史彥格

摘要：在高中階段的教學(xué)過程中，英語教學(xué)占有非常重要的地位，并且高中階段也是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的一個黃金時期。在英語學(xué)習(xí)的實際過程中，英語的寫作是高中學(xué)生在英語方面與其他同學(xué)拉開分?jǐn)?shù)差距的重要環(huán)節(jié)，同時也非常地考驗學(xué)生的綜合能力。本文研究高中英語寫作教學(xué)的有效對策。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);有效性;相關(guān)對策

前言：提高高中學(xué)生英語寫作能力是高中英語教學(xué)過程中極為重要的一個教學(xué)任務(wù)。但是在現(xiàn)階段高中英語的實際教學(xué)過程中，英語閱讀教學(xué)一直是一個十分薄弱的教學(xué)環(huán)節(jié)，而這就需要高中英語教師在實際的教學(xué)過程中不斷地針對現(xiàn)有的英語教學(xué)方法進行改進，同時也要能夠切實地提高高中英語課堂的實際教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一直是一個老生常談且非常重要的話題。學(xué)生是具有自主思維意識的獨立個體，教師只有充分調(diào)動他們的自主能動性，將學(xué)習(xí)變成他們的興趣，學(xué)生才會在課堂教學(xué)中與教師進行良好互動，從而更深刻地掌握所學(xué)知識。英語是一門比較枯燥和困難的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中不能用單一講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式向?qū)W生灌輸知識，而要創(chuàng)新教學(xué)模式，運用新技術(shù)、新手段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)人教版高中英語必修1第一單元Friendship中，教師可以先播放美劇《老友記》的視頻片段，然后讓學(xué)生分享自己關(guān)于友誼的美好回憶，營造輕松愉悅的課堂氛圍。然后，教師可以通過多媒體教案向?qū)W生展示幾段有關(guān)友誼的英文視頻，讓學(xué)生閱讀和朗誦其中的句子，感受其中的英語表達形式。接著，教師要求學(xué)生自主收集有關(guān)友誼的優(yōu)美語句、短語及單詞，并進行分享和交流。最后，教師給學(xué)生布置有關(guān)友誼的作文題目。這樣的教學(xué)能讓學(xué)生把寫作與日常生活經(jīng)歷聯(lián)系在一起，消除學(xué)生對寫作的恐懼心理，促使學(xué)生積極進行英語寫作練習(xí)。

二、基于英語基礎(chǔ)的寫作教學(xué)

高中英語教師要想切實提高學(xué)生的英語寫作能力以及寫作水平，首先就需要針對學(xué)生的英語基礎(chǔ)展開較有針對性地教學(xué)。首先，高中英語教師要訓(xùn)練學(xué)生在寫作的過程中能夠?qū)懗稣_的單詞和句子。在實際的英語寫作的過程中，學(xué)生不僅要擁有較為豐富的英語詞匯量，還需要掌握多種正確的英語句式，只有這樣才能夠在實際的寫作過程中做到游刃有余，寫出質(zhì)量較高的內(nèi)容。高中英語教師在實際的教學(xué)過程中，就需要針對重點的詞語以及易錯的句式進行重復(fù)性的教學(xué)，從而不斷地強化學(xué)生針對關(guān)鍵知識的記憶，從而在實際的寫作過程中能夠大大地提高寫作的準(zhǔn)確性。其次，教師要針對英語的語法知識進行重點的、有針對性地教學(xué)。學(xué)生在掌握了較為充足的詞匯以及句式形式之后，還需要運用較為扎實的語法知識將單詞與句式串聯(lián)起來形成較為完整的寫作內(nèi)容，如果學(xué)生的語法運用能力較差，那么呈現(xiàn)出來的寫作內(nèi)容也只是一堆單詞以及零散句式的鋪陳羅列。也正因為如此，高中英語教師在實際的教學(xué)過程中要切實地加強高中學(xué)生對語法知識的掌握以及語法知識的實際運用能力。最后，高中英語教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生在面對英語寫作時往往會較為苦惱，甚至還有可能會出現(xiàn)恐懼心理，在這樣的現(xiàn)實情況面前，高中英語教師就需要在實際的寫作過程中不斷地給予學(xué)生一定程度的鼓勵，這樣一來不僅能夠在很大程度上提高學(xué)生進行寫作的自信心，還能夠激發(fā)出學(xué)生對于英語寫作的實際興趣，從而能夠以一個較為平和、積極的心態(tài)來面對英語寫作。在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候也應(yīng)該要以鼓勵的方式為主，引導(dǎo)學(xué)生自主地改正自己的錯誤，這樣一來也能夠加深學(xué)生對于錯誤的認(rèn)識，從而大大降低再次犯相同錯誤的概率。對于寫作能力與寫作水平都較為出眾的學(xué)生，教師也不能夠吝嗇自己的激勵性話語，也需要給予其適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

三、養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

寫作是一個有順序、有邏輯的系統(tǒng)性過程。教師首先要為學(xué)生講解寫文章的整個流程，保證在學(xué)生拿到文章題目后能夠清楚了解題目要求，如對信件類作文，要求學(xué)生明確寫的是回信還是詢問信，同時注重對整篇文章格式及字?jǐn)?shù)要求等細(xì)節(jié)的把握。在審清題意后，學(xué)生要在腦海中形成一個整體的框架和體系，在稿紙上寫出提綱，想清楚開頭、中間和結(jié)尾分別要寫哪些內(nèi)容，腦海中積累的語句能放置在哪些地方為文章添彩，從而結(jié)合文章要求和自己掌握的素材寫出一篇符合要求的文章。在寫完文章后，學(xué)生要通讀全文檢查文章是否通順、語法是否有錯誤之處、時態(tài)是否符合邏輯、是否遺漏題目要求的寫作內(nèi)容。

四、基于情境教學(xué)法的寫作教學(xué)

情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)過程中是一種非常重要的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法主要是依靠高中英語教師根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出較為生動形象的教學(xué)情境，從而能夠在實際的高中英語教學(xué)課堂當(dāng)中使得學(xué)生能夠獲得較為真實的情感體驗。情境教學(xué)法的實際應(yīng)用不僅可以在很大程度上提高學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解程度，還能夠在很大程度上促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高以及學(xué)生自身的全面發(fā)展。也正是因為情境教學(xué)法擁有非常重要的現(xiàn)實意義，高中英語教師可以在實際的寫作教學(xué)過程中采用情境教學(xué)法，通過圖片等較為生動形象的方式來引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)的教學(xué)情境當(dāng)中掌握一定的詞匯、句式以及語法。高中學(xué)生在針對英語寫作題目的分析過程中往往很容易遇到較大的思維障礙，而這也直接導(dǎo)致了高中學(xué)生的英語寫作水平很難得到較大的提升。

結(jié)語：總而言之，高中英語教師在提高高中學(xué)生寫作能力的過程中，首先應(yīng)該要切實地提高學(xué)生的英語詞匯積累量以及英語語法的實際掌握能力，與此同時還需要切實地提升高中學(xué)生的實際閱讀積累量。中國有一句俗話是這樣說的，“冰凍三尺非一日之寒”，也正是因為這個道理，高中學(xué)生要想切實提高自身的寫作能力，就需要在日常的學(xué)習(xí)生活中不斷地積累。

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本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2019年度課題一般課題《新高考背景下，農(nóng)村高中英語教學(xué)提升學(xué)生有效輸出能力的研究》（編號：1904010）研究系列成果之一