摘要：當(dāng)今社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)體系日益完善，為各行各業(yè)提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)企業(yè)對于人才的需求也越來越大，要求也越來越高。傳統(tǒng)教育模式很難滿足高質(zhì)量人才培養(yǎng)的需求。特別是最近幾年，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，對于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才需求量與日俱增。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要場所，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)過程中缺乏實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果較差。在此環(huán)境背景之下，工作室模式應(yīng)運(yùn)而生，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。本文首先針對移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展以及人才需求現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，總結(jié)了工作室模式特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上探討工作室模式在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體應(yīng)用，進(jìn)而給予了行之有效的建議。

關(guān)鍵詞：工作室模式;移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);實(shí)訓(xùn)教學(xué);應(yīng)用

引言

時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的生活水平日益提高，生活質(zhì)量越來越好，行業(yè)間的競爭也日益激烈，競爭的核心放在了人才方面，既要求人才具備專業(yè)的技術(shù)技能，同時(shí)還要有較高的實(shí)踐應(yīng)用能力。這對于職業(yè)院校人才培養(yǎng)也提出了較高的要求，如果依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法很難滿足人才培養(yǎng)需求。所以，很多學(xué)校越來越重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并且在此方面不斷創(chuàng)新與優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，對于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才需求量也越來越大，而工作室模式在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，而且使學(xué)生更好的將理論應(yīng)用于實(shí)踐，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，進(jìn)而滿足企業(yè)對于人才提出的高要求?；诖耍疚闹攸c(diǎn)探討工作室模式在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，通過提出的幾點(diǎn)切實(shí)可行的策略，旨在為學(xué)生實(shí)踐能力以及就業(yè)率的提高提供參考與借鑒。

1移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展及人才需求現(xiàn)狀

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的速度越來越快，進(jìn)而衍生了諸多與其相關(guān)的服務(wù)項(xiàng)目，這些服務(wù)項(xiàng)目不管是在數(shù)量，還是在規(guī)模上都呈現(xiàn)出增長趨勢。移動(dòng)智能終端的普及，使得我國成為了當(dāng)前全球移動(dòng)終端用戶規(guī)模最大的國家，截止到2021年12月份，我國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量高達(dá)8億人。特別是在5G技術(shù)的支持下，我國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)市場突飛猛進(jìn)，而核心人才的缺乏阻礙了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前很多互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對于技術(shù)崗位人才都會(huì)有需求，特別是一些開發(fā)型企業(yè)，需求量更大。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用研發(fā)人才方面缺口為300-400萬人，Android方向人才缺口達(dá)到了30多萬，所以未來Android開發(fā)人才市場需求量非常高。伴隨移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)的逐漸深化，移動(dòng)終端Native APP開發(fā)模式逐漸向APP+WEB綜合服務(wù)模式轉(zhuǎn)變，而當(dāng)前人才總量很難滿足高速發(fā)展的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)需求。

2工作室教學(xué)模式特點(diǎn)

工作室教學(xué)模式最早是由德國國立包豪斯學(xué)院提出的，開始時(shí)主要是在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)用，此模式側(cè)重點(diǎn)在于知識與技能、理論與實(shí)踐相結(jié)合，將工作室作為重要的載體，課程、教室、生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。換言之，也就是由原來傳統(tǒng)學(xué)校封閉式教學(xué)模式逐漸向開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變，給予了生產(chǎn)實(shí)踐更多的關(guān)注。首先工作室教學(xué)模式最為典型的特點(diǎn)便是自由開放性，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基于具體的項(xiàng)目內(nèi)容，以此為主要教學(xué)內(nèi)容，教師教學(xué)角色發(fā)生了變化，由原來的主導(dǎo)地位逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，而學(xué)生主體更加突出，鼓勵(lì)學(xué)生在合作、探究中學(xué)知識，促進(jìn)實(shí)踐能力提高。其次工作室教學(xué)突出的是綜合性、跨專業(yè)、合作式教學(xué)，將專業(yè)概念淡化，個(gè)人作用弱化，強(qiáng)調(diào)的是綜合實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過工作室這一重要平臺，師生間保持著良性互動(dòng)關(guān)系，目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力。

