孫藩

學(xué)生的寫作素養(yǎng)是語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，而采取讀寫結(jié)合的方式提高學(xué)生的寫作能力是可行方案。在讀寫結(jié)合過程中，教師要活用教材中讀寫結(jié)合的點(diǎn)來切實(shí)提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，從而讓學(xué)生了解讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)中需要注意的事項(xiàng)。只有學(xué)生切實(shí)了解了其中的學(xué)習(xí)點(diǎn)，才能更好地融入寫作之中，從而完善個(gè)人的寫作能力，提高語文綜合素養(yǎng)。

一、圖文結(jié)合，加強(qiáng)語言邏輯

寫作過程中語言的組織和邏輯想象尤為關(guān)鍵，也是學(xué)生寫作能力提升的關(guān)鍵要素。教師通過教材中的圖文，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的語言邏輯能力。學(xué)生只有做到語言準(zhǔn)確，邏輯順暢，才能使整篇文章通順暢達(dá)。例如，在統(tǒng)編版三年級上冊習(xí)作《這兒真美》的講解中，教師可以將本單元的課文《美麗的小興安嶺》作為讀寫結(jié)合的教材范本，汲取文中的寫作要點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行知識和技法的傳授。如課文中的插圖中體現(xiàn)了森林的郁郁蔥蔥之感，而課文內(nèi)容中對應(yīng)的語句是“樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”，其中的關(guān)鍵詞“蔥蔥蘢蘢”和“密密層層”也是該文中讀寫結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)圖片，可以看到茂密的森林，那么在語言表達(dá)中也應(yīng)借助相對應(yīng)的詞匯進(jìn)行闡述，同時(shí)進(jìn)行一定的邏輯拓展。從語言表達(dá)、邏輯思維等方面體現(xiàn)出讀寫結(jié)合的準(zhǔn)確度。這也是學(xué)生所需要具備的寫作要素。

需要注意的是，根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行寫作一定要緊扣主題。例如某個(gè)圖片中，一個(gè)小孩兒正在高興地吃著西瓜，旁邊一名婦女慈愛地看著她，并且對她做出了擦嘴的動作。根據(jù)圖片內(nèi)容，有學(xué)生進(jìn)行了如下描述：“她開心地吃著媽媽切好的西瓜，而媽媽慈愛地看著她，并且體貼地為她擦拭唇角?！蔽亩蔚恼Z言組織較為順暢，且根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行了一定程度的邏輯拓展。學(xué)生所描述的內(nèi)容與圖文相符合，這也是讀寫結(jié)合中所需要注重的點(diǎn)。

二、了解布局，融入寫作

強(qiáng)化文章布局是提升寫作能力不可或缺的部分。除了語言邏輯的準(zhǔn)確，文章的巧妙布局也很關(guān)鍵。教師要借助教材內(nèi)容，讓學(xué)生體會文章的布局結(jié)構(gòu)，并將其融入自己的寫作當(dāng)中，以取得良好效果。教師只有全方面讓學(xué)生了解寫作要素，才能切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力。例如，在統(tǒng)編版三年級上習(xí)作《我們眼中的繽紛世界》的講解中，教師可以結(jié)合課文《金色草地》進(jìn)行教學(xué)。《金色草地》采取的布局方式為“總—分—總”，這也是常見的布局方式。文章第一句就點(diǎn)明了主題，這也有助于接下來的文章發(fā)展。這樣的布局方式較為適合學(xué)生的理解能力，同時(shí)易于學(xué)生掌握。課文第一句“當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，這片草地就變成金色的了”，就點(diǎn)明了“金色草地”的含義。這是讀寫結(jié)合的關(guān)鍵要素，許多學(xué)生在寫作時(shí)，忽略了主題的點(diǎn)明，導(dǎo)致文章的發(fā)展多半都在解釋主題，以至于文章內(nèi)容過于散亂。對于這一問題，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加以改善，讓學(xué)生模仿課文的結(jié)構(gòu)布局方式進(jìn)行寫作，開篇點(diǎn)明主題，主題部分介紹內(nèi)容，結(jié)尾陳詞總結(jié)，學(xué)生按照這樣方式進(jìn)行寫作，可以更好地融入讀寫結(jié)合的要素，將其運(yùn)用于日常寫作，以更好地提升寫作能力。

三、注意分段，避免流水賬

寫作中最為忌諱的是將文章內(nèi)容寫成“流水賬”，還有一些學(xué)生沒有注意給文章分段，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)不夠清晰。自然段是提升寫作能力不可忽視的環(huán)節(jié)。教師要從教材中的自然段入手，讓學(xué)生了解文章分段的重要性。例如，在統(tǒng)編版四年級上習(xí)作《記一次游戲》的講解中，部分學(xué)生雖然切實(shí)記錄了自己的游戲過程，但通篇沒有分段，形似流水賬。如有的學(xué)生在文章中記錄了自己跳繩的過程，描述如下：“我跟小紅還有小蘭一起玩跳繩游戲，她站在一邊，她站在另一邊……”文章通篇流水賬，沒有段落總結(jié)和詳細(xì)描述。針對這樣的情況，教師可以結(jié)合單元課文《陀螺》展開訓(xùn)練教學(xué)，這篇文章以分段的形式對陀螺外形和游戲過程進(jìn)行了詳細(xì)描述。教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，然后進(jìn)行仿寫。教師要利用讀寫結(jié)合讓學(xué)生熟悉分段，注重分段的重要性，以此來提升學(xué)生的寫作能力，同時(shí)避免出現(xiàn)寫作主題偏離的現(xiàn)象。

總之，在寫作教學(xué)中，活用教材中讀寫結(jié)合的特點(diǎn)來提升學(xué)生的寫作能力尤為關(guān)鍵。教師應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行寫作素養(yǎng)的切實(shí)培育，同時(shí)汲取教材中讀寫結(jié)合的點(diǎn)來幫助學(xué)生提高寫作能力，從而不斷提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。