李思成

摘要：國(guó)家最新發(fā)布的《高職院校輔導(dǎo)員工作規(guī)范草案》已經(jīng)將高職輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容以及工作目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明。相較于普通高等院校的學(xué)生，高職學(xué)校的學(xué)生具有學(xué)習(xí)能力相對(duì)不足、自控能力相對(duì)較弱以及未來(lái)?yè)駱I(yè)范圍有限等特點(diǎn)，所以高職輔導(dǎo)員的工作任務(wù)更加艱巨，且責(zé)任更加重大。筆者將結(jié)合自己一年多的工作實(shí)際從高職輔導(dǎo)員所面臨的工作挑戰(zhàn)到如何利用全方位資源來(lái)解決問(wèn)題進(jìn)行闡述，希望能給大家提供借鑒。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;高職輔導(dǎo)員;挑戰(zhàn);創(chuàng)新

引言：

高職院校輔導(dǎo)員的日常工作繁重而瑣碎，面對(duì)這樣的一群已擁有獨(dú)立自主意識(shí)但是沒(méi)有接觸過(guò)社會(huì)的大學(xué)生，輔導(dǎo)員不僅要做到立德樹(shù)人以自身樹(shù)立榜樣，更要與自己管理的學(xué)生成為學(xué)習(xí)和生活上好的伙伴，去陪伴參與學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，是學(xué)生的引導(dǎo)者和培育者，是真正意義上的“船長(zhǎng)”。高職院校輔導(dǎo)員的日常工作目標(biāo)主要是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀、督促學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)以及幫助學(xué)生更好進(jìn)行擇業(yè)和就業(yè)，幫助學(xué)生切實(shí)解決這些問(wèn)題，是輔導(dǎo)員崗位立德樹(shù)人工作的重中之重，也是為國(guó)家和社會(huì)輸出合格優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。

一、深究曠課原因，監(jiān)督陪伴并行

在高職院校中，學(xué)生曠課是較為常見(jiàn)的，也是學(xué)校管理部門(mén)和教師共同頭疼的問(wèn)題。電訊職業(yè)學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)采取了各種包括領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員值班站崗督導(dǎo)、輔導(dǎo)員跟課、軍事化管理等措施，雖然在很大程度上保證了到課率，但仍然很難從根本上解決曠課問(wèn)題，曠課在高校中特別是在職業(yè)院校中是普遍存在的，總體帶來(lái)的危害是巨大的。普通高等院校與高職院校的教學(xué)任務(wù)有所不同，前者更加重視通識(shí)教育，而后者則側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，曠課而導(dǎo)致的專(zhuān)業(yè)理論和技能學(xué)習(xí)的缺失會(huì)直接影響學(xué)生未來(lái)的就業(yè)，并且高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，這就使曠課的后果更為嚴(yán)重。曠課這種行為不僅僅會(huì)對(duì)學(xué)生本人帶來(lái)壞處，而且周?chē)膶W(xué)生還會(huì)效仿，甚至在集體中形成逃課曠課的不良風(fēng)氣。高職輔導(dǎo)員面對(duì)不學(xué)生生的曠課問(wèn)題要具體問(wèn)題具體分析，是不是對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有落差？是不是對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化不適應(yīng)？是不是對(duì)專(zhuān)業(yè)不了解？是不是對(duì)就業(yè)感到迷茫？是不是沉迷吃喝玩樂(lè)戀愛(ài)？是不是課程安排不合理？所有這些都需要輔導(dǎo)員在和他們的陪伴中去了解，只是監(jiān)督是行不通的，只有監(jiān)督陪伴并行，找出原因?qū)ΠY下藥，才能從根本上解決問(wèn)題。

二、為每位學(xué)生“量體裁衣”，打造多方位的創(chuàng)新就業(yè)平臺(tái)