3工作室模式在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程

此課程中主要包括程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)。要求學(xué)生能夠了解移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的基本組成;掌握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議、原理和開發(fā)技術(shù);熟悉各類移動(dòng)開發(fā)平臺和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的技術(shù)構(gòu)架;掌握解決復(fù)雜移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)問題的關(guān)鍵技術(shù)和工程方法;具備設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和評價(jià)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的能力;熟練解決移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行過程中的各類疑難技術(shù)問題。此課程共包含著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)概述、移動(dòng)終端與移動(dòng)開發(fā)平臺、移動(dòng)通信技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)接入技術(shù)、移動(dòng)IP協(xié)議、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)、安全、熱點(diǎn)技術(shù)、移動(dòng)云計(jì)算等課程，具體見表1所示。

3.2應(yīng)用案例

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展中，為了能夠培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，一些學(xué)校已經(jīng)著手應(yīng)用工作室模式，例如有些學(xué)生構(gòu)建了手機(jī)靚妝工作室，將其視為課堂教學(xué)實(shí)踐重要的場所，此工作室空間是固定且獨(dú)立的，而且安排了專業(yè)老師任職工作室導(dǎo)師，此老師主要負(fù)責(zé)的是工作室實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)、實(shí)施以及一些日常的管理，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，學(xué)生參與工作室的熱情以及積極性較高。此工作室在學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面運(yùn)用了以下兩種形式：一是校企合作，根據(jù)企業(yè)具體用人需求，在參與以及完成企業(yè)項(xiàng)目的過程中，有側(cè)重點(diǎn)的培養(yǎng)與其需求相符的人才。二是定期組織學(xué)生參加一些和計(jì)算機(jī)有關(guān)的學(xué)科比賽，豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及體驗(yàn)。

3.3應(yīng)用效果

工作室模式使移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性、技能性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉悅，在這種環(huán)境中，學(xué)生可以直觀體驗(yàn)專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)對其未來發(fā)展的重要作用，也有利于學(xué)生職業(yè)技能、素養(yǎng)的提高。與此同時(shí)教師參與其中，一方面可以給予學(xué)生指導(dǎo)、輔導(dǎo)，為教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新提供重要的參考與依據(jù)，另一方面使此專業(yè)教學(xué)實(shí)踐工作有序開展。工作室教學(xué)模式特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)要求相符，和當(dāng)今社會(huì)創(chuàng)新型、實(shí)用型人才需求相契合，可以說，此模式創(chuàng)造了更好的人才培養(yǎng)環(huán)境及條件;校企合作形式使移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有了真實(shí)項(xiàng)目，內(nèi)容更加豐富，體驗(yàn)不斷增強(qiáng)，學(xué)生通過項(xiàng)目完成，不僅有利于專業(yè)綜合水平的提高，而且職業(yè)技能以及素養(yǎng)得到較好的培養(yǎng);除此之外，教師給予學(xué)生引導(dǎo)、指導(dǎo)時(shí)，在教學(xué)模式方面不斷創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，做到與時(shí)俱進(jìn)，自身教學(xué)水平也有了大幅度的提高。ABA1EBF5-037C-4750-BB3E-9D6423D34F6A

