于韻暢

摘 要：隨著新課程改革中素質(zhì)教育對小學(xué)階段教學(xué)影響的深化，開展解決問題能力培養(yǎng)是對小學(xué)生開展教學(xué)活動的基本要求。畫圖策略是一種針對小學(xué)生形象化記憶特點而探索出的一種問題解決辦法，初衷在于利用圖案讓學(xué)生理解題目要求，明確問題重點，梳理條件間的關(guān)系，從而實現(xiàn)問題的解決。畫圖能夠?qū)⒁詫W(xué)生能力無法完全解讀的抽象問題具體化，因此小學(xué)教師一定要立足于學(xué)生的實際能力，利用教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生問題解決意識的同時，也應(yīng)傳授與學(xué)生個人能力相匹配的解決辦法，從而實現(xiàn)解決問題的最終目的。

關(guān)鍵詞：中年級;畫圖策略;解決問題;個人能力

引言

新課程改革已經(jīng)對小學(xué)階段的教育目標作出了明確的要求，將調(diào)提高學(xué)生解決問題能力教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容。這就要求學(xué)生通過小學(xué)階段的教學(xué)活動，培養(yǎng)出面對問題時，能夠積極主動的利用學(xué)科知識和綜合素養(yǎng)去深度發(fā)問題的高關(guān)鍵，從而找到解決問題的具體辦法。

畫圖策略在小學(xué)階段解決問題辦法中，對學(xué)生個人能力要求較低，也是最為簡單高效的解決問題策略。它能夠協(xié)助學(xué)生將原本邏輯性較強的抽象問題變得更加簡單化、形象化，使學(xué)生能夠從題目中找到條件之間的聯(lián)系，幫助自己解決問題。因此，小學(xué)階段的教師一定要充分完善自己在教學(xué)過程中對各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，重視畫圖策略對于學(xué)生解決問題能力的重要價值，引導(dǎo)學(xué)生利用畫圖策略對問題進行針對性的分析，從實現(xiàn)解決問題能力的有效提升。

一、畫圖策略對于中年級學(xué)生解決問題的重要作用

1.能夠激發(fā)學(xué)生的興趣

在面對問題時運用畫圖策略，能夠幫助學(xué)生將問題用圖文并茂的方式詳細的展現(xiàn)出來，將原本過于分散的數(shù)據(jù)、條件關(guān)系等運用圖畫這種通俗易懂的方式呈現(xiàn)出來，將問題變得更為簡單，讓學(xué)生萌生出不過如此的心理態(tài)度，從而加強學(xué)生對自身能力的自信，產(chǎn)生足夠的解決興趣。

2.能夠豐富課堂的形式

學(xué)生在面臨問題運用畫圖策略解決問題的過程中，學(xué)生首先需要開發(fā)大腦去想，其次還要動手去畫，最后還要梳理思想與圖畫之間、文字與圖形之間的關(guān)系，在這樣一個過程中學(xué)生課堂參與感得到提升，主觀能動性充分發(fā)揮， 課堂內(nèi)容變得更為豐富，使得學(xué)生感受到的壓力減輕。

3.夯實學(xué)生解題所需的基礎(chǔ)知識

學(xué)生在面對問題運用畫圖策略解決問題的過程中，對于自身的基礎(chǔ)知識積累程度有較高的要求，只有充分的基礎(chǔ)知識積累，才能在腦海中形成與之相呼應(yīng)的畫面，進而進行下一步畫，在畫的過程中，還要分析各個條件之間的關(guān)系，最終解決問題。

二、如何提升中年級學(xué)生運用畫圖策略解決問題的能力

1.合理設(shè)置問題，培養(yǎng)中年級學(xué)生利用圖畫解決問題的意識

想是干的基礎(chǔ)。想要讓學(xué)生主動利用畫圖策略解決問題，就必須在日常教學(xué)中幫助學(xué)生建立畫圖策略是解決問題首選的意識，讓畫圖策略成為學(xué)生面對問題時的第一選擇，從而為畫圖策略的運用奠定基礎(chǔ)。在開展教學(xué)活動時，教師首先要對學(xué)生個人能力有充分的了解，在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置與學(xué)生能力相匹配的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題方法的需要，引導(dǎo)學(xué)生利用畫圖策略進行具體的問題內(nèi)容研究，從而實現(xiàn)對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

