黃玉超

摘 要：當(dāng)前，素質(zhì)教育越來越盛行。教育部門也結(jié)合當(dāng)前的教育發(fā)展情況提出了新的要求，農(nóng)村小學(xué)在發(fā)展的過程中要根據(jù)新課改的要求做好教學(xué)管理工作。提高整體的管理水平，分析教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題。從實際出發(fā)，針對性的提出發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：新課改;農(nóng)村小學(xué);教學(xué)管理

引言

隨著當(dāng)前國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的教育水平也有了明顯的提升。農(nóng)村小學(xué)在發(fā)展期間要重視小學(xué)生的思維引導(dǎo)和認(rèn)知培養(yǎng)，對學(xué)生進行系統(tǒng)的基礎(chǔ)教育。教育者要明確小學(xué)教育的重點，結(jié)合新課改提出的教學(xué)要求，對教學(xué)模式進行系統(tǒng)的調(diào)整。

1 新課改背景下的農(nóng)村小學(xué)教育管理中存在的問題

1.1現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育的教學(xué)情況和教學(xué)管理的情況來看，依舊存在一些問題，首先較明顯的是傳統(tǒng)的教育管理模式對于農(nóng)村地區(qū)的教育影響是比較深刻的，很多農(nóng)村地區(qū)在發(fā)展的過程中受到各方面的影響，并沒有隨著新課改的發(fā)展而進行系統(tǒng)的改善，也沒有對教育模式進行系統(tǒng)的調(diào)整。當(dāng)前部分地區(qū)在開展小學(xué)教育的過程中，更加重視的依舊是分?jǐn)?shù)，而且素質(zhì)教育的改革并沒有滲透到農(nóng)村地區(qū)的實際教學(xué)工作中。不說老師在教學(xué)的過程中依舊受到傳統(tǒng)英式思維的影響，更加重視學(xué)生的成績，會針對性的對學(xué)生的成績進行嚴(yán)格的規(guī)定和要求。對于小學(xué)生的發(fā)展而言學(xué)生發(fā)展是多方面的，不能只依靠成績對學(xué)生進行判別，這樣的判別標(biāo)準(zhǔn)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，而且也不符合當(dāng)前大環(huán)境下的教育模式和要求。如果老師在教育的過程中只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展，會給學(xué)生的后續(xù)發(fā)展造成一定的負(fù)面影響[1]。

1.2問題探討

隨著當(dāng)前新課改的不斷深入和發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)在開展教育管理工作的過程中依舊存在一些問題。部分地區(qū)的教師專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)有待提升，很多學(xué)校在辦學(xué)和發(fā)展的過程中，并沒有從根本上意識到教學(xué)管理工作的難度，只是將其等同于日常的教育工作。很多學(xué)校和老師都缺乏一定的重視度，所以在對小學(xué)生進行管理的過程中，整體的管理模式是比較松懈的。而且老師在實踐發(fā)展的過程中缺乏完善的文學(xué)素養(yǎng)，也缺乏一定的教育能力，導(dǎo)致現(xiàn)有的教育內(nèi)容很難搭上時代發(fā)展的步伐。而且在當(dāng)前新課堂發(fā)展的背景下，農(nóng)村地區(qū)在開展教育是整體的管理模式并沒有進行系統(tǒng)的改革，很多農(nóng)村地區(qū)所采取的依舊是傳統(tǒng)死板的管理方式，老師在教學(xué)的過程中過分看重學(xué)生的成績，而且會給學(xué)生提出非常嚴(yán)格的要求。整體的課堂缺乏一定的靈活性和變通性，直接限制了教學(xué)策略的實施，而且也影響了課堂學(xué)習(xí)的積極性。老師在課堂上沒有真正體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育理念，并不利于整個教學(xué)水平的提升。

2 新課改背景下的農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理策略

2.1加強師資建設(shè)

