徐海林

摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)多，并且比較零散，學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重。在化學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、地域特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合多感官教學(xué)法，給學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激學(xué)生的感官通道，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率是本文研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：多感官;初中化學(xué);策略

一、引言

化學(xué)課堂教學(xué)是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，隨著《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新課程理念，越來越偏重于“學(xué)”的研究，因此，師生的角色發(fā)生了“質(zhì)”的變化。教師不再是知識(shí)的提供者和傳播者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者、參與者;學(xué)生不再是知識(shí)的接受者，而是知識(shí)的建構(gòu)者。師生角色的變化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上有了質(zhì)的飛躍，課堂上讓學(xué)生“多動(dòng)”成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。教師給學(xué)生創(chuàng)造“多動(dòng)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去觀察去實(shí)踐，在分析解決問題的過程中使學(xué)生得到全面發(fā)展，才能夠真正地使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)效率。

二、多感官教學(xué)法的界定

多感官教學(xué)主要是指在教學(xué)過程中，教師在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)方式安排、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)組織上盡可能多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽、味、嗅、觸、動(dòng)等多種感官參與學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。運(yùn)用多種靈活的教學(xué)手段，把抽象的理論、概念同具體的事物之間建立聯(lián)系，把抽象的概念具體化、形象化。通過教師生動(dòng)的原理講解，課堂實(shí)驗(yàn)的觀察，形象的語言襯托，使學(xué)生形成深刻的表象和豐富的想象，加深學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，讓學(xué)生最大限度地掌握知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效果。

三、多感官參與初中化學(xué)教學(xué)的策略與案例

1、提供和諧的環(huán)境，讓學(xué)生動(dòng)情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代教育的課堂，要求學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)熱情，旺盛的求知欲望，敢于質(zhì)疑問難，善于獨(dú)立思考，發(fā)表不同的見解，教師就要力求營造良好的教學(xué)氣氛，并善于運(yùn)用氣氛去引發(fā)或轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為。這種氣氛是民主的、和諧的、認(rèn)真的、合作的、互相切磋的、追求科學(xué)的一種學(xué)習(xí)氣氛，這種氣氛能給予學(xué)生更多的注意和期望，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，對(duì)任何一個(gè)學(xué)生都不應(yīng)該有偏見，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生的身上都有閃光點(diǎn)。“樂思方有思泉涌”，學(xué)生在心情愉快，精神振奮，沒有壓力的狀態(tài)下容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。課堂上，教師要讓學(xué)生感到無拘無束，暢所欲言，這樣他們的創(chuàng)造火花就會(huì)不斷地閃現(xiàn)，大膽探索，不斷創(chuàng)新。

案例：在第六單元第一節(jié)《燃燒和滅火》的教學(xué)中，導(dǎo)入時(shí)本人播放視頻：2019年3月四川涼山森林火災(zāi)現(xiàn)場及30名消防英雄犧牲的震撼畫面，引起學(xué)生關(guān)注的同時(shí)并引發(fā)思考：火災(zāi)發(fā)生時(shí)如何滅火，減少損失？這樣設(shè)計(jì)的目的是引發(fā)學(xué)生思考并對(duì)化學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣。

2、提供觀察的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)眼。

眼睛是思維的窗戶，“看”是獲得知識(shí)的必要前提。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量地設(shè)計(jì)一些具體事例，如多媒體課件、化學(xué)掛圖、化學(xué)物質(zhì)實(shí)物、化學(xué)教具、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等可以看得到的東西刺激學(xué)生的視覺，給學(xué)生提供足夠的觀察機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己觀察，去分析，從而得出結(jié)論。

案例：《元素》教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先看教材上附錄的圖片，并讓學(xué)生思考元素之間排序的關(guān)系，既培養(yǎng)了觀察能力又培養(yǎng)思維能力，解決心中對(duì)元素周期表的疑惑，化解教學(xué)難點(diǎn)?！端肿拥淖兓方虒W(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析，學(xué)生就會(huì)明白正、負(fù)極產(chǎn)生氣體是什么，加深對(duì)水的分解反應(yīng)及水的組成這些知識(shí)的理解與掌握。

3、聯(lián)系生活，讓學(xué)生動(dòng)鼻子，動(dòng)嘴巴。

化學(xué)課的學(xué)習(xí)中，善于聯(lián)系味覺和嗅覺，獎(jiǎng)勵(lì)食品、把知識(shí)與事物聯(lián)系起來。使用氣味刺激，激發(fā)主題記憶的東西，充分使用身邊的每一個(gè)小道具來刺激學(xué)生的嗅覺和味覺，能夠達(dá)到意想不到的效果。

案例：在第七單元《酸及其性質(zhì)》的教學(xué)中時(shí)，本人在課堂上把檸檬、蘋果發(fā)給小組代表，讓他們品嘗，然后把感覺說出來，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí);節(jié)假日燃放鞭炮、煙花時(shí)，在現(xiàn)場呼吸有什么感覺？讓學(xué)生身臨其境，了解二氧化硫的氣味等等。