2.合理引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生掌握畫圖的方法

當學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對依靠自身無法解決的問題時，學(xué)生首先想到的是向教師進行求助，這時教師就可以發(fā)揮自身教育引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生利用繪畫的方式突破思維上的禁錮。真正感受到利用畫圖策略解決問題帶來的成就與滿足，從而真正愛上李永畫圖解決問題。這對于教師的個人教學(xué)意識與能力方面有較高要求，因此小學(xué)階段教室要充分解讀現(xiàn)代教學(xué)理念，提升個人執(zhí)教能力。

3.通過圖畫分析，發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵

小學(xué)中年級學(xué)生，思維能力尚未得到完全性開發(fā)，正處在思維“形象-表象-抽象”發(fā)展的中間期，面對問題時，通常以表現(xiàn)理解為主，而學(xué)生所面臨的問題，多數(shù)都是以文字或者實際的形式出現(xiàn)的。針對這樣的情況，畫圖策略就能很好的發(fā)揮作用，將原本枯燥無趣的文字問題或者較為抽象的現(xiàn)實問題依據(jù)年齡段的特點，讓學(xué)生按照自己的理解利用紙筆進行繪畫，借助簡單的線路草圖或者實物圖幫助學(xué)生以自己的方式進行分析理解，還原出問題的本質(zhì)，讓學(xué)生更為簡單充分的理解問題的關(guān)鍵所在，從而使學(xué)生對問題的思考更為全面，拓寬學(xué)生解決問題的思路，讓學(xué)生通過畫圖梳理出條件之間的相互關(guān)系，最終實現(xiàn)解決問題能力的有效提高。因此，在開展教學(xué)活動的過程中，教師一定要善于利用周邊教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出體驗情境，讓學(xué)生在進行放松性的思考過程中尋找繪畫所要呈現(xiàn)的問題關(guān)鍵因素，在畫畫的過程中與問題條件進行整合，拓展解決問題的思路。譬如：在面對教學(xué)過程中的數(shù)學(xué)問題時，可以先讓學(xué)生進行問題條件的分析，尋找問題中有用的條件，然后運用簡單曲線的方式，將條件相互連接起來，尋找各個條件之間的關(guān)系，通過關(guān)系分析，找到其中的關(guān)鍵因素，從而完美的解決自己所遇到的問題。

4.實現(xiàn)有效溝通，感受不同思想碰撞帶來的靈感

海納百川，個人能力終究是有限的。人作為一種生命個體，就必然存在思想上的差異，因此，在開展畫圖策略的教學(xué)時，一定要充分重視不同思想交融、碰撞對于思路拓展的重要作用。不同的畫圖方式，是不同思想的具體體現(xiàn)，因此教師和學(xué)生一定要注意與他人進行充分有效的交流，利用不同思想之間的碰撞產(chǎn)生新的問題思考方向，從而尋找解決問題的關(guān)鍵因素。

5.進行空間拓展，提升畫圖策略的運用能力

任何解決問題的策略都必須現(xiàn)先有過程才能有結(jié)果，只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維能力參與到整個過程，才能在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。獲得足夠的經(jīng)驗積累。因此在面對困難時，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進行親身實踐，進行自主探索，給學(xué)生預(yù)留出足夠的空間和時間，讓學(xué)生充分開發(fā)自己的思路進行解決問題方式的思考，在不斷的探索嘗試過程中找到解決策略。畫圖是結(jié)合學(xué)生身心特點和思維發(fā)展規(guī)律的教育產(chǎn)物，符合學(xué)生年齡段的思維能力，因此，畫圖策略必然是學(xué)生解決問題是的最佳選擇。

結(jié)語

畫圖策略是對學(xué)生進行解決問題能力培養(yǎng)的最佳教學(xué)方式，因此，教師在進行實踐教學(xué)時，一定要深化對學(xué)生的思想引導(dǎo)，通過選擇多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生建立利用畫圖策略解決問題意識，提升解決問題能力，實現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的充分提高。

參考文獻

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