4工作室模式在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1組建工作室

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，組建工作室是基礎(chǔ)也是根本保障。所以學(xué)?？梢越Y(jié)合移動(dòng)終端應(yīng)用軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展具體需求，根據(jù)當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)師資情況，組建原生APP應(yīng)有開發(fā)工作室、Html5 Web APP應(yīng)用開發(fā)工作室以及軟件測試工作室。在此基礎(chǔ)之上組建專業(yè)學(xué)習(xí)強(qiáng)化工作室，由校內(nèi)教師、各個(gè)專業(yè)工作室成員中能力較強(qiáng)的學(xué)員組合而成;工作室任務(wù)是對初次進(jìn)入工作室的隊(duì)員專業(yè)基本功、核心專項(xiàng)能力進(jìn)行集體培訓(xùn)，通過工作室的考核，學(xué)生可以結(jié)合自身興趣愛好，從中選擇喜歡的專業(yè)工作室。專業(yè)工作室由專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中涉及到的成員主要包括校內(nèi)教師、企業(yè)工程師，工作室學(xué)員則是本專業(yè)在校的學(xué)生，學(xué)生自愿參與;工作室教學(xué)中的重點(diǎn)是教學(xué)、科研結(jié)合，日常教學(xué)工作中涉及到的活動(dòng)主要包括社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目、不同類型的技能技術(shù)比賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。導(dǎo)師在給予學(xué)生指導(dǎo)時(shí)，可以采用幫扶形式，由接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生帶動(dòng)進(jìn)度較慢的學(xué)生，構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的實(shí)訓(xùn)傳幫帶體系。

4.2構(gòu)建第二課堂教學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以從基礎(chǔ)作為切入點(diǎn)，突出重點(diǎn)，基于學(xué)生愛好，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，涉及到的主要體系有行業(yè)基本能力、專業(yè)核心專項(xiàng)能力以及方向崗位專項(xiàng)能力。具體可以從以下三個(gè)階段著手做起：第一階段在教學(xué)過程中將專業(yè)方向弱化，增設(shè)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程、移動(dòng)終端應(yīng)用及開發(fā)課程、界面設(shè)計(jì)課程、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)等;第二階段借助專業(yè)核心專項(xiàng)能力模塊課程，對學(xué)生核心崗位實(shí)踐能力進(jìn)行訓(xùn)練，增設(shè)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、Android高級應(yīng)用及開發(fā)、Html5 Web APP應(yīng)用及開發(fā)、移動(dòng)終端應(yīng)用軟件測試等一些專業(yè)性較強(qiáng)的重點(diǎn)課程;第三階段學(xué)生可結(jié)合自我興趣及愛好，借助雙向選擇形式從三個(gè)專業(yè)中選取專業(yè)工作室。不同類型的工作室結(jié)合當(dāng)前企業(yè)就業(yè)崗位特征，完成與本崗位需求相符的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式。各個(gè)工作室間也要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高效共享，工作室內(nèi)所有學(xué)員可以共同開發(fā)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的項(xiàng)目，例如實(shí)訓(xùn)互動(dòng)項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，各成員分工明確，有的學(xué)生負(fù)責(zé)服務(wù)端APP的開發(fā)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)Html5 Web APP的開發(fā)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)軟件測試等等，確保每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，促進(jìn)全員實(shí)踐能力的增強(qiáng)。

4.3提升教師實(shí)踐能力

工作室模式在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中更好的應(yīng)用，需要有專業(yè)的師資隊(duì)伍給予支持，所以學(xué)校應(yīng)該重視教師團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力的提高。一是，構(gòu)建專業(yè)教師教學(xué)準(zhǔn)入體系，教師教學(xué)前要具備企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及經(jīng)歷，進(jìn)而才可以擔(dān)任工作室項(xiàng)目導(dǎo)師;二是，教師保證正常教學(xué)任務(wù)完成的前提條件下，可以合理利用時(shí)間去企業(yè)兼職，或者根據(jù)研究專業(yè)方向成果創(chuàng)業(yè)，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新潛能;三是，學(xué)校要積極組織一些學(xué)術(shù)講座、學(xué)習(xí)及培訓(xùn)活動(dòng)，為專業(yè)教師提供提升自我實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，豐富理論知識的同時(shí)，提高教學(xué)技能，進(jìn)而更好的服務(wù)于工作室實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過教學(xué)環(huán)節(jié)對企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行檢驗(yàn)，與市場需求直接相聯(lián)，通過各種各樣社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)自身能力提升;四是，學(xué)校還要構(gòu)建教師實(shí)踐教師獎(jiǎng)懲體系，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與企業(yè)項(xiàng)目，去企業(yè)實(shí)踐、兼職，將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到課程開發(fā)環(huán)節(jié)，有能力的教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同參與項(xiàng)目，針對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，學(xué)校要給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4.4構(gòu)建工作室式課程體系