從2010年至今，在“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的背景下，國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)了多項(xiàng)有關(guān)高職院校創(chuàng)新型技術(shù)人才培養(yǎng)的文件，旨在規(guī)范高職院校的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，讓就業(yè)指導(dǎo)以目標(biāo)為導(dǎo)向，增強(qiáng)校企合作，全方位補(bǔ)齊教育和技能短板，讓高職院校教育改革的著力點(diǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膿駱I(yè)和就業(yè)，并明確指出就業(yè)指導(dǎo)是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。有研究表明，目前高職院校的學(xué)生群體對(duì)院校的就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)可度不夠，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)方案的依從性不高，這也是高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作不受重視并逐漸被邊緣化的主要原因，如何提高高職院校學(xué)生對(duì)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)可度就顯得十分重要。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意愿和特長(zhǎng)，允許學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)一定時(shí)間后，重新調(diào)整自己的專(zhuān)業(yè)定位，比如我們電訊學(xué)院的消防工程專(zhuān)業(yè)，，有很大的市場(chǎng)需求，能否允許目前就業(yè)形勢(shì)不佳的建筑工程專(zhuān)業(yè)的的學(xué)生在大二時(shí)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生因就業(yè)選擇專(zhuān)業(yè)而激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)積極性，加上校企聯(lián)合作用，為高職學(xué)生有針對(duì)性的提供更多合適職業(yè)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)崗位和工作崗位，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和崗位選擇上都應(yīng)當(dāng)針對(duì)每一個(gè)學(xué)生“量體裁衣”，為學(xué)生在學(xué)校完成個(gè)性發(fā)展提供條件，避免一考“定終身”的情況，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中再選專(zhuān)業(yè)，定位自己的發(fā)展，只有真正愛(ài)專(zhuān)業(yè)才能從厭學(xué)變成愛(ài)學(xué)，才能增強(qiáng)高職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，才能保證高職院校就業(yè)率。

三、強(qiáng)化學(xué)生的思想教育工作，充分發(fā)揮模范帶頭作用

高職輔導(dǎo)員的作用不再單純是保證學(xué)生的人身安全，逐漸地從原來(lái)的“保姆式陪伴、監(jiān)督式陪伴”過(guò)渡為“引導(dǎo)式陪伴”，這建立在高職學(xué)生與院校之間的雙向坦誠(chéng)交流上。高職輔導(dǎo)員指導(dǎo)的不單純是學(xué)生的行為，更多地表現(xiàn)在思想上的指引。所以高職院校應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，選拔出真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的老師，為學(xué)生樹(shù)立良好的思想道德榜樣，以身作則，潛移默化地影響學(xué)生的思想，積極發(fā)揮模范帶頭作用，樹(shù)立在學(xué)生之中的威信，同時(shí)高職學(xué)院也應(yīng)重視專(zhuān)業(yè)課之外的思教課、思政課的授課成效。輔導(dǎo)員也應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行思想交流，善于幫助其解決生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在心理和思想問(wèn)題的學(xué)生，注意保護(hù)學(xué)生隱私，做好思想心理問(wèn)題學(xué)生的疏導(dǎo)工作，主動(dòng)為其聯(lián)系心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)，用“傾聽(tīng)和陪伴”來(lái)幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，成為學(xué)生的良師益友。

四、提高高職學(xué)院學(xué)生對(duì)科研的認(rèn)知程度，增強(qiáng)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力

受到自身學(xué)習(xí)能力以及傳統(tǒng)觀念的影響，高職院校的學(xué)生并不重視科研，普遍認(rèn)為畢業(yè)后就是一個(gè)技工，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)普遍還停留在課本中原始理論上面， 并不能主動(dòng)地去更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論體系，不能適應(yīng)時(shí)代的需要，且無(wú)法進(jìn)行實(shí)際價(jià)值轉(zhuǎn)化，在產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)狀態(tài)。實(shí)際上社會(huì)企業(yè)最需要的是懂理論會(huì)動(dòng)手的復(fù)合型研究人才，和本科生比在動(dòng)手能力上有更大的優(yōu)勢(shì)，也是為什么很多科研單位愿意接收高職大學(xué)生的原因之一，而目前國(guó)內(nèi)的高職院校的科研系統(tǒng)還普遍存在專(zhuān)業(yè)人才缺乏、產(chǎn)業(yè)信息化水平低、培養(yǎng)學(xué)生科研技術(shù)觀念沒(méi)有落到實(shí)處，加上缺乏專(zhuān)業(yè)課題團(tuán)隊(duì)。在這樣的現(xiàn)狀下，高職院校應(yīng)加強(qiáng)引進(jìn)科研人才的力度，讓新鮮的血液注入到院校的科研團(tuán)隊(duì)中，用新觀點(diǎn)新方法新知識(shí)來(lái)確實(shí)解決教學(xué)中存在的的問(wèn)題，補(bǔ)齊自身存在的短板，在最短時(shí)間內(nèi)建立具有創(chuàng)新特色的科研項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高職院校在建設(shè)高質(zhì)量的科研團(tuán)隊(duì)之時(shí)，也應(yīng)提高輔導(dǎo)員的入職門(mén)檻，增加具有專(zhuān)業(yè)背景的輔導(dǎo)員的數(shù)量，高職輔導(dǎo)員只有自己擁有相應(yīng)背景，才能更好地搭建學(xué)生與學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)的橋梁，并且能更好地去幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)對(duì)科研有興趣的學(xué)生更好地投身于科學(xué)研究的工作中。如果輔導(dǎo)員的選用沒(méi)有相應(yīng)的科研背景也一定要有與之匹配的專(zhuān)業(yè)背景，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生不僅僅是思想行為的輔導(dǎo)，更應(yīng)該具備專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)的能力，課堂上可作為專(zhuān)業(yè)老師的助手解惑答疑，課外可輔導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)沙龍，只有這樣，只有輔導(dǎo)員所學(xué)專(zhuān)業(yè)與管理學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)高度匹配的輔導(dǎo)員才能真正做到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的良師益友，解決這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單有效的方法就是：以后的專(zhuān)業(yè)老師如果先做輔導(dǎo)員，再?gòu)挠休o導(dǎo)員經(jīng)歷隊(duì)伍中選撥任課老師，這樣的機(jī)制對(duì)老師和學(xué)生的成長(zhǎng)一定會(huì)大有益處。

