蔣秀榮

摘要：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，要培養(yǎng)小學(xué)生閱讀古詩詞的興趣。古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化瑰寶之一在課堂教學(xué)中有不可估量作用?，F(xiàn)階段小學(xué)語文教材中，古詩詞相關(guān)的內(nèi)容與素材較多，這也就意味著教育部對于這部分中華傳統(tǒng)文化的重視。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和理解經(jīng)典文化的重要時期。小學(xué)語文新課標(biāo)對古詩詞的關(guān)注與重視，有利于小學(xué)生提升人文素養(yǎng)，陶冶情操，提高審美。小學(xué)語文教材古詩詞作為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重要載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科、了解中國優(yōu)秀思想與精神、形成良好道德品質(zhì)和審美情操等方面不可或缺的基礎(chǔ)性材料。品讀經(jīng)典古詩不僅在陶冶人學(xué)識修養(yǎng)之余，還能夠提高自身情感態(tài)度價值觀。本文從幾個方面對小學(xué)古詩詞教材誦讀教學(xué)策略提出建議，為其更好的落實(shí)與實(shí)施提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：國學(xué)文化;經(jīng)典詩詞;小學(xué);古詩文誦讀

引言：

新課改要求培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣以及審美情趣。小學(xué)語文教材中古詩詞的誦讀教學(xué)是必修課程。小學(xué)語文教材古詩詞是教師在教學(xué)過程中根據(jù)社會發(fā)展需要，通過文字的形式將漢字內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來而進(jìn)行編創(chuàng)、組織和開展的文學(xué)性活動。古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的重要載體，在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面起著不可替代和不可或缺的作用。品讀經(jīng)典中華傳統(tǒng)文化就是弘揚(yáng)優(yōu)秀民族精神與現(xiàn)代教育理念結(jié)合起來進(jìn)行探討研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)積累古詩誦讀知識。

1創(chuàng)設(shè)濃濃誦讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主誦讀的激情

小學(xué)語文教材古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化的重要載體，不僅是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀國學(xué)文化和傳承中國文明成果，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，全面發(fā)展社會主義先進(jìn)事業(yè)的重要推動力。品讀經(jīng)典有利于中華傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚(yáng)。因此，教師要在教學(xué)的過程當(dāng)中，通過創(chuàng)設(shè)濃厚的誦讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情。小學(xué)生群體處于身心發(fā)展尚未成熟的階段，此階段他們理解力較低，好奇心強(qiáng)，畏難情緒大。因此，教師要結(jié)合現(xiàn)代的文本，創(chuàng)設(shè)濃厚的誦讀環(huán)境，給予學(xué)生更好的情感認(rèn)知，使學(xué)生可以適應(yīng)古詩詞的學(xué)習(xí)。教師可以在班級當(dāng)中粘貼具有進(jìn)步含義的古詩詞，例如：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”、“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”、“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”等等。讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中自發(fā)地進(jìn)行古詩詞誦讀。教師也可以利用相關(guān)的多媒體設(shè)備在課前播放古風(fēng)的音樂或古風(fēng)的視頻，學(xué)生在誦讀環(huán)境中進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)，可以陶冶學(xué)生的情操，提升誦讀能力，也可以弘揚(yáng)國學(xué)文化。

2專業(yè)化的誦讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生有效誦讀古詩詞

古詩詞是中華文明傳承的重要載體，在弘揚(yáng)中華文化方面，具有不可替代的作用。小學(xué)語文新課標(biāo)中提出：“培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，積極主動地參與到誦讀活動當(dāng)中”在義務(wù)教育階段當(dāng)中，弘揚(yáng)國學(xué)文化誦讀經(jīng)典詩詞有助于提高國民素養(yǎng)，弘揚(yáng)中國精神。因此，教師要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，提升小學(xué)生的誦讀能力。教師可以通過專業(yè)化的誦讀技巧，指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生有效的誦讀古詩詞。古詩詞與現(xiàn)代的白話文不同，需要在閱讀當(dāng)中加入一定的技巧，從而提升學(xué)生對于古詩詞的感受力和鑒賞力。例如，教師在教授駱賓王的《鵝》時，由于該股市整體通俗易懂，讀起來朗朗上口，因此，教師可以在講授當(dāng)中用少量的精力去講解詩句以及字詞的含義。教師在講授張繼《楓橋夜泊》時，教師可以詳細(xì)地講授該詩的創(chuàng)作背景，詩詞節(jié)奏以及韻律之美，使學(xué)生可以在該詩的文化底蘊(yùn)當(dāng)中進(jìn)行古詩詞的誦讀，加強(qiáng)對于古詩情感的理解，提升自身的文化修養(yǎng)。

3充分利用誦讀活動調(diào)動學(xué)生古詩詞誦讀的激情

小學(xué)語文教材古詩詞作為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重要載體，是我國教育不可或缺的一部分。小學(xué)語文教材古詩詞作為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重要載體，是我國教育不可或缺的一部分。教師在教學(xué)過程中有意識地運(yùn)用豐富多彩、形式多樣且具有民族特色的形式來吟誦古詩詞來提高小學(xué)生對祖國大好河山深厚情感和滿腔熱愛;同時陶冶了人格情操并弘揚(yáng)道德風(fēng)范與優(yōu)秀品質(zhì)。在現(xiàn)代的教學(xué)當(dāng)中，教師要將語文教學(xué)即存在課堂之上，又存在課堂之外。古詩詞誦讀教學(xué)更應(yīng)該如此。古詩詞教學(xué)要打破時間和空間的限制，教師要充分地利用學(xué)生的課余時間，組織開展各種古詩詞的課外活動。讓學(xué)生在閱讀的活動當(dāng)中感受到誦讀古詩的魅力，調(diào)動誦讀古詩的積極性。例如，教師可以采取飛花令或主題賽的形式，讓學(xué)生查找古詩詞、誦讀古詩詞并掌握古詩詞。

結(jié)束語：

小學(xué)語文教材中的古詩詞是古代優(yōu)秀文化傳承發(fā)展和發(fā)揚(yáng)光大必不可少的部分，在義務(wù)教育階段，我國將古典詩詞列為教學(xué)內(nèi)容，并把它作為課外拓展閱讀訓(xùn)練課程。小學(xué)古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，對弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀人文精神與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有十分重大意義。新課標(biāo)明確提出了培養(yǎng)目標(biāo)為“引導(dǎo)、啟發(fā)和訓(xùn)練”。品讀優(yōu)秀傳統(tǒng)古典詩文對弘揚(yáng)中華優(yōu)良精神具有積極作用。在習(xí)作課堂上采取多種形式進(jìn)行教學(xué)活動可以激發(fā)小學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩文的積極性主動性并提高參與度創(chuàng)造度;通過教師指導(dǎo)方式方法的多元化創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容多樣化要求;運(yùn)用多種教材編寫出符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)大綱等。

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