韋金靜

摘要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，計算占了很大一部分，而計算是數(shù)學(xué)中的基本語言，學(xué)生的計算能力也是非常重要的。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，提高小學(xué)生計算的質(zhì)量，幫助他們在計算過程中提高數(shù)學(xué)思維邏輯能力，也培養(yǎng)他們的觀察能力。本文將優(yōu)化設(shè)計提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂計算教學(xué)的質(zhì)量研究，目的在于幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);質(zhì)量研究

引言：

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師只是枯燥的讓學(xué)生進(jìn)行計算，并沒有為學(xué)生講解計算的方法，也沒有對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生在計算時就比較抵觸計算。作為數(shù)學(xué)中重要的一部分，教師在講解計算時一定要培養(yǎng)學(xué)生對計算的敏感度，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確且迅速地計算出答案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。隨著目前課程改革的深入，教師也應(yīng)該對自己提出更高的要求，提高學(xué)生的計算質(zhì)量。

一、引入自主探究，提高計算積極性

隨著課程的改革，一定要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在計算教學(xué)中很多知識在原有的知識上進(jìn)行了變化，從而構(gòu)建了新的知識網(wǎng)絡(luò)，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，將新舊知識進(jìn)行對比，從而學(xué)習(xí)更多新知識。在數(shù)學(xué)中計算是非常重要的一方面，所以教師也應(yīng)該重視學(xué)生的自主探究能力，幫學(xué)生提高計算質(zhì)量。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版中的三年級上冊的《萬以內(nèi)的加法和減法》時，首先在新課的講解環(huán)節(jié)就要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生小組交流萬以內(nèi)的加法和減法都如何去進(jìn)行計算，展示不同的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在教師講解的這些方法中有哪些規(guī)律。教師還可以精心為學(xué)生設(shè)置一些問題情景，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)萬以內(nèi)的加法和減法和之前學(xué)習(xí)的知識有哪些區(qū)別？教師還可以利用小組合作的方式讓小組合作交流就是提出的問題，然后教師再將小組沒有解決的問題進(jìn)行解決，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，當(dāng)然教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，但是不能完全的控制學(xué)生思想。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生在練習(xí)計算時更有層次化的進(jìn)行練習(xí)，先讓學(xué)生練習(xí)簡單的習(xí)題，由簡單到難進(jìn)行過渡，也逐步提升學(xué)生的準(zhǔn)確率。還要注意為學(xué)生設(shè)置一些比較具有趣味化的形式，提升學(xué)生的興趣，對于小學(xué)生來說一些競賽和游戲能夠讓他們積極主動的參與到計算中，在計算中得到極大的滿足感。最后教師一定要為不同層次的學(xué)生設(shè)計一些不同的計算題，讓他們每個人在數(shù)學(xué)上都能夠有質(zhì)的飛躍。

二、鍛煉思維能力，提高計算能力

在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的四性趣，讓學(xué)生能夠跟隨教師的步伐去培養(yǎng)思維，提高學(xué)生計算的靈活性，教師一定要精心設(shè)計每堂課的開始，讓課堂更加生動形象，從而激發(fā)學(xué)生思維的火花，也讓學(xué)生對本節(jié)課比較有求知的欲望。除此之外，教師還要利用各種方式提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在思維能力的提升過程中提高計算能力，二者共同進(jìn)步。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版中有關(guān)于《乘法的初步認(rèn)識》時，教師首先就可以在課堂開始時為學(xué)生利用生活中接觸比較多的例子：“在日常生活中買一個棒棒糖需要一元錢，那么買5個棒棒糖需要多少錢呢？這就涉及到了我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的乘法?！弊鳛檎n堂的開始，吸引學(xué)生的興趣，然后教師可以將重點(diǎn)和難點(diǎn)分散來講，根據(jù)學(xué)生的具體情況對學(xué)生講解不同的計算方法。教師一定要在學(xué)生發(fā)表意見之后多肯定一些學(xué)生的見解，當(dāng)然對學(xué)生錯誤的內(nèi)容也要進(jìn)行批評，讓學(xué)生的思維更靈活，提高學(xué)生的計算質(zhì)量。在計算乘法時，并不是只有一種方式，教師還可以鼓勵學(xué)生利用多種方式進(jìn)行乘法的計算。在講解完一部分計算之后，教師可以為學(xué)生總結(jié)計算方法，在總結(jié)中讓學(xué)生參與進(jìn)來，能夠提高學(xué)生對計算方法的理解程度，并將這些計算方法記在自己的頭腦中，幫助學(xué)生提高計算質(zhì)量。

三、養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高計算準(zhǔn)確度

對于學(xué)生來說，訓(xùn)練計算不僅僅是要讓學(xué)生有快的計算速度，還要讓學(xué)生有質(zhì)量。這就需要教師在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生整合自己學(xué)習(xí)過的知識，能夠?qū)?shù)學(xué)知識活學(xué)活用，同時還要讓學(xué)生審題，審題也是將題做準(zhǔn)確的重要步驟之一，教師一定要做好這方面的引導(dǎo)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)489÷22×0+3這個題時，首先教師不能讓學(xué)生利用“原有順序”進(jìn)行計算，這種計算中教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中有一個0，無論什么數(shù)×0都等于0，這樣就將題變得更加簡單了，不需要學(xué)生去計算409÷22等于多少。因此教師在為學(xué)生講題的過程中一定要讓學(xué)生的計算能力提升，也要告訴學(xué)生認(rèn)真審題，不然當(dāng)學(xué)生計算出409÷22之后再乘0就會讓做題時間變長也沒有任何意義，因此引導(dǎo)學(xué)生在計算之前先審題，然后再仔細(xì)觀察運(yùn)用哪種方式做題更加簡便，提高學(xué)生的思維能力。當(dāng)然計算是比較枯燥的，要想切實提高學(xué)生的計算質(zhì)量，就一定要讓學(xué)生參加各種比賽、多鍛煉，在競爭中學(xué)會計算。在學(xué)生計算完之后，教師還可以將學(xué)生做過的計算題進(jìn)行歸納整理，分出幾種不同的類型讓學(xué)生再次進(jìn)行計算，在根據(jù)類型計算的過程中，學(xué)生就會在頭腦中對這個題有準(zhǔn)確的分類，然后再遇到這種類型的題時學(xué)生就會了解如何對這種類型題進(jìn)行計算，提高學(xué)生的計算質(zhì)量。

結(jié)束語：

教師要想培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，提高小學(xué)生計算質(zhì)量，對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)提起重視。作為教師要深刻的認(rèn)識到學(xué)生在計算中會出現(xiàn)什么樣的錯誤以及出現(xiàn)錯誤的原因，然后根據(jù)這些原因去改變自己錯誤的教學(xué)方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算質(zhì)量，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后再提升能力。

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