā)展需要，更好地教書育人，為增強(qiáng)教育能力奠定基礎(chǔ)。根據(jù)專業(yè)課程思政教學(xué)目標(biāo)修訂要求，在原有課程的知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)上增加課程思政育人目標(biāo)。此課程的思政育人目標(biāo)主要涵蓋以下多個(gè)方面：正確認(rèn)識(shí)和理解教育工作，教師的職業(yè)勞動(dòng)與社會(huì)、國(guó)家、集體、他人的關(guān)系，全面了解并積極踐行教師職業(yè)道德規(guī)范，不斷完善自身的思想道德修養(yǎng)，樹立立德樹人的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確科學(xué)的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，并且堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)理念，形成善于溝通合作和反思實(shí)踐的職業(yè)素養(yǎng)［3］。

（二）挖掘課程思政元素

教學(xué)團(tuán)隊(duì)深挖教師職業(yè)道德課程思政元素，形成了教學(xué)內(nèi)容+思政元素案例設(shè)計(jì)（表1）。

表1 教學(xué)內(nèi)容+思政元素案例設(shè)計(jì)示例

在挖掘課程思政元素的過(guò)程中，首先，專業(yè)教師要認(rèn)真研讀教材，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。其次，教師需要拓寬思政知識(shí)面，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，收集思政教學(xué)案例。再次，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，積極走進(jìn)學(xué)生群體中，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，從當(dāng)前學(xué)生關(guān)注的新聞熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)挖掘，這樣的課程思政元素才能夠吸引學(xué)生的注意力，被學(xué)生所喜愛(ài)。最后，需要教師在專業(yè)知識(shí)和思政知識(shí)之間架起一架橋梁，促進(jìn)課程專業(yè)知識(shí)和思政元素的有效融合。

（三）設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)

為完成本課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合新疆開大遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)施中采用線上線下混合式教學(xué)模式，在信息化環(huán)境下，依托一體化在線學(xué)習(xí)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)（圖1）。通過(guò)觀看微課視頻、直播教學(xué)、線上答疑等形式，引導(dǎo)學(xué)生從初步學(xué)習(xí)、到深入理解與實(shí)踐，充分利用線上線下的學(xué)習(xí)時(shí)間，共同解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種疑難問(wèn)題。

圖1 線上教學(xué)實(shí)施流程圖

二、基于微課的課程思政融入教學(xué)的實(shí)踐探索——以“愛(ài)崗盡責(zé)”為例

開放教育的學(xué)生多為上班族，少有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間去課堂中接受系統(tǒng)化的教學(xué)。首先，相比其它全日制高校，開大學(xué)生多是利用工作之余的碎片化時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課以其“短、小、精、活”的特性，為學(xué)生有效地利用碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間，解決了學(xué)習(xí)量大的問(wèn)題［5］。其次，微課多以影音方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生很好地理解與掌握較為抽象的理論概念，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最后，微課打破了時(shí)間地點(diǎn)的限制，學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻，及時(shí)彌補(bǔ)不足，學(xué)生在自學(xué)典型案例和教師的循循善誘中不斷增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備。滿足多樣的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。雖然微課只有5-15分鐘，在深挖專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，萃取專業(yè)課程章節(jié)中隱含的思政元素，在專業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)中潛移默化地融入理想信念層面的精神指引。以課程第四章“愛(ài)崗盡責(zé)”為例，積極探索將“教師職業(yè)道德”課程思政元素遞進(jìn)式融入微課教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）明確微課主題

在微課制作過(guò)程中，首先要確定微課主題，一般選擇課程教學(xué)中的章節(jié)重難點(diǎn)、章節(jié)易錯(cuò)點(diǎn)，以及貼近生活、實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容制成微課［6］。第四章的微課的主題為“愛(ài)崗盡責(zé)”。愛(ài)崗盡責(zé)是教師在看待和處理個(gè)體與職業(yè)關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的基本規(guī)范，反映了教師個(gè)體與教育事業(yè)的道德關(guān)系，倡導(dǎo)對(duì)職業(yè)工作的敬重和盡責(zé)。它不僅是教師在職業(yè)工作中能夠有所作為的巨大能源和動(dòng)力，而且還是重要的人生操守。因此，圍繞“愛(ài)崗盡責(zé)”這一章節(jié)展開課程思政教學(xué)是非常有必要的，可進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教師這一職業(yè)社會(huì)意義和教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

