黃茜

摘要：音樂能凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。在小學(xué)音樂教育中，生活導(dǎo)向是經(jīng)常提倡和運(yùn)用的教育關(guān)鍵詞。切實(shí)有效地開展學(xué)生的音樂文化培養(yǎng)，為小學(xué)音樂教學(xué)與評(píng)價(jià)開辟了新的方向。文章根據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，探究生活導(dǎo)向在小學(xué)音樂教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用，這也是當(dāng)前小學(xué)音樂教育模式創(chuàng)新與發(fā)展的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;生活教學(xué);音樂素養(yǎng)

前言

重視并發(fā)展小學(xué)音樂教育的生活化，強(qiáng)調(diào)不斷創(chuàng)新音樂教學(xué)理念與模式，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的有效途徑。小學(xué)音樂教師應(yīng)重視生活教育滲透與學(xué)生生活體驗(yàn)的關(guān)系，提煉出反映學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的音樂材料，以學(xué)生音樂學(xué)科為核心，建立學(xué)生與音樂的距離，注重生活化教學(xué)。把文化素養(yǎng)、評(píng)價(jià)問題納入生活導(dǎo)向教育的實(shí)踐中，促進(jìn)以生活為導(dǎo)向的音樂教學(xué)在小學(xué)課堂的應(yīng)用。

一、從生活中尋找有效材料

教學(xué)材料是小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容主要是以課本內(nèi)容為主。老師一定要仔細(xì)檢查教學(xué)內(nèi)容，以課本為基礎(chǔ)，尋找可能接近生活的部分，整合新的教學(xué)活力。挖掘材料時(shí)要特別注意材料的特性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先是趣味性，音樂藝術(shù)本身對(duì)學(xué)生有審美影響，但是學(xué)生的音樂水平不同，學(xué)生對(duì)音樂的理解水平就會(huì)有所不同。教師要根據(jù)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在選擇素材時(shí)要注意一些問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)或多或少感受到樂趣。比如，視覺唱法、器樂表演等，都考察了學(xué)生對(duì)音樂的敏感程度，如節(jié)奏感，韻律感等。

舉例來說，在教《冬雪》的時(shí)候，為學(xué)生們提供與冬天的雪相關(guān)的圖片、錄像和聲音，類似于學(xué)生在生活中的感受。冬季的風(fēng)景、雪人游戲、冬季節(jié)慶文化等與冬雪相關(guān)的課程，是可以在音樂課程中探索和挖掘的廣闊天地。二是實(shí)用性，音樂課程所包含的歌曲和器樂元素并非虛幻，而是可以運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。所以，生活導(dǎo)向的音樂素材挖掘也應(yīng)注重實(shí)用性，讓學(xué)生對(duì)真實(shí)的音樂有具體而敏感的感受。舉例來說，《跳起來》包括了各種各樣的舞蹈。老師可以通過播放舞蹈錄像，讓學(xué)生了解不同類型舞蹈與音樂的搭配。它能幫助學(xué)生在一定的教學(xué)條件下，創(chuàng)造一個(gè)舞蹈、歌唱結(jié)合的空間，使音樂學(xué)習(xí)既有趣又有教育意義。

二、尋找多種方式整合生活化的要素

在小學(xué)進(jìn)行音樂生活化教育，首先要從日常生活中尋找和提取材料。怎樣把它應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)也是教師們要思考的重要課題。為此，教師應(yīng)努力探索多種途徑，為學(xué)生提供音樂學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，提供多種新的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其主要途徑主要有：一是通過多媒體手段，如音樂、視頻等與教材內(nèi)容相結(jié)合，將生活元素融入其中，使學(xué)生可以欣賞音樂，感受不同類型的音樂風(fēng)格。第二，將實(shí)踐活動(dòng)融入生活元素之中。比如，通過游戲活動(dòng)，學(xué)生可以近距離地體驗(yàn)音樂。老師可以播放一首歌，然后讓同學(xué)們玩擊鼓傳花的游戲。在這個(gè)過程中，教師要背對(duì)學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間為學(xué)生按下暫停鍵。此時(shí)游戲?qū)⑼Ｖ梗帜眯』ɑ虻谰叩膶W(xué)生就是游戲中的“幸運(yùn)星”，將要到講臺(tái)上來演唱這首歌。這類游戲活動(dòng)可進(jìn)行多次輪轉(zhuǎn)，使學(xué)生熟悉整個(gè)歌曲的歌詞和旋律。

三、注重學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性

總之，小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平各不相同。盡管音樂課學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、方法、過程基本相同，但學(xué)生的接受能力和感知能力卻各不相同。它取決于學(xué)生是否有音樂天賦、學(xué)習(xí)能力與發(fā)展水平、理解程度等，但無論學(xué)生個(gè)人情況如何，教師必須根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，平等對(duì)待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自主性，而不只關(guān)注其課程內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)情境是終身教學(xué)實(shí)踐的重要步驟。開辟學(xué)生感興趣的話題，擁有生活經(jīng)驗(yàn)，能更好地激發(fā)學(xué)生融入音樂課，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

