李蘭英

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，為我國(guó)教育事業(yè)帶來(lái)了諸多有利契機(jī)，信息化教學(xué)便是當(dāng)中一種。然而網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，善用則受其益，反之則受其害，信息技術(shù)為教育教學(xué)帶來(lái)新機(jī)遇的同時(shí)也為其帶來(lái)了很多挑戰(zhàn)。故此，現(xiàn)立足信息化教學(xué)特點(diǎn)，就初中數(shù)學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的利弊展開(kāi)綜述，以期為教師今后構(gòu)建信息化教學(xué)課堂提供些許借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息化教學(xué);利弊

隨著素質(zhì)教育的推廣普及，新課改為當(dāng)前教育教學(xué)提出了更多標(biāo)準(zhǔn)與要求，諸多教師都在積極探索新的教學(xué)方法，以便順應(yīng)新時(shí)代教育形勢(shì)。在此背景下，信息化教學(xué)脫穎而出，以資源豐富、操作便利、模式新穎的特點(diǎn)備受教師與學(xué)生青睞。

1初中數(shù)學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1利于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生興趣

初中數(shù)學(xué)本身所具備的抽象特征和理性特征直接導(dǎo)致其具備一定教學(xué)難度，傳統(tǒng)課堂的說(shuō)教式、灌輸式教學(xué)手段往往讓學(xué)生倍感乏味，而數(shù)學(xué)的應(yīng)用性又注定了學(xué)科教學(xué)的重要程度。因此，有效融入信息技術(shù)手段，在一定程度改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師能夠利用圖片、視頻等載體為學(xué)生構(gòu)建更為契和其個(gè)性化發(fā)展需求的教育情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與性和積極性，以感官刺激引發(fā)學(xué)生興趣。例如，針對(duì)“用頻率估算概率”一節(jié)教學(xué)，概率問(wèn)題是我們?nèi)粘Ｉ钪袝?huì)常常遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，所以教師可以利用信息技術(shù)搜集、整合一些網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)有效擴(kuò)充，利用網(wǎng)絡(luò)中的生活素材為學(xué)生構(gòu)建一種契和學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)情境，比如，種子發(fā)芽案例、撲克牌抽牌案例、彩票中獎(jiǎng)案例等等，以次激發(fā)學(xué)生探究興趣。此外，教師還可以搜集一些與概率相關(guān)的競(jìng)答題，在章節(jié)知識(shí)教授完畢后，利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)趣味的游戲情境，加深學(xué)生的知識(shí)鞏固。

1.2利于抽象內(nèi)容呈現(xiàn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

信息技術(shù)背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)還體現(xiàn)出了對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的有效突破上，利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)能夠讓教師對(duì)抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念直接進(jìn)行操作，將之變的更為形象、具體，打造利于學(xué)生理解的呈現(xiàn)形式，經(jīng)過(guò)清晰的布局、動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生更容易將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)吸收內(nèi)化，從而提高學(xué)習(xí)效果。例如，教學(xué)“投影”一節(jié)時(shí)，很多學(xué)生的空間想象力匱乏，對(duì)于這一節(jié)的知識(shí)內(nèi)容理解起來(lái)份外乏力，常常對(duì)平行投影、中心投影、正投影的概念和區(qū)別混淆不清。這時(shí)教師就可以借助信息技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)投影的三維視圖，首先，選取不同的物體投影案例，讓學(xué)生對(duì)投影的基本概念形成一定認(rèn)知。然后變換物體投影角度、位置、大小，讓學(xué)生觀看不同結(jié)果，當(dāng)中穿插教學(xué)提問(wèn)和互動(dòng)，加深學(xué)生的投影概念理解。最后，運(yùn)用動(dòng)態(tài)繪畫(huà)技術(shù)繪制給定物體的正投影，具象正投影平面形成過(guò)程，為學(xué)生接下來(lái)的實(shí)踐提供良好的思路與借鑒。

