黃致遠(yuǎn)

摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是詞匯，而學(xué)生對(duì)詞匯的應(yīng)用把握最開(kāi)始體現(xiàn)在閱讀上。在新的教學(xué)大綱中，英語(yǔ)閱讀尤其是快速準(zhǔn)確地閱讀，已經(jīng)成為“超能力”，是每一個(gè)學(xué)生的夢(mèng)想。由此，閱讀能力的培養(yǎng)已成為英語(yǔ)課程的重點(diǎn)，它可以通過(guò)培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸發(fā)現(xiàn)適合自己的閱讀方法，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終達(dá)到提高英語(yǔ)閱讀效果的目標(biāo)，提升學(xué)生英語(yǔ)的基本素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略

高中英語(yǔ)課程的目的是為了提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣以及他們對(duì)語(yǔ)感的初步認(rèn)識(shí)和把握，為提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要途徑。閱讀既可以促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，也可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性的思考，如果他們沒(méi)有良好的閱讀技能，就不可能在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)得到發(fā)展。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力就顯得格外重要。

一、淺析當(dāng)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)遇見(jiàn)的問(wèn)題

1.1教學(xué)十分單調(diào)

首先，多數(shù)教師在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、引導(dǎo)閱讀、評(píng)價(jià)閱讀等方面缺乏合適的方法。在閱讀教學(xué)中，除了老師的講授，還必須要注重“說(shuō)”、“練”結(jié)合。第二，對(duì)文本的閱讀停留在字面上的理解上，老師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性的“輸入”，導(dǎo)致“輸出”不夠充分。教師總是“指導(dǎo)學(xué)生”，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，感受不到從閱讀中帶來(lái)的快樂(lè)。再次，學(xué)生所使用的教科書(shū)閱讀材料非常有限，難以找到適合他們興趣的閱讀章節(jié)，大大降低了學(xué)生的閱讀興趣。

1.2學(xué)生閱讀習(xí)慣不好

首先，學(xué)生在語(yǔ)言材料中缺少解題的“工具”，生詞成為閱讀的最大障礙。有些學(xué)生一旦在句子中遇到生詞或陌生的詞組，就會(huì)急不可待地查閱詞典，完全忽略了根據(jù)上下文線(xiàn)索猜測(cè)詞義的練習(xí)，基本用手而非大腦思考。其次，學(xué)生在閱讀的時(shí)候過(guò)分注意細(xì)節(jié)，降低了閱讀速度，而且也忽略了對(duì)閱讀材料的整體理解。

1.3閱讀策略不夠準(zhǔn)確

第一是缺乏背景知識(shí)。由于高中生年齡小，接觸范圍小，并且處于非英語(yǔ)背景的大環(huán)境下。因而，必然會(huì)影響人們對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與接受能力。其次是不會(huì)讀。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要求學(xué)生掌握一定的閱讀技巧和閱讀策略，如按意群閱讀，并能運(yùn)用不同的閱讀策略，如略讀、掃描等方法對(duì)文本進(jìn)行大概理解。但也有一些教師教授方法不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生盲目地去理解，完全忽略了方法引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀效果不好。

二、有效培養(yǎng)高中生英語(yǔ)自主閱讀能力的策略分析

2.1強(qiáng)化英語(yǔ)詞句的積累

想要理解文本意思，首先詞句的意思要基本掌握，英語(yǔ)教師應(yīng)逐步鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中逐步積累單詞和句子，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞和句子的學(xué)習(xí)興趣，并有效地積累英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)呢？第一，英語(yǔ)教師可以積極提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，運(yùn)用英語(yǔ)素養(yǎng)的內(nèi)涵，運(yùn)用一些獎(jiǎng)勵(lì)手段巧妙地鼓勵(lì)學(xué)生能積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和句子，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探究英語(yǔ)詞匯和句子。第二，教師還可以通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，提高自己的語(yǔ)言能力和藝術(shù)能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在英語(yǔ)閱讀中增加對(duì)詞句的關(guān)注。