《家鄉(xiāng)美》和《故鄉(xiāng)》兩課內(nèi)容與兒童的童年成長(zhǎng)經(jīng)歷密切相關(guān)。與此相關(guān)的主題還應(yīng)使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考，感受歌曲魅力的個(gè)性化體驗(yàn)。舉例來說，可以組織一些相關(guān)的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，創(chuàng)造一種介紹家鄉(xiāng)的情景，可以從家鄉(xiāng)的風(fēng)景、家鄉(xiāng)菜、家鄉(xiāng)人等方面對(duì)這一主題展開論述。將主題貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生在課堂上主動(dòng)研究相關(guān)課題的積極性，加深學(xué)生之間的交流，創(chuàng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自主性。

四、培養(yǎng)音樂素養(yǎng)和審美情趣

小學(xué)音樂教育不僅要注重教育目標(biāo)的達(dá)成，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱一首歌，還要注意培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的音樂文化素養(yǎng)，整合對(duì)音樂美的感知與理解，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，以提高其欣賞水平。要求小學(xué)音樂教師在重視音樂欣賞課教學(xué)的同時(shí)，也要聯(lián)系生活實(shí)際。音樂是一門升華生活的藝術(shù)。怎樣把生活經(jīng)驗(yàn)與高雅鑒賞相結(jié)合，也是音樂小學(xué)教師在藝術(shù)上應(yīng)探討的問題。比如，教師可以在課堂上組織游戲活動(dòng)，提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)。將四幅不同風(fēng)格的圖片以多媒體形式呈現(xiàn)，這四幅圖描繪了不同的景色，學(xué)生要根據(jù)音像選擇與歌曲主題相匹配的圖像，老師在這一過程中觀察學(xué)生對(duì)音樂的敏感性。另外一個(gè)例子是進(jìn)行曲欣賞。它的應(yīng)用場(chǎng)景多種多樣，如閱兵、體育活動(dòng)、大型集會(huì)、游行等。教師可以讓學(xué)生以匹配連線的方式來欣賞這些作品，選擇適合環(huán)境場(chǎng)合的進(jìn)行曲，把音樂和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的音樂知識(shí)，讓他們體驗(yàn)更寬廣的音樂視野。這種“競(jìng)賽”式的游戲活動(dòng)具有高度的完整性和豐富的內(nèi)容特征。既能欣賞音樂，又能拓展學(xué)生的生活視野，激發(fā)學(xué)生自由地飛向廣闊的音樂藝術(shù)世界，不斷積累知識(shí)。

五、改善教學(xué)過程，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)

生活教學(xué)作為一種行之有效的教學(xué)策略，在當(dāng)今小學(xué)音樂教育中已不再是新鮮事。老師們一般通過提供生活化的教材，開展游戲或?qū)嵺`活動(dòng)，然后把這些材料融入小學(xué)音樂課，從而改善這種以生活為中心的教學(xué)過程。但是，對(duì)于“生活中心”教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)卻處于一個(gè)較差的狀態(tài)，教師對(duì)于生活化教學(xué)實(shí)踐是否符合既定的教學(xué)目標(biāo)并無明確的認(rèn)識(shí)。大體上，理由主要有如下：第一，學(xué)習(xí)音樂的時(shí)間限制。老師無法通過課堂時(shí)間及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)是否良好，光靠學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很難判斷他們學(xué)習(xí)音樂的水平和程度。第二，教師在教學(xué)中采用的生活化教學(xué)方法也越來越單一化。有時(shí)候只是提供一些生活材料，有時(shí)整個(gè)課程的教學(xué)過程圍繞著日常生活的經(jīng)驗(yàn)來展開。在這種情況下，小學(xué)音樂教師要做的就是改進(jìn)教學(xué)過程。要實(shí)現(xiàn)精確教學(xué)，就必須在備課、上課、課后、課外學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思、總結(jié)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中，應(yīng)選擇學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)音樂的部分作方向，如教學(xué)《豐收歌舞》中，以一、二首歌曲為主要教學(xué)內(nèi)容，欣賞其它內(nèi)容曲目，合理規(guī)劃課堂教學(xué)時(shí)間，科學(xué)地選擇生活素材，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)整合游戲、測(cè)驗(yàn)活動(dòng)、課后評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的有效教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生音樂是一種很受學(xué)生喜愛的藝術(shù)科目。盡管在小學(xué)階段，音樂作為一門輔助學(xué)科尚未受到足夠的重視，但隨著課程改革的深入，音樂課程逐漸成為可能。探索空間不僅是藝術(shù)和娛樂，更是職業(yè)與教育。將生活教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，是基于音樂課程的教學(xué)特點(diǎn)，也是從學(xué)生的角度提高教學(xué)效率的有效策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍學(xué)琴.對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中生活化教學(xué)應(yīng)用的幾點(diǎn)探討[J].北方音樂.2019，39（14）：146-147.

[2]王春紅.讓音樂匯入生活，讓課堂精彩增值：談小學(xué)音樂教學(xué)生活化的有效實(shí)施[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2019（19）：150.

[3]王海麗.挖掘教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系，融合音樂教學(xué)與生活：生活化實(shí)踐在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（6）：16.