楊競雅

最近在班里掀起了一股扎染之風(fēng)，璨璨小朋友將一件色彩斑斕，圖案非常好看的扎染衣服穿到幼兒園里，在換衣服時小朋友們都被衣服絢麗的顏色，不規(guī)則的造型瞬間吸引，當(dāng)孩子們知道這件衣服是璨璨和媽媽一起制作出來的時候。當(dāng)看到孩子們欣喜和充滿渴望的眼神時，一個大膽的設(shè)想在我腦海中建立：追隨孩子的興趣，進(jìn)行一場轟轟烈烈的扎染活動。中國的扎染技藝流傳至今已經(jīng)很多年了，傳統(tǒng)的扎染技藝十分深奧，因此，我們需要將其中簡單易于幼兒操作的內(nèi)容，利用多種方式呈現(xiàn)出來，便于幼兒自主操作。中班幼兒動手能力、對事物的理解能力逐漸增強(qiáng)，因此在中班開展扎染活動十分有意義。下面就從我對扎染活動的認(rèn)識，在本班開展扎染活動的實(shí)際過程，運(yùn)用的策略及其他細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;扎染;圖譜

一、幼兒進(jìn)行扎染活動的可行性

中華文化博大精深，扎染文化更是具有悠遠(yuǎn)的歷史。扎染這種工藝早在東晉時期就已經(jīng)成熟了。有較簡單的小簇花樣，如蝴蝶、臘梅、海棠等;也有整幅圖案花樣，如白色小圓點(diǎn)的"魚子纈"，圓點(diǎn)稍大的"瑪瑙纈"，紫地白花斑酷似梅花鹿的"鹿胎纈"等。在不同的時期也流行甚廣，逐漸發(fā)展成一門藝術(shù)。

幼兒非常喜歡美術(shù)活動，中班幼兒喜歡欣賞環(huán)境中美的事物，關(guān)注其色彩和形態(tài)的變化，他們樂于觀察，對于自己喜歡的藝術(shù)作品和活動有著模仿和參與的愿望，并能認(rèn)真的完成。幼兒在活動中能夠提升動手能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識，提升幼兒的審美水平。

對于此次活動，教師、家長及幼兒共同從網(wǎng)上查找許多關(guān)于扎染活動的內(nèi)容。幼兒將搜集到的扎染作品和關(guān)于扎染步驟的圖書帶到班里互相分享。幼兒對于扎染活動表現(xiàn)出極大的興趣。于是，班級便大膽嘗試扎染活動。在不斷的實(shí)踐操作中，我們發(fā)現(xiàn)開展扎染活動是完全可行的。

我們從幼兒自身入手，首先幼兒按意愿自己收集材料，通過不斷的折疊、捆扎、染色，根據(jù)結(jié)果不斷篩選出最適宜的材料。當(dāng)幼兒扎染圖案比較雜亂無序時，我們進(jìn)行談?wù)摴膭钣變鹤约喊凑障敕ㄌ骄?，最后得出結(jié)論：不同的圖案和布料的折法及卡子的卡法有關(guān)，折法不同、卡子的卡法不同會呈現(xiàn)很多不同的圖案。我們共同尋找到一些圖譜，集中展示，孩子們一起觀察，根據(jù)圖譜的步驟大膽嘗試創(chuàng)作。通過一次次反復(fù)嘗試，孩子們學(xué)會了看圖譜，學(xué)會了卡子的使用方法，一段時間，在布上陸續(xù)出現(xiàn)了放射形、同心圓形、外放射形、樹林形的圖案?？梢?，幼兒是完全能夠接受這項(xiàng)活動的，并且對于扎染活動產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。

二、幼兒在扎染活動中需要注意的方法及策略

1.扎染材料的收集及選擇。

扎染材料的選擇是活動成功進(jìn)行的關(guān)鍵。在活動中教師并不會將需要的的材料一股腦的提供給幼兒，而是進(jìn)行談話活動提出問題：“扎染需要什么材料呢？”幼兒提出自己的想法，并且我們向家長們發(fā)起了倡議，邀請爸爸媽媽們和我們一同尋找可以用于扎染的材料。一時間水彩筆、油畫棒、白紙、水粉、白布等材料全部聚集在了一起（當(dāng)然扎染真正需要的材料也放在其中）。并將材料分類整理。