在當(dāng)前農(nóng)村階段的小學(xué)教育中，要想全面提高教育管理的水平，首先學(xué)校方面要明確教育有管理的重要性，要加強師資建設(shè)，全面提高教師的整體水平和專業(yè)素養(yǎng)。從當(dāng)前的教育發(fā)展情況來看，教師的素質(zhì)是決定將錢農(nóng)村管理水平和教育質(zhì)量高低的必要因素，要想在發(fā)展的過程中真正實現(xiàn)農(nóng)村教育管理水平的提高，學(xué)校就應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育模式，要了解當(dāng)前教育的實質(zhì)內(nèi)容，分析教師的教育水平和個人的實際素養(yǎng)。要針對不同水平的教師進行系統(tǒng)的教育和培育，同時要鼓勵教師在教學(xué)的過程中對自己的教育模式進行創(chuàng)新[2]。教師在發(fā)展的過程中應(yīng)該了解當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，結(jié)合時代的發(fā)展步伐，給自己提出更加嚴(yán)格的要求。在教育的過程中，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的教育發(fā)展情況進行分析，要緊跟時代的發(fā)展步伐，不斷對全新的教育模式進行優(yōu)化調(diào)整。交流的過程中要不斷探索根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇適合學(xué)生的教育方式，同時要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。在教學(xué)的過程中要與學(xué)校的管理者進行及時的溝通，針對當(dāng)前學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行分析，結(jié)合實際情況制定明確的考核和監(jiān)督制度。學(xué)校管理者要正確的看待老師的發(fā)展，給老師提出更高的要求，通過多元化的方式激勵教師團隊能夠獲得徹底的進步與提升。

對于教師團隊的管理而言，學(xué)校是管理的執(zhí)行者。教師團隊水平的高低會直接影響最終教學(xué)水平的高低，所以教師在發(fā)展的過程中應(yīng)該真正遵循以身作則的原則，要嚴(yán)格遵守學(xué)校提出的各項規(guī)定要求，要嚴(yán)格約束自己的行為舉止，避免給學(xué)生留下不好的印象[3]。學(xué)校方面在發(fā)展的過程中，也應(yīng)該根據(jù)實際情況，不斷對教育管理的制度進行完善和優(yōu)化，要制定嚴(yán)格的管理制度，保證制度的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

2.2完善管理創(chuàng)新

在當(dāng)前新時期發(fā)展的過程中，老師必須正確的看待教育管理工作的開展，在管理的過程中要對管理的模式進行創(chuàng)新，而且要保證管理的內(nèi)容和形式與當(dāng)前的時代發(fā)展相契合。，農(nóng)村地區(qū)在開展教育的過程中，也應(yīng)該重視教育創(chuàng)新的重要性，要緊跟時代的發(fā)展步伐，將小學(xué)地區(qū)的教育和管理融合在一起。老師要具有現(xiàn)代化的思維，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用和價值，到網(wǎng)絡(luò)上尋找一些多元化的知識內(nèi)容，不斷完善知識的學(xué)習(xí)平臺和系統(tǒng)。學(xué)校方面應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前教育的情況，加大資金和設(shè)備的投入力度，要建設(shè)專屬的校園網(wǎng)絡(luò)教育平臺，而且要保證教育管理的透明化和公平化。建立公平的網(wǎng)絡(luò)平臺之后，能夠有效的實現(xiàn)家校合作教育，家長能夠直接從網(wǎng)絡(luò)平臺上了解這段時間的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)教育的系統(tǒng)融合，而且可以將教學(xué)和信息領(lǐng)域平臺結(jié)合在一起，能夠有效的增加學(xué)生課堂的靈活性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用信息化的交易模式之后，能夠有效的拓寬學(xué)生的視野，而且學(xué)生能夠直接利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些信息化的東西，可以有利于學(xué)生的個人發(fā)展，也能夠提高整體的教育管理水平。

教育者要了解自身教育管理的重要性，學(xué)校方面要建立和完善教師的管理制度和培訓(xùn)制度，要了解當(dāng)前教育部門跟老師提出的要求，前面提高老師的職業(yè)水平。同時要建立科學(xué)完善的評價制度，評價制度是對老師的一種約束，同時也能夠讓老師更加明確自己當(dāng)前的發(fā)展情況。只有從多方位的角度對老師進行評價，就能夠讓老師更好的實現(xiàn)自我提升，從而提高整體的教學(xué)效果。

3結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村地區(qū)開展小學(xué)教育的過程中，要做好系統(tǒng)的教學(xué)管理工作。教育者要立足于農(nóng)村地區(qū)教育的特殊性進行分析，根據(jù)學(xué)校的實際情況，選取合適的措施開展教育。從根本上提高學(xué)校的管理水平，實現(xiàn)管理教育的全面性發(fā)展。

參考文獻

[1] 徐金有. 基于新課改背景下農(nóng)村小學(xué)教育的教學(xué)管理[J]. 中國校外教育：中旬， 2017， 000（011）：86-87.

[2] 田正旗. 新課改背景下的農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理[J].? 2021（2016-4）：81-82.

[3] 米銀鋒. 新課改背景下農(nóng)村小學(xué)教育的教學(xué)管理[J]. 速讀（上旬）， 2019.