1.3利于教學(xué)效率提升，構(gòu)建高效課堂

信息技術(shù)有一個(gè)很重要的功能便是制作微課件，以往教師在課堂中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于一些圖形構(gòu)建、公式驗(yàn)證及難題解析都是通過(guò)板書(shū)現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)做，有時(shí)操作很久只是為了呈現(xiàn)最終結(jié)果，而操作過(guò)程又占據(jù)了課堂教學(xué)大量時(shí)間，常常導(dǎo)致重點(diǎn)知識(shí)講授時(shí)間不夠，從而影響教學(xué)效果。而通過(guò)信息技術(shù)制作的微課件，是教師在課前便能很好的完成的，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)提前將課堂要操作的內(nèi)容做好，能夠?yàn)橹攸c(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的細(xì)致解讀留出更多時(shí)間，從而提升教學(xué)效率。例如，針對(duì)數(shù)學(xué)圖形類(lèi)相關(guān)知識(shí)教學(xué)，菱形、矩形、三角形、圓等等，教師可以利用信息技術(shù)完成構(gòu)圖與標(biāo)識(shí)，提高圖形的精準(zhǔn)度，或是在網(wǎng)上篩選一些和教學(xué)相關(guān)的教案，借鑒他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完成課件設(shè)計(jì)。再如針對(duì)初中數(shù)學(xué)中一些公式推導(dǎo)類(lèi)相關(guān)知識(shí)教學(xué)，教師可以提前將推導(dǎo)過(guò)程制作成課件，把每一步的推導(dǎo)思路詳細(xì)標(biāo)注在內(nèi)，這樣只需在課堂上展示出來(lái)即可，而且針對(duì)學(xué)生不理解的地方，還可以借助多媒體設(shè)備的快播、慢播、暫停功能重復(fù)“講述”，節(jié)約了教師口語(yǔ)式的反復(fù)教授時(shí)間，讓其能夠有更多精力展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)輔導(dǎo)。

2初中數(shù)學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的弊端

2.1情感融入不足

隨著信息技術(shù)的教學(xué)融入，現(xiàn)代化的教學(xué)關(guān)系已不是傳統(tǒng)“課本——教師——學(xué)生”的關(guān)系，多媒體課件成為了鏈接教師與學(xué)生的媒介，常見(jiàn)的一個(gè)現(xiàn)象便是“學(xué)生看著屏幕，教師操作電腦”，把教學(xué)活動(dòng)的師生互動(dòng)變成了“人機(jī)”交流，這在一定程度上制約了課堂教學(xué)的情感融入?？陀^而言，多媒體課件確實(shí)存在諸多便利，甚至教師只需提前做好課件，課中動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、講幾句話(huà)就推動(dòng)了課堂教學(xué)的順利實(shí)施。然而從本質(zhì)而言，情感交流應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的重要因素，數(shù)學(xué)世界的美妙在于師生間的口耳相傳，在于個(gè)體之間的交流互動(dòng)，傳統(tǒng)的板書(shū)式課堂讓師生之間產(chǎn)生的情感交融教育價(jià)值是信息化教學(xué)無(wú)法比擬的。

2.2依賴(lài)現(xiàn)象嚴(yán)重

不可否認(rèn)的是信息技術(shù)教學(xué)確實(shí)為現(xiàn)代化教學(xué)改革提供了諸多機(jī)遇，為教師教育教學(xué)樹(shù)立了全新的價(jià)值觀，也讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥與乏味得到了一定緩解，但與此同時(shí)它給教師和學(xué)生帶來(lái)的依賴(lài)性也是不容忽視的。首先從教師而言，教師在漸漸習(xí)慣借助信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)后，減少了大量的課堂人工操作時(shí)間，基于信息技術(shù)的便捷性，無(wú)論是適合的還是不適合的教學(xué)內(nèi)容，教師統(tǒng)統(tǒng)使用多媒體開(kāi)展授課，殊不知因材施教的重要性，過(guò)度依賴(lài)教學(xué)工具只會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)本末倒置。從學(xué)生而言，學(xué)生習(xí)慣了信息技術(shù)教學(xué)的趣味性和色彩性后，其“胃口”會(huì)逐漸刁鉆，很難再適應(yīng)普通的板書(shū)式教育，常常出現(xiàn)的現(xiàn)象就是不愿再靜下心來(lái)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入解讀和研究，對(duì)常規(guī)的教學(xué)模式普遍感到困倦、乏味，導(dǎo)致對(duì)很多板書(shū)式教學(xué)下的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率大大降低，這是“網(wǎng)癮”的潛在體現(xiàn)，也是教師最不愿看到的情景，學(xué)生的這種依賴(lài)性便是受信息化教學(xué)模式所“害”。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中信息技術(shù)的有機(jī)融入確實(shí)為當(dāng)前教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，為推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了有力加持。但是信息化教學(xué)利弊相依，很多教師只關(guān)注到了信息化為學(xué)科教育帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其弊害卻“視而不見(jiàn)”，新課改雖提倡順從新時(shí)代教育趨勢(shì)，但并不鼓勵(lì)盲從，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，取其精華是教師開(kāi)展信息化教學(xué)前首應(yīng)思考的問(wèn)題。

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[2]羅冬梅.多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“趨利”以及“避害”[J].知識(shí)文庫(kù)，2020（22）：121-122.