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，工作室教學(xué)模式的應(yīng)用側(cè)重點(diǎn)在于工作中高效學(xué)習(xí)，課堂和工作有效融合在一起，所以在課程體系構(gòu)建時(shí)，就要基于職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律，并且做到和課程教學(xué)結(jié)合，巧妙的銜接，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及可持續(xù)發(fā)展能力。專業(yè)課程制定時(shí)，要將課程定位以及具體學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，結(jié)合學(xué)生具體情況擬定課程實(shí)施的方案。特別需要注意的是擬定課程內(nèi)容的時(shí)候要以工作室教學(xué)、校企合作作為重點(diǎn)，各項(xiàng)內(nèi)容為切入點(diǎn)、落腳點(diǎn)，同時(shí)還要將人才培養(yǎng)方案、課程開發(fā)利用、評估的具體要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不斷完善與優(yōu)化。

4.5體現(xiàn)專業(yè)教育特色，加強(qiáng)職業(yè)性教學(xué)操作

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)模式的構(gòu)建、應(yīng)用中要將此專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來，此專業(yè)要求的實(shí)踐能力包括，學(xué)生能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)中，同時(shí)還要具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)知識，涉及到的課程主要包括網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)工程、CDMA技術(shù)、通信原理、不同種類計(jì)算機(jī)開發(fā)語言等等，這都是當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才必備實(shí)踐能力。為此，要基于社會(huì)實(shí)際需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)，教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)要基于工作室資源，根據(jù)實(shí)際情況，對教學(xué)空間進(jìn)行靈活調(diào)整，通過開展多種多樣教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力?？梢栽诓僮骷寄堋⒃O(shè)計(jì)實(shí)習(xí)等諸多環(huán)節(jié)與企業(yè)協(xié)作，做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合，合理利用教學(xué)資源。在理論結(jié)合實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，確保教學(xué)方案科學(xué)合理且實(shí)用性較強(qiáng)，每一個(gè)專業(yè)工作室都要有明確的方向以及定位，給予學(xué)生正確引導(dǎo)，使其能夠根據(jù)自己發(fā)展方向合理選擇工作室，在豐富的體驗(yàn)中掌握知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的融合。

結(jié)束語

對于學(xué)生而言，實(shí)踐能力與就業(yè)是緊密相聯(lián)的，如果學(xué)生具備了較強(qiáng)的實(shí)踐能力，將會(huì)有較高的就業(yè)幾率，這也是新時(shí)代發(fā)展背景下企業(yè)對于人才提出的高要求。當(dāng)今社會(huì)，人才除了具備豐富的理論知識以外，還要在實(shí)踐能力方面占據(jù)優(yōu)勢，才能得到企業(yè)青睞。所以當(dāng)前很多學(xué)校也將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)變，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)。工作室模式在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高，使其在畢業(yè)以后能夠滿足就業(yè)崗位需求，提高就業(yè)率。所以學(xué)校應(yīng)該將工作室模式優(yōu)勢充分發(fā)揮，在課程體系、師資專業(yè)能力方面不斷完善，促進(jìn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)效性的提高。

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基金項(xiàng)目：重慶移通學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號：YTJG202146））;

[作者簡介]盧星儒（1991.02.09），男，漢，甘肅白銀人，碩士，重慶移通學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。ABA1EBF5-037C-4750-BB3E-9D6423D34F6A