連桂彬

摘 要：德育教育是各學科教師在開展學科教學活動時，都應當進行滲透的教育內容之一。通過開設德育教育，教師不僅能夠幫助學生加深對于學科知識的理解與認識，同時還能夠督促學生獲得品格上的培養(yǎng)、思維上的進步、道德上的提升，推動學生的全面發(fā)展。初中數學教師在開展課堂教學活動時，就應當關注到德育教育的滲透，靈活聯系多方面教學素材、設置多環(huán)節(jié)教學活動，推動學科教學內容與德育教育的有效融合。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;德育滲透

前言

初中階段是學生品格獲得培養(yǎng)，觀念得到樹立的關鍵時期，各學科教師都應當密切關注德育教育的開展，推進教學質量的提升。在開展實際教學活動時，初中數學教師就應當設置多元化教學目標，靈活融合德育來展開授課與教學，對學生的思想觀念、人生態(tài)度及價值觀帶來培養(yǎng)，推動學生核心素質的提升。初中教師可以結合以下三大教學策略來展開授課與教學，在學科教學之中滲透德育教育，實現全面化教學。

一、靈活借助教學素材，滲透德育教育

在以往教學過程之中，教師往往也會對學生的道德品質、思想觀念帶來引導，然而卻未得到理想的教學成果。事實上，這是因為初中數學教師所選擇的德育方法并不恰當。如果教師只是一味地對學生進行說教式德育教育，反而會激起學生的逆反心理。結合這一問題，初中數學教師就可以靈活借助教學素材來滲透德育教育，讓學生在潛移默化之中獲得引導與影響，進而實現全面發(fā)展與進步。

例如，初中數學教師在帶領學生學習“一次函數”這一部分學科知識時，就可以靈活結合課程知識來展開德育教育。比如，初中數學教師可以將一次函數之中，“系數的正負”分別比喻為“積極的人生態(tài)度”和“消極的人生態(tài)度”，進而對學生進行引導。在開展實際教學活動時，初中數學教師就可以結合一次函數的圖像，來展開德育滲透：“同學們，如果我們擁有一個積極的人生態(tài)度，那么我們的人生就處于持續(xù)上升之中，即便我們現在身處低谷，但是只要不斷堅持，就最終會像一次函數一樣，越過‘0’，擁有燦爛的人生。如果我們的生活態(tài)度是消極的，那么就會恰恰相反?！苯Y合以上引導，初中數學教師就靈活的結合課程教學素材，實現了德育滲透，推動了學生的全面發(fā)展與進步。

二、發(fā)揮教師人格魅力，感染學生心靈

在開展學科教學活動時，初中數學教師還應當認識到，教師自身的人格魅力將會對學生帶來不容忽視的影響，能夠對學生的心靈帶來感染，進而推動學生的道德水平提升。這就要求初中數學教師在進行課堂教學活動時，不斷規(guī)范自己的言行，為學生樹立一個正確的榜樣，讓學生在自己的影響下獲得長遠發(fā)展意見。

例如，在開展實際教學活動時，初中數學教師應當認識到，在每個班級之中，都會存在一些學習能力較強的優(yōu)等生，以及一些學習成績暫時落后的后進生。在面對不同的學生時，初中數學教師就應當注重自身的態(tài)度對于學生所產生的影響。通常情況下，教師對于后進生的態(tài)度將會直接影響其他同學對于后進生的態(tài)度。如果教師經常批評后進生、歧視后進生，就會對其他同學進行引導，導致大多數學生的價值觀變得扭曲。但是，如果教師以友好的態(tài)度對待后進生，引導其他學生關愛后進生，就會推進班級氛圍的建設，讓全體學生在愛的感化下獲得德育教育。長此以往，教師就能夠通過發(fā)揮人格魅力來感染學生的心靈，實現德育教育的有效開展。

三、關注學生品德培養(yǎng)，促進全面發(fā)展

為了落實德育育人教育理念，初中數學教師還應當關注學生自身的品格培養(yǎng)，關注到學生自身的道德素養(yǎng)、行為規(guī)范。只有學生能夠自發(fā)地規(guī)范自身行為，才能夠獲得長遠發(fā)展與進步。在這一個過程中，教師的引導是必不可少，初中數學教師只有充分發(fā)揮自身的力量，才能夠推進德育教育的高效開展。

例如，初中數學教師可以在日常上課之中，密切關注到學生自身的品德培養(yǎng)。比如，某一位學生未能正確回答問題時，有些學生會嘲笑這一位學生。這個時候，初中數學教師就要充分發(fā)揮自身的力量：“同學們，我們每一個人都能保證自己始終是正確的嗎？在很多時候，我們是不是都難以避免錯誤呢？所以，當其他人出現錯誤的時候，我們是不是不應該嘲笑他們，而是應該積極幫助他們，與他們一同進步一同發(fā)展呢？”基于此，初中數學教師就通過規(guī)范學生自身的言行，來對學生帶來了德育教育，實現了德育教育的課堂教學的有效融合，進而促進學生的全面進步與提升。

總結

總而言之，初中數學教師在日常教學過程中，不僅要帶領學生實現對于學科知識的把握，同時更要開展有效的德育教育，尋求先進的教學方式與策略，幫助學生樹立正確的觀念與意識。只有這樣，學生在未來發(fā)展的道路上，既能夠擁有豐厚的文化內涵作為基石，同時又能夠樹立正確的價值，獲得道德上的指引，實現長遠發(fā)展與提升。

參考文獻

[1]王恩玲.淺談初中數學教學中德育的滲透策略[J].新課程研究，2021（26）：47-48.

[2]周永亮.初中數學教學中如何滲透德育[J].中學課程輔導（教師教育），2021（17）：119.

*本文系泉港區(qū)教育科學“十四五”規(guī)劃（第一批）立項課題“基于初中數學課堂教學之德育滲透的實踐研究”（QG1451-27）的研究成果。