楊妙

摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，在小學(xué)英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的這一內(nèi)生動力，才能引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中，認真吸取知識，自主思考，自主探究，同時在教師營造的良好學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;培養(yǎng);學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣

師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，側(cè)重為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，而語言學(xué)習(xí)氛圍如何受學(xué)生狀態(tài)的影響。因此，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為切入點，采取多樣化的教學(xué)手段，活躍課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在優(yōu)越的語言環(huán)境中將所學(xué)的英語知識轉(zhuǎn)化為語言工具。

一、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生興趣不高的原因

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，缺乏學(xué)習(xí)思路

小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生群體出現(xiàn)明顯分化。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏基礎(chǔ)性的語言知識積累，對英語學(xué)習(xí)存在畏難情緒，缺乏必要的英語思路，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程困難重重。在英語教學(xué)中，教師進行自說自話的講解也是英語教學(xué)效率不高的重要因素。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)中存在盲目性

在小學(xué)英語教學(xué)中，部分學(xué)生雖然有“勤奮”意識，但缺乏對英語知識進行系統(tǒng)性思考的能力。在學(xué)習(xí)中有一種“蠻干”思維，只對單詞進行記憶，在解題中對自己所犯的錯誤缺乏深刻認識，陷入“有勁使不上”的循環(huán)困境中。此外，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自信和主見，導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)方法一變再變，無法形成有效的知識積累。

（三）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的前提是學(xué)生具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，但小學(xué)生缺乏自我探索能力，在學(xué)習(xí)時往往處于被動的狀態(tài)，自制力較弱，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中可能存在多種問題的疊加，教師需要在教學(xué)中采取復(fù)合型的教學(xué)策略，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效培養(yǎng)。

二、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

（一）實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在目前英語教學(xué)中，教師首先講解單詞，再通過聽、寫等方式使學(xué)生掌握單詞。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生在理解單詞的過程中存在較大阻力，在實踐應(yīng)用上更是思維轉(zhuǎn)化困難。對此，教師要調(diào)整這種教學(xué)思路，先提出英語實踐問題，鼓勵學(xué)生對英語單詞進行分析總結(jié)。這樣以問題調(diào)動學(xué)生的求知心理，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，逐步從問題解決中積累有效經(jīng)驗。如將學(xué)生帶入英語情景對話中，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，在實踐操作中體悟英語語言的應(yīng)用。在英語情景對話課堂上，讓學(xué)生自行組隊完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以通過情景對話來學(xué)習(xí)英語知識。

（二）加強課堂指導(dǎo)

在英語教學(xué)中，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)進行密切的跟蹤和觀察，在學(xué)生注意力不集中時，教師要及時介入，以探究者的身份融入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，對學(xué)生進行必要的啟發(fā)和點撥，教師需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)恢復(fù)正常后，悄無聲息地退出，從而完成對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。此外，教師需要將教學(xué)評價作為教學(xué)指導(dǎo)的一部分，通過教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性進行點評，樹立學(xué)生的信心，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）注重課堂學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計

教師在進行英語教學(xué)時，需要讓學(xué)生明確活動目標(biāo)，如讓學(xué)生探討不同場景中如何用英語問好，以小組為單位，讓學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過的問候語進行對話。教師在此過程中積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己設(shè)計滿足情景的對話，提高學(xué)生的實踐能力。在課前，教師還可以播放相關(guān)的英語歌曲，讓學(xué)生可以快速進入英語學(xué)習(xí)環(huán)境中來。在教學(xué)中，設(shè)置有趣的問題讓學(xué)生思考：進入學(xué)校后遇見老師說什么，遇到同學(xué)需要說什么。在學(xué)生思考后，教學(xué)“Hello.”“Nice to meet you.” “Nice to meet you too.”等日常問候語。此外，教師還需要讓學(xué)生知道英語問候語與中國問候語有什么不同，利用學(xué)生的好奇心讓學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中來，從而提升課堂任務(wù)設(shè)計的有效性。