2.2優(yōu)化文本教學(xué)模式

高中英語(yǔ)教材的閱讀主要是講故事和生活相關(guān)。旨在通過(guò)生動(dòng)的情景呈現(xiàn)有趣的故事，擴(kuò)大語(yǔ)言知識(shí)，提高閱讀興趣，在增加語(yǔ)言輸入的同時(shí)再現(xiàn)已學(xué)到的內(nèi)容。通過(guò)情景教學(xué)鞏固和擴(kuò)大語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展閱讀策略，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。經(jīng)過(guò)探討，筆者形成了一套循序漸進(jìn)的閱讀教學(xué)模式，由淺顯到深刻，由淺顯的感知再到深入地理解和運(yùn)用。采用各種方式進(jìn)行教學(xué)，例如：游戲法，情景導(dǎo)入法，合作探究法等。其目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，建立課文與過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的聯(lián)系，清除主要的語(yǔ)言障礙，進(jìn)入閱讀狀態(tài)。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三種方法：粗讀、略讀、細(xì)讀。粗讀是指通過(guò)粗略閱讀全文，以了解全文的主要思想或結(jié)構(gòu);略讀指尋找具體細(xì)節(jié)或快速捕捉相關(guān)信息;細(xì)讀是深入研究語(yǔ)言重點(diǎn)的語(yǔ)言形式和內(nèi)容，在特定語(yǔ)境下理解詞和句子的意義。為更好地掌握所學(xué)知識(shí)，筆者通過(guò)各種活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用復(fù)述圖畫(huà)、文字提示等方式，將所讀的閱讀材料聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)⑽谋竞妥约旱纳罱Y(jié)合起來(lái)。

2.3補(bǔ)充相關(guān)閱讀資料

第一，語(yǔ)言與文化背景知識(shí)的補(bǔ)充。背景知識(shí)的理解直接影響到學(xué)生的閱讀質(zhì)量。為此，筆者在高中英語(yǔ)閱讀前，幫助學(xué)生擴(kuò)展相關(guān)的語(yǔ)言文化背景知識(shí)，比如合理使用插圖或者視頻等。使學(xué)生通過(guò)圖片或視頻進(jìn)行背景知識(shí)的大致了解，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容，提高閱讀質(zhì)量。第二，課外英語(yǔ)閱讀相關(guān)的補(bǔ)充。例如，每個(gè)寒暑假，筆者都會(huì)讓學(xué)生看幾部英語(yǔ)電影，讀兩到三本英語(yǔ)書(shū)籍，從中提取出漂亮的單詞和句子，在開(kāi)學(xué)后的閱讀教學(xué)課上進(jìn)行交流展示和分享。第三，輔助閱讀方法的指導(dǎo)。首先，教授學(xué)生如何使用附錄里的詞匯和詞典。第四，有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)生常用的閱讀策略教學(xué)，如瀏覽并把握其文章主要大意、尋找細(xì)節(jié)、判斷作者情感態(tài)度等，應(yīng)循序漸進(jìn)地安排多種閱讀內(nèi)容，滲透于學(xué)生的閱讀之中。

2.4注重讀寫(xiě)結(jié)合

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們通過(guò)讀后續(xù)寫(xiě)改寫(xiě)的方式進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。例如，在老師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)了“Travel”相關(guān)的閱讀理解文本后，學(xué)生能對(duì)閱讀文本的主題和內(nèi)容有一定了解，在此基礎(chǔ)上，老師可以讓學(xué)生們寫(xiě)一篇有關(guān)旅游的文章，以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作?？梢越o出一些寫(xiě)作要點(diǎn)，使學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練變得相對(duì)容易和有方向一些。例如可以給出：令你印象深刻的一次旅游經(jīng)歷;旅游后的感受;你認(rèn)為旅游的意義是什么。學(xué)生根據(jù)給出的要點(diǎn)可以先草稿列一個(gè)大綱或畫(huà)一個(gè)思維導(dǎo)圖，然后再根據(jù)大綱或思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練。在寫(xiě)作時(shí)，英語(yǔ)老師要提醒學(xué)生一些寫(xiě)作注意事項(xiàng)，避免學(xué)生在寫(xiě)作中犯一些不必要的低級(jí)錯(cuò)誤，比如不能照抄英語(yǔ)閱讀原文、不能出現(xiàn)真實(shí)姓名等，以及提醒學(xué)生在寫(xiě)作前注意文章的人稱(chēng)、時(shí)態(tài)和題材。在寫(xiě)作過(guò)程中，教師可以在課堂多進(jìn)行巡視，觀察學(xué)生的各種寫(xiě)作情況。在學(xué)生完成寫(xiě)作后，為了批改的及時(shí)性和激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的積極性以及更深入的了解寫(xiě)作規(guī)則，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作的自評(píng)或互評(píng)課堂活動(dòng)。教師從三方面給出評(píng)分規(guī)則：要點(diǎn)、語(yǔ)言、邏輯。學(xué)生根據(jù)教師給出的規(guī)則自評(píng)或互評(píng)，在這一過(guò)程中，學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并加以糾正，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、結(jié)語(yǔ)

本文旨在為高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和策略提供一些經(jīng)驗(yàn)參考，可見(jiàn)，只有做到以上幾點(diǎn)，才能真正激發(fā)學(xué)生的自主閱讀能力和探究能力，并使學(xué)生掌握靈活的閱讀方式，從而找到幫助他們找到最適合、最有效的閱讀方式，最后幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)他們的發(fā)展。

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