張瑞清

摘要：很多教師在英語教學(xué)中都是用灌輸式、呆板朗讀的方式讓學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，但小學(xué)生能力有限，很多學(xué)生不能獨(dú)立完成閱讀，更談不上對英語的理解能力了。小學(xué)英語教師要把學(xué)生放在主體位置，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)在閱讀課堂上對教案進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)，才能提高學(xué)生的閱讀的能力，也使核心素養(yǎng)、文化素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力得到全面的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)手段

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所具備的知識、技能、情感態(tài)度等多種能力結(jié)合的學(xué)習(xí)素質(zhì)，對于英語學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能夠很好地推動(dòng)學(xué)生自主自覺吸取英語知識，并且也能夠帶動(dòng)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。近年來，隨著新課程改革的持續(xù)深化推進(jìn)，小學(xué)英語教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)聚焦于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一層面，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與具體課堂教學(xué)活動(dòng)融合起來，從而在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，拓展英語學(xué)習(xí)深度，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，夯實(shí)英語學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)小學(xué)閱讀英語閱讀模式

在傳統(tǒng)教育模式之下，小學(xué)英語閱讀的教學(xué)活動(dòng)過程中只是灌輸式教學(xué)，教師的側(cè)重點(diǎn)在于教，對于知識的傳授沒有以學(xué)生為主體，而學(xué)生則對于英語閱讀只是看一遍、寫一遍、讀一遍和只注重對于筆記的記述，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀中毫無效率可言，英語閱讀能力參差不齊。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了能力優(yōu)秀的學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，能簡單理解并且可以概括知識點(diǎn)、找到簡單的語法知識;但其中能力較差的學(xué)生所遇到的問題難度較大，從而降低閱讀興趣，不利于自身閱讀能力的培養(yǎng)。

（二）小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效提高的意義

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生某些能力方面的重要時(shí)期，小學(xué)階段小學(xué)生的思維方式偏向具體化思維，培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力，可以促使學(xué)生收獲更多的課內(nèi)課外知識，拓寬他們的視野、豐富情感，同時(shí)也能增加學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，學(xué)生在日常鍛煉自主閱讀能力的時(shí)候，不但可以加深自身在閱讀過程中情感方面的體驗(yàn)，還可以形成良好的語感，為學(xué)生之后的寫作提供了幫助。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀優(yōu)化策略

（一）營造話題氛圍，激發(fā)閱讀探索興趣

在英語課堂上，常常需要以學(xué)生感興趣的話題來引入具體的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)興趣，促使他們能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在為學(xué)生講解“Mybody”這一單元內(nèi)容時(shí)，可以先以一首TouchYourBody英文歌開始課程導(dǎo)入，在英文歌歡快的節(jié)奏中，引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，“closeyoureyes”“openyourmouth”“touchyournose”“touchyourears”...以此營造歡快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對“body”相關(guān)英語知識的學(xué)習(xí)興趣。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀活動(dòng)，并且在閱讀教材內(nèi)容的過程中圈出跟“body”相關(guān)的英語單詞，初步掌握本單元重點(diǎn)詞匯與重點(diǎn)句型的含義與應(yīng)用。教學(xué)氛圍營造得到位，學(xué)生的自主閱讀探索過程也會(huì)更為順利，同樣地，在探索學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也能夠?qū)χ案枨螒蛑兴佑|到的單詞、語句有更進(jìn)一步的認(rèn)識，無論在強(qiáng)化書面記憶，還是突破學(xué)生口語障礙方面，都能夠起到提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)與表達(dá)能力的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，掌握語言學(xué)習(xí)技巧

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)教師更多地采用自主、合作、探究等創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式，打破傳統(tǒng)模式下學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從被要求學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)感知、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。閱讀學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新也有利于學(xué)生掌握英語語言學(xué)習(xí)技巧，從而尋找到更加適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，此時(shí)，學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)也會(huì)更加容易實(shí)現(xiàn)。

（三）設(shè)立英語閱讀情境

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的迅速攀升，帶動(dòng)了我國在各個(gè)領(lǐng)域上的變革，尤其是在教育領(lǐng)域中，進(jìn)行了新課改。隨著新課改的逐漸加深，明確指出了在當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的全面核心素養(yǎng)，以此推動(dòng)學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展，因此教師要改變傳統(tǒng)式英語閱讀教學(xué)的模式，采用新型的英語閱讀教學(xué)手段，以此全面培養(yǎng)好學(xué)生的全面綜合核心素養(yǎng)。所以，教師在進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)英語閱讀情境，以此提高學(xué)生在英語閱讀上的學(xué)習(xí)能力。為此教師要了解全班學(xué)生存在的差異性，再根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教，設(shè)置不同的情境和不同的問題，進(jìn)行分層閱讀。一般都將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)級別，教師根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣就讓學(xué)生對英語產(chǎn)生了興趣。學(xué)生也可以根據(jù)自身的情況選擇學(xué)習(xí)，有利于語言能力的提升，更有針對性。

（四）引入游戲式教學(xué)方法

對于小學(xué)生而言，他們的閱讀注意力集中度不高，思維具有跳躍性和發(fā)散性。為了幫助小學(xué)生更好地提升英語閱讀能力，教師要在教學(xué)中增添一些新奇的教學(xué)模式，在課堂中融入游戲教學(xué)，保證小學(xué)英語閱讀的生動(dòng)性和有趣性，在培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀的能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)思維，提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

（五）增加學(xué)生的閱讀數(shù)量

閱讀能力的提升需要相當(dāng)數(shù)量的閱讀積累。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候需要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)閱讀水平提供參考讀物。循序漸進(jìn)。對于開始的一些短文，教師可以根據(jù)情況選取相應(yīng)片段作為詞語或是語法填空，也可以要求學(xué)生用另一種表達(dá)方式改寫文章，以此來檢查學(xué)生是否按照要求完成相關(guān)閱讀內(nèi)容。課堂上的監(jiān)督和提醒不是長久的方法，學(xué)生需要自覺養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生能夠向教師推薦相關(guān)英語讀物，教師可以挑選讀物和學(xué)生一起閱讀并分享。在環(huán)境上，學(xué)校可以在走廊和一些告知黑板報(bào)上增加一些有關(guān)英語的閱讀片段或是至理名言，學(xué)生可以在潛移默化中得到相關(guān)的閱讀積累。學(xué)生的閱讀素材需要符合小學(xué)生的知識背景和心理需求。小學(xué)生還處于相對懵懂和天真的年齡段，對于一些童話，神話，或是俠義故事比較感興趣，英語教師可以給學(xué)生推薦類似的閱讀材料。

三、結(jié)語

小學(xué)英語閱讀教學(xué)工作中教師應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展目標(biāo)積極地創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀探索興趣，使其在閱讀學(xué)習(xí)過程中有效地鍛煉自身英語閱讀思維，逐步掌握語言學(xué)習(xí)技巧。

參考文獻(xiàn)：

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