當(dāng)區(qū)域活動開始時，教師會扮演好觀察者的角色。孩子們利用自己想好的材料和方法不斷進(jìn)行嘗試，當(dāng)用衛(wèi)生紙進(jìn)行扎染時，把衛(wèi)生紙疊好，開始捆時衛(wèi)生紙很快就破了。于是孩子們把柜子中的衛(wèi)生紙全部拿了出來放到一邊，選擇使用其他的材料。又拿起了棉布團(tuán)好，用皮筋扎起來，用彩筆認(rèn)真的在布上涂色，打開后發(fā)現(xiàn)里面沒有一點(diǎn)點(diǎn)顏色。各種樣式的彩筆自然而然的被挑了出來放到一邊。孩子們在其中忙的不亦樂乎。經(jīng)過孩子們的層層篩選，確定最適宜扎染的材料。

我們發(fā)現(xiàn)在活動中教師是觀察者、引導(dǎo)者的角色。所有的材料都是幼兒自己探究找到的，在活動中體驗(yàn)到深深地滿足感，并更加愿意進(jìn)行扎染活動。

2.營造寬松的心里氛圍，激發(fā)幼兒的活動興趣

經(jīng)過一段時間的游戲，幼兒可以簡單進(jìn)行基礎(chǔ)的扎染，將材料捆扎，填色。制作出來的扎染作品圖案大多都是雜亂無序的，不像查找到的藝術(shù)品擁有不同的放射狀的花紋，很有特色。

顯然孩子們沒有意識到扎染出有放射性花紋的作品有什么樣的難度。小朋友們對“制作出具有放射性花紋的作品”這個問題進(jìn)行了討論，言言說：“我們在扎染時會用到不同的顏色，我們用很多顏色，把他們像彩虹一樣染上去就好了?！被富刚f：“會不會是因?yàn)槲覀冊钠そ畈粔蚓o，不夠多？”卡卡說：“會不會是我們疊布的方式不一樣？”孩子們說完后，開始進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)扎染的作品顏色更多，分布更廣泛，可是一直沒有成功，對于孩子們的失敗，我并沒有打擊或者嘲諷他們，而是不斷的鼓勵與支持他們探究。這一次我們決定通過網(wǎng)上查找資料的方式一起尋找答案。并將找到的答案制作成圖譜。根據(jù)圖譜的步驟大膽嘗試創(chuàng)作。通過一次次反復(fù)嘗試，孩子們學(xué)會了看圖譜，終于作品中成功出現(xiàn)了放射形、同心圓形、外放射形、樹林形的圖案。

幼兒在扎染活動中教師給予幼兒充分的自由，不斷鼓勵幼兒，激發(fā)幼兒的探究欲望，保護(hù)幼兒的自尊心、自信心，激發(fā)幼兒勇于探究的欲望。正是由于教師營造了寬松的心里氛圍，才是幼兒更加愿意去探究并取得成功。

三、扎染活動有益幼兒多方面能力發(fā)展

扎染藝術(shù)是一種古老的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，對于幼兒來說也是一種藝術(shù)熏陶，提升幼兒的審美能力。扎染作品顏色豐富多彩，幼兒在活動中提升了色彩搭配的能力。

在進(jìn)行扎染活動時還可以滲透愛國主義精神，了解中國的文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，自己作為中華兒女而感到驕傲自豪。

在活動中幼兒的解決問題能力得到了提升。當(dāng)孩子們遇到問題時，教師并不是手把手的教，而是讓孩子們通過發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、來解決問題。

幼兒學(xué)會了觀看圖譜，根據(jù)圖譜進(jìn)行創(chuàng)作活動。提升幼兒觀察能力和理解能力。

在活動中我們還會讓能力強(qiáng)的小朋友當(dāng)成小老師，幫助動手能力較弱的幼兒。小朋友友好互動增進(jìn)朋友之間的友誼，交往能力得到提升。

通過這一活動，讓我深深感受到：孩子是先天的游戲者。在整個游戲的過程中，我更多以觀察者、支持者、引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)，讓我看到孩子們才是這個活動的真正的主導(dǎo)者。整個過程，我始終追隨著孩子們自己的腳步，發(fā)現(xiàn)孩子的問題給予反饋與支持運(yùn)用不同的方法去引導(dǎo)，使活動不斷推進(jìn)，通過大膽放手，充分證明孩子們具備豐富的想象力、創(chuàng)造力、執(zhí)行力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力?；顒尤栽陂_展，我們會一直繼續(xù)下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南

[2]幼兒園教育指導(dǎo)綱要

[3]扎染藝術(shù)起源

[4]淺探南通傳統(tǒng)印染元素在校園廉政文化建設(shè)中的運(yùn)用