（四）通過信息技術(shù)加強互動交流

隨著信息技術(shù)的不斷進步，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語課程中，可以拓展教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。教師除了通過書本傳授知識外，還可以利用信息技術(shù)實現(xiàn)師生之間的互通，加深師生之間的交流。教師可以運用多媒體技術(shù)吸引他們的注意力，例如，教師可以編寫好文章、冷笑話、常識等，并制作成PPT，讓學(xué)生關(guān)注英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。教師還可以鼓勵學(xué)生用英語講述自己在日常生活中的感悟和經(jīng)歷，這樣教師不僅可以進行評價，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，給予學(xué)生更多展現(xiàn)的機會，學(xué)生家長也可以通過這種方式了解孩子的成長。

（五）利用“閱讀圈”，進行小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用“閱讀圈”模式，主要是基于不同角色的“閱讀圈”任務(wù)單，激發(fā)學(xué)生的英語探究意識，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容和主題意義。在英語教學(xué)中，教師需要嘗試多元化的教學(xué)方法，積極開展小組討論，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)和保持。“閱讀圈”模式主要是利用小組合作模式，來幫助學(xué)生進行英語知識的學(xué)習(xí)。在利用“閱讀圈”進行英語學(xué)習(xí)時，以小組為單位讓學(xué)生針對問題進行思考，在面對不會的詞匯以及不理解的知識點時，可以通過討論或者教師引導(dǎo)解決。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要從每日任務(wù)做起，鼓勵學(xué)生增加一些課外學(xué)習(xí)和研究，促使學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中積累寶貴的經(jīng)驗。例如，教師利用英語報刊中的“Is homework too hard？”進行英語練習(xí)等，讓學(xué)生在小組合作中填寫任務(wù)單，在學(xué)習(xí)中不斷對英語內(nèi)容進行深化分析和思考。閱讀圈的成員一般為 6～8 人，每個人都有具體的角色分工。教師還應(yīng)遵循層次劃分和因材施教的原則，使學(xué)生的基礎(chǔ)能力得到提升，中等生的個別問題得到補強，優(yōu)等生在不斷拓展中得到提升，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中持續(xù)地掌握學(xué)習(xí)技巧和方法。

（六）實現(xiàn)信息化閱讀與欣賞教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對英語的感知。例如，在教授英語情景閱讀和欣賞時，教師可以使用信息技術(shù)進行教學(xué)。教師使用多媒體設(shè)備播放與文本相關(guān)的視頻資料，播放優(yōu)美的音樂，以此營造歡快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，感受英語情景。在學(xué)習(xí)完相關(guān)的文章后，教師還可以讓學(xué)生用英語講述自己的故事，通過演講、寫作等方式來鞏固學(xué)習(xí)效果。此外，在應(yīng)用新信息技術(shù)的過程中，教師還可以讓學(xué)生使用平板等設(shè)備完成英文時報的閱讀任務(wù)，使學(xué)生了解課外英文常識，在不斷練習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（七）在小學(xué)英語綜合實踐活動中應(yīng)用信息技術(shù)

小學(xué)英語教材中有口語交際模塊，其中之一是“自我介紹”。教師可以利用本課題，通過信息技術(shù)開展綜合性的活動教學(xué)，讓學(xué)生可以更多地參與到英語實踐中來。另外，教師可以借助相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的展示，例如，教師可以在課堂上讓學(xué)生充分展示自己的才華，教師將學(xué)生的才藝、技能進行上傳，提升學(xué)生的自信心。

綜上所述，良好的課堂教學(xué)氛圍是保證學(xué)生參與課堂活動的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的前提。同時，小學(xué)英語教學(xué)還存在很多問題，因此，教師在英語教學(xué)中應(yīng)深入分析教學(xué)現(xiàn)狀，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂。

參考文獻：

[1]王雁君.活躍課堂氣氛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——試論幾種活躍小學(xué)英語課堂氣氛的手段[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2005（6）：88—90.

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