牛西麗

摘 要：幼兒園戶外活動的有效開展對幼兒身心健康起著非常重要的作用，這不僅需要豐富的體育器材，同時還要滿足不同年齡階段幼兒對戶外活動器械需求，單純依靠幼兒園采購，無法在數(shù)量和種類上做到多樣性。幼兒教師需要積極引導幼兒、家長自制體育小器械，在豐富體育器械種類的同時，也鍛煉了幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力。基于此，本文以大班幼兒為研究對象，提出了教師如何引導幼兒探索小器械多種玩法的建議，僅供參考。

關鍵詞：大班幼兒;小器械;引導;一物多玩

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確提出：“幼兒園體育運動要緊緊圍繞幼兒身體平衡、動作協(xié)調能力以及環(huán)境適應能力的提升”。在幼兒園體育運動中，器械活動所占比例比較大，同時也是幼兒園體育運動正常開展的不可或缺的物質保障。自制體育小器械與購買的成品器械不同，是經過教師、家長和幼兒共同參與制作完成，凝聚著大家的創(chuàng)造力、想象力，是“物盡其用、一物多玩”的重要體現(xiàn)。自制小器械配合幼兒園體育運動的開展，不僅能幫助幼兒園開源節(jié)流，最大化發(fā)揮教師的主動性，彰顯幼兒的主體地位，促進幼兒能力與品質的發(fā)展，同時還能增強家園互動，值得我們深入探索。

一、統(tǒng)籌多方資源，為幼兒提供豐富小器械

（一）建立體育小器械資源庫

大班幼兒動作技能已經獲得很大的提升，因此小器械玩法以多樣性、合作性以及挑戰(zhàn)性為主，同時也是符合大班幼兒發(fā)展規(guī)律。對此，我園在組織教師研討后形成共識，建立體育小器械資源庫，并明確了以下幾點：一、收集安全、衛(wèi)生的材料制作。雖然我們提倡廢物再利用，但自制小器械的使用對象是幼兒，因此選材以安全、衛(wèi)生為主。要避免使用有毒、尖銳的東西。二、材料選擇盡量凸顯生活化，確保小器械數(shù)量充足，滿足幼兒使用需求，比如常見的毛線、紙箱、輪胎、PVC水管、布料等。三、自制體育小器械要有挑戰(zhàn)性。大班幼兒各項能力以及認知均有較大發(fā)展，一些簡單的游戲或玩具已經難以激發(fā)他們的參與興趣，對于大班幼兒來講，具有挑戰(zhàn)性的材料才能更好地激發(fā)他們的探索欲。所以，自制小器械材料要有一定的挑戰(zhàn)性。

（二）通過家園合作共同制作小器械

在我們日常生活中有很多常見的材料，如易拉罐、塑料瓶、舊報紙、紙箱、瓶蓋等，教師要根據(jù)這些材料的特性靈活運用，制作形式多樣的體育器械，如利用礦泉水瓶裝上沙子，制作“跨圍欄”;用皮筋和乳酸菌瓶制作“拉力器”;用各種鐵質飲料瓶制作“梅花樁”;用布料制作“神奇的布袋”等等，以此來鍛煉幼兒的平衡與協(xié)調能力。當然，我們也充分利用家庭資源，實現(xiàn)資源共享，鼓勵家長參與其中，以班級為單位開展親子制作活動，不斷豐富體育器械資源庫。這樣不但集思廣益方法多，也拓寬了體育小器械自制的思路，不僅增進了師生、親子之間的互動交流，同時也密切了家園合作。