4、提供思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦。

思考是智慧的生長點(diǎn)，教學(xué)中最重要的是讓學(xué)生有思考的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生有“靜思”的機(jī)會(huì)，不要以“熱熱鬧鬧”作為衡量學(xué)生思維積極性的標(biāo)志，真正有效的思維活動(dòng)往往是“無聲”的內(nèi)化過程。我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生“想一想”，就是要使學(xué)生養(yǎng)成“靜思”、“獨(dú)思”的良好習(xí)慣。

案例：學(xué)習(xí)到《燃燒與滅火》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本人這樣導(dǎo)入：林則徐虎門銷煙，原理是什么？為什么毒品能夠燃燒？讓學(xué)生通過“動(dòng)腦”的體驗(yàn)進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

5、提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親身體驗(yàn)和感受化學(xué)反應(yīng)原理，強(qiáng)化對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理的理解與記憶，這就要求教師把一些簡單易行的探究實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。

案例：第七單元第三節(jié)《溶液的酸堿性》教學(xué)時(shí)。我安排學(xué)生進(jìn)行小組探究實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生練習(xí)pH試紙的使用方法及測定不同溶液的pH，激發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)又可以為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的各種感覺器官都會(huì)參與，印象深刻。

在操作中學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知最強(qiáng)烈，形成“從做中學(xué)”的習(xí)慣，使學(xué)生在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下對(duì)材料進(jìn)行整理，找出有規(guī)律，獲得結(jié)論。實(shí)踐證明這樣的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)記憶深刻，取得的教學(xué)效果非常好。

6、提供交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)口、讓學(xué)生互動(dòng)。

化學(xué)新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力。語言是表達(dá)思維的工具，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂氛圍，不斷的給學(xué)生提供言語活動(dòng)的機(jī)會(huì)，給足學(xué)生發(fā)表自己言論的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說自己的想法。同時(shí)，教學(xué)中學(xué)生之間的互動(dòng)能提高學(xué)生的自學(xué)和社交能力，有利于創(chuàng)新靈感的培養(yǎng)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課本之間多條信息交流的通道。通過學(xué)生之間的相互影響，學(xué)生對(duì)某一問題的認(rèn)識(shí)自然就會(huì)提高，盛過教師苦口婆心的講解許多倍。

案例：教學(xué)時(shí)請(qǐng)某某同學(xué)們描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，請(qǐng)某某同學(xué)把解題思路、過程說出來，看看誰能把元素周期表中前20號(hào)元素快速地背出來等。學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了，有利于知識(shí)的鞏固。課堂教學(xué)中“低碳生活”的措施、解決能源危機(jī)的途徑、防止水污染的途徑等內(nèi)容我采用交流討論的方式進(jìn)行教學(xué)。在活動(dòng)中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了傾聽別人說話，體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念，既突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和與人交際的能力。

7、倡導(dǎo)多種作業(yè)形式，開發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

紙筆作業(yè)是最常見的課后作業(yè)，紙筆測驗(yàn)也是最常見的學(xué)習(xí)結(jié)果檢測手段。然而，從滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的角度來說，這對(duì)很多非視覺偏好的學(xué)習(xí)者來說并不公平。允許學(xué)生自主選擇更多樣的作業(yè)完成形式，比如畫出來、講出來、做出來，充分開發(fā)學(xué)生多元智能，這也是多感官教學(xué)的重要觀點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

四、結(jié)束語

總之，在化學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造“多動(dòng)”的機(jī)會(huì)，眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子、手腳和腦子齊上陣，多感官參與學(xué)習(xí)。動(dòng)眼、動(dòng)鼻子提高觀察的能力;動(dòng)手操作能使抽象的知識(shí)具體化，能起到幫助理解、尋找規(guī)律的橋梁作用;動(dòng)腦提高分析問題的能力;動(dòng)口既發(fā)展了思維，又促進(jìn)了語言表達(dá)能力和社交能力的提高。因此，教師在日常教學(xué)中，要注意創(chuàng)造“多動(dòng)”的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生“多動(dòng)”，啟發(fā)學(xué)生“多思”，引導(dǎo)學(xué)生“多說、多做”。通過長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使思維逐步發(fā)展，進(jìn)而形成良好的化學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率，提升化學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧樹萍，情景教學(xué)法在初中教學(xué)中的運(yùn)用[J].貴州教育，2007，（7）.

[2]孫璐，劉洪泉.情景法在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技資訊，2007，（1）.

[3]徐賓，有效問題情景的基本特征與創(chuàng)設(shè)策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2007，（5）.

[4]楊冬麗，例說化學(xué)課堂教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)[j].科學(xué)教育，2009，（6）.