（二）確定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)前教育（新疆試點(diǎn)）專科專業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱，從專業(yè)知識(shí)與技能目標(biāo)、思政育人目標(biāo)這兩個(gè)方面來(lái)確定“愛(ài)崗盡責(zé)”的教學(xué)目標(biāo)。一是認(rèn)識(shí)和把握愛(ài)崗盡責(zé)所蘊(yùn)含的道德精神和道德境界，確立愛(ài)崗盡責(zé)意識(shí)。二是形成對(duì)教師工作苦樂(lè)的正確道德判斷。三是體會(huì)愛(ài)崗盡責(zé)對(duì)做好教育工作的意義。四是了解掌握愛(ài)崗盡責(zé)精神自我強(qiáng)化的一般要求和方式。

（三）梳理知識(shí)點(diǎn)

知識(shí)點(diǎn)講述是微課的主要內(nèi)容。根據(jù)微課主題和教學(xué)目標(biāo)將“愛(ài)崗盡責(zé)”這一微課主題細(xì)分為三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是分析和揭示愛(ài)崗盡責(zé)所蘊(yùn)含的倫理精神和道德境界。二是愛(ài)崗盡責(zé)對(duì)教師做好教育工作的意義。三是愛(ài)崗盡責(zé)精神強(qiáng)化及有效實(shí)踐的一般策略。

（四）設(shè)計(jì)微課腳本

微課制作的前提是設(shè)計(jì)微課腳本，腳本是微課的支架，一節(jié)微課腳本設(shè)計(jì)的質(zhì)量會(huì)對(duì)微課制作及最后的效果呈現(xiàn)帶來(lái)最直接的影響。腳本的設(shè)計(jì)包含微課的總時(shí)長(zhǎng)，每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，圖片素材，音樂(lè)素材，思政元素等。在“愛(ài)崗盡責(zé)”教學(xué)內(nèi)容中，采用2020年全國(guó)教書育人楷?！獜埞鹈返南冗M(jìn)事跡做為課堂導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)主題。通過(guò)學(xué)習(xí)了解張桂梅的先進(jìn)事跡，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和把握愛(ài)崗盡責(zé)所蘊(yùn)含的倫理精神和道德境界，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念。確定微課內(nèi)容后，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容開展微課制作工作。

三、教師職業(yè)道德課程思政實(shí)踐反思

《教師職業(yè)道德》作為學(xué)前教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀“四有”好教師的重?fù)?dān)。將思政內(nèi)容融入“教師職業(yè)道德”課堂教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)的雙向提高，最終實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書記提出的“全員育人、全程育人、全方位育人”的目標(biāo)。首先，微課相較于傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加簡(jiǎn)潔，解決的問(wèn)題更加突出，可有效降低學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，微課打破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地展開學(xué)習(xí)。最后，微課的制作呈現(xiàn)方式多樣化，一節(jié)微課包括幻燈片、視頻、圖片、音樂(lè)等豐富的教學(xué)素材，形式多樣、方法豐富，能推動(dòng)課程思政“活起來(lái)”“動(dòng)起來(lái)”，讓課程思政無(wú)聲無(wú)息地進(jìn)入學(xué)生的頭腦，潛移默化地影響學(xué)生的思想，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

表2 “愛(ài)崗盡責(zé)”微課腳本設(shè)計(jì)

因微課時(shí)長(zhǎng)有限，關(guān)于專業(yè)知識(shí)的思政案例、思政元素難以做到全方位的涉及，教學(xué)質(zhì)量未必能達(dá)到最令人滿意的效果。還需要教師做好以下幾項(xiàng)工作：一是教師要不斷積累收集專業(yè)課程知識(shí)的思政教學(xué)素材，形成關(guān)于本門課程的思政案例教學(xué)庫(kù)。二是教師要綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式，使課程思政教學(xué)過(guò)程在線上+線下，課前+課堂+課后等全方位、全程展開。

教師職業(yè)道德課程思政教學(xué)尚處于探索實(shí)踐階段，如何挖掘更多的思想政治教育內(nèi)容并自然融入該課程的教學(xué)，還需要專業(yè)課教師在教學(xué)中積極思考學(xué)習(xí)，進(jìn)一步探索和實(shí)踐，積極推進(jìn)課程思政的改革創(chuàng)新，不斷提升思政課程育人成效。