二、策略引領，挖掘小器械“一物多玩”的玩法

（一）發(fā)揮幼兒主觀能動性

大班幼兒正處于想象力和創(chuàng)造力飛速發(fā)展的階段，在組織幼兒探索小器械玩法的過程中，要充分凸顯幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，挖掘出更多有趣的玩法，真正實現(xiàn)“一物多玩”[1]。在具體的引導過程中，教師不得隨意支配和干擾幼兒的活動，而是充當“拋磚引玉”的角色，在提出問題后，鼓勵幼兒思考與探索，并勇于表達自己的想法。最后，再引導幼兒的參與體驗進行討論和總結。如，在探索“百變魔布”器械運動時，我們用雌雄搭扣將放塊布連接起來，引導幼兒去探索其中的奧妙，并鼓勵他們去自行探索玩法。孩子們發(fā)揮想象力，想出了形式各樣的玩法，有的幼兒將布舉著來回跑，手中的布在風中飛舞;有的幼兒提議將單個布連起來變成一個大布，并在一頭一尾站著揮動手中的布，讓其變成波浪，而其余幼兒則扮演“小魚”，在海浪中游走。還有的幼兒扮演漁夫，將布拼成漁網(wǎng)，其他幼兒則扮演“小魚”，漁夫用漁網(wǎng)來捕捉小魚。通常這樣的方式，幼兒的積極性被調動起來，同時在游戲創(chuàng)作過程中，幼兒的思維得以發(fā)展。

（二）探索形式體現(xiàn)合作性

幼兒教師在引導幼兒探索小器械玩法時，要注重探索形式的多樣性，可以采取幼兒單人、多人以及小組合作等形式進行。同伴于幼兒的重要性不言而喻，因此我們也時常鼓勵幼兒與同伴一起進行探索。例如，我們利用廢舊的紙箱制作成了長方形玩具，幼兒可以獨自探索，當然也可以與同伴一起玩耍。孩子們將紙箱鋪在地面上，當作“小河”來練習跨越、立定跳遠等;還可以將紙箱當作是墊子，練習“翻跟頭”“匍匐前進”等;或是將紙箱折疊起來，做成簡易的“坦克”，幼兒在上面爬行、站立等。隨著器械形式的不斷變化，幼兒將其擺成不同形狀的造型，從而探索出了不一樣的玩法，實現(xiàn)了物盡其用。

（三）借助輔助材料創(chuàng)新玩法

大班幼兒雖認知能力有所提升，但游戲依舊是他們最熱愛的活動，因此情境創(chuàng)設對幼兒探索和學習而言非常重要。教師要善于借助輔助材料，為幼兒創(chuàng)設動態(tài)的活動環(huán)境，以此來刺激幼兒的感知，從而衍生出更多具有新意的玩法[2]。例如，在玩耍油壺這種簡易的自制小器械時，為更好地促進幼兒精細動作、粗大動作以及平衡協(xié)調能力的發(fā)展，就借助輔助材料，讓“一物多玩”的教育價值最大化。在幼兒徒手玩油壺的過程中，通過幼兒自主探索共生成8種常規(guī)玩法：“我是大力士”“我可以舉過頭頂”“疊疊高”“袋鼠跳”“好玩的陀螺”“助跑跨油壺”“油壺大炮”“接力滾水”。通過觀察發(fā)現(xiàn)，雖然油壺在發(fā)展幼兒大肌肉力量、走、跑、托舉等能力上具有較好的效果，但其他素質發(fā)展較弱，對此我們結合輔助材料再次探索“一物多玩”，使得幼兒各項技能均得到較好發(fā)展。

結語

總而言之，自制小器械及“一物多玩”的探索，不僅豐富了幼兒體育器械的種類，同時也確保了幼兒體育運動的硬件基礎，切實提高了幼兒體育活動的教學效果，實現(xiàn)了幼兒鍛煉有效性提升的目的。同時，在小器械玩法的探索中，凸顯了幼兒的主體地位，強化了幼兒對合作的認知，增強了家園合作的密切性，值得我們持續(xù)深入的探索。

參考文獻

[1]魏錦霞.幼兒園自制器械“一物多玩”的實踐研究[J].好家長，2018（99）：128-128.

[2]張琰.（2016）.一“融”雙贏立足“成效”——淺析戶外運動過程中指導幼兒利用自制體育器械進行一物多玩的策略. 讀與寫（教育教學刊），13（3）.