五、關(guān)愛(ài)貧困家庭學(xué)生的成長(zhǎng)，重視與學(xué)生家庭的溝通

高職院校的學(xué)生中來(lái)自農(nóng)村和貧困家庭的學(xué)生比例是比較高的，特別是就讀于民辦職業(yè)院校的學(xué)生，學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)每年要2萬(wàn)以上，關(guān)愛(ài)貧困學(xué)生的成長(zhǎng)對(duì)作好學(xué)生工作具有一定的代表性，家庭貧困的學(xué)生所面臨的實(shí)際困難不僅僅是經(jīng)濟(jì)困境，還表現(xiàn)在心理精神層面，貧困的學(xué)生一方面要承擔(dān)生活開(kāi)銷(xiāo)以及學(xué)費(fèi)來(lái)源等負(fù)擔(dān)，還要承擔(dān)這一切所帶來(lái)的精神壓力，長(zhǎng)此以往容易出現(xiàn)焦慮抑郁等癥狀，在我管理的學(xué)生中這樣的學(xué)生人數(shù)不少。針對(duì)以上問(wèn)題，高職輔導(dǎo)員要善于洞悉學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的家庭情況和變故要做到心中有數(shù)，適時(shí)走訪貧困家庭，同時(shí)也要讓學(xué)生的家庭了解學(xué)生在校的情況，并幫助貧困生家庭解決實(shí)際困難，讓學(xué)生后顧無(wú)憂從而更好投入到學(xué)習(xí)中。院校也應(yīng)更加精準(zhǔn)認(rèn)定貧困生，完善評(píng)選體制，使評(píng)選過(guò)程更加公平、公正、公開(kāi)，同時(shí)院系也應(yīng)為學(xué)生爭(zhēng)取更多的國(guó)家性補(bǔ)助，聯(lián)系更多的企業(yè)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。不僅如此，各學(xué)校還應(yīng)該從根本上解決學(xué)生費(fèi)用來(lái)源問(wèn)題，比如現(xiàn)代學(xué)徒制雙身份、企業(yè)定向班、一專(zhuān)業(yè)化一產(chǎn)業(yè)等模式才能解決學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊有收入的問(wèn)題，特別是民辦學(xué)校，只有這樣才能在不影響投資方收益的情況下從根本上解決學(xué)生的困難，才能去激勵(lì)更多品學(xué)兼優(yōu)但家庭貧困的學(xué)生努力完成自己的學(xué)業(yè)，為家庭為社會(huì)作出更多的貢獻(xiàn);同時(shí)還可能破解該類(lèi)民辦學(xué)校因?qū)W費(fèi)高出現(xiàn)的招生難的困局。

結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展以及教育政策的不斷變化，高職輔導(dǎo)員所面對(duì)的問(wèn)題也在不斷增多，所面臨的挑戰(zhàn)也越來(lái)越嚴(yán)峻，在此種情況下，高職院校也要不斷督促高職輔導(dǎo)員想出更多新方法并利用多方面的資源去解決問(wèn)題，從而更好地為學(xué)生服務(wù)，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

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