李菁

摘 要：美育，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一，主要包括審美教育、品格教育、情操教育、創(chuàng)造力教育等方面的內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)中職學(xué)生全面、可持續(xù)的發(fā)展具有重要的作用。對(duì)于中職學(xué)生的美育培育，不能單純依賴(lài)中職學(xué)校一方的力量，必須充分發(fā)揮家庭美育的育人價(jià)值，家校合作協(xié)助，才能夠全面提升中職學(xué)生的美育質(zhì)量，推動(dòng)中職學(xué)生美育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校合作;中職學(xué)生;美育

中職學(xué)生將來(lái)肩負(fù)著建設(shè)國(guó)家，為國(guó)家和社會(huì)提供專(zhuān)業(yè)技能服務(wù)的重任，伴隨現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，職業(yè)技術(shù)人才不再僅僅局限于某一領(lǐng)域的要求，還必須是具備綜合能力的高素質(zhì)人才。因此，對(duì)中職學(xué)生的素質(zhì)教育逐漸受到各方的重視，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的美育教育成為中職教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，需要學(xué)校和家庭雙方的通力合作，才能夠收獲良好的美育效果。

一、現(xiàn)階段在培育中職學(xué)生美育中家校共育存在的問(wèn)題

家校共育，指的是家庭與學(xué)校合作，共同承擔(dān)學(xué)生的教育任務(wù)，家校雙方在家校共育過(guò)程中，要明確分工，有效配合，形成教育合力促進(jìn)學(xué)生的健康和全面成長(zhǎng)與發(fā)展。但是，在現(xiàn)階段的中職學(xué)生美育過(guò)程中，學(xué)校和家庭在協(xié)同合作上還存在諸多亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（一）家校雙方的職責(zé)分工不明、邊界模糊

現(xiàn)階段，在進(jìn)行中職學(xué)生美育的家校共育方面，主要存在著雙方職責(zé)分工不清的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為家庭美育要么流于形式，要么學(xué)校化嚴(yán)重。一方面，部分家長(zhǎng)過(guò)分依賴(lài)學(xué)校，認(rèn)為學(xué)校理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行美育的主要教育責(zé)任，因此，把本應(yīng)屬于家庭美育的內(nèi)容也推脫給學(xué)校，造成了家庭美育的形式化;另一方面，伴隨家校共育的逐步推行，各方的教育觀念還沒(méi)有得到及時(shí)調(diào)整，很多學(xué)校一刀切的把原本學(xué)校承擔(dān)的教育任務(wù)一股腦轉(zhuǎn)移到了家長(zhǎng)身上，并把自己的教育方式強(qiáng)加于家長(zhǎng)進(jìn)行執(zhí)行，一時(shí)間給家庭造成了沉重的教育壓力。

（二）教師在家庭美育方面指導(dǎo)乏力

在家校合作共同培育中職學(xué)生美育的過(guò)程中，教師作為專(zhuān)業(yè)的教育人員，應(yīng)該給與家長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)、科學(xué)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，尤其在農(nóng)村等落后地區(qū)，家長(zhǎng)文化水平較低，需要教師幫助家長(zhǎng)開(kāi)展家庭美育并提升家庭美育的質(zhì)量。然而，在實(shí)踐過(guò)程中，部分教師在指導(dǎo)家庭美育方面出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有限、能力不足的現(xiàn)象，無(wú)法滿(mǎn)足家長(zhǎng)在家庭美育中的需求，從根本上影響了家庭美育的實(shí)施效果。

（三）家校共育的內(nèi)容與方式單一

現(xiàn)階段，在對(duì)中職學(xué)生美育過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)校和家長(zhǎng)仍然主要以微信或者QQ聊天群、家長(zhǎng)會(huì)等簡(jiǎn)單的形式進(jìn)行教師與家長(zhǎng)之間的溝通，溝通內(nèi)容也主要局限在學(xué)生的美育課程的學(xué)習(xí)情況，內(nèi)容和方式過(guò)于單一，缺乏實(shí)質(zhì)性的家校共育的活動(dòng)。大多數(shù)家校共育的活動(dòng)，比如學(xué)校開(kāi)放日、家長(zhǎng)參觀日等也都具有很強(qiáng)的功利性，無(wú)法真正起到合理促進(jìn)家校合作共同培育中職學(xué)校美育的教育效果[1]。

（四）家校共育的評(píng)估體系缺位

目前，在培養(yǎng)中職學(xué)生美育過(guò)程中家校共育的方式逐步得到重視和發(fā)展，但是，與之相應(yīng)的評(píng)估體系仍然沒(méi)有確立，家校共育評(píng)估體系的缺位使得對(duì)于家校合作共同培育中學(xué)生美育的實(shí)施情況和實(shí)施效果無(wú)法得到準(zhǔn)確的衡量和反饋，對(duì)于教師和家長(zhǎng)在家校共育過(guò)程中的思想理念、行為表現(xiàn)等得不到及時(shí)的評(píng)價(jià)，也就無(wú)法有效激勵(lì)家校共育流程與內(nèi)容的改進(jìn)和完善。

二、以家校合作方式共同培育中職學(xué)生美育的創(chuàng)新探索

（一）家校合作共同創(chuàng)設(shè)積極和諧的中職學(xué)生美育環(huán)境

從學(xué)校、家庭和社會(huì)多角度提高對(duì)中職學(xué)生美育的關(guān)注，營(yíng)造積極和諧的美育環(huán)境，是中職學(xué)校實(shí)施美育的前提和基礎(chǔ)。在美育過(guò)程中，始終以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外的美育資源，加強(qiáng)家校合作，發(fā)揮家校協(xié)同育人的作用，在學(xué)校中堅(jiān)持立德樹(shù)人，在家庭中注重對(duì)學(xué)生的美學(xué)熏陶，家校合力協(xié)作，共同創(chuàng)造積極和諧的美育環(huán)境，為中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供重要的保障，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)輸送高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）明確家校雙方在中職學(xué)生美育過(guò)程中的角色定位與職責(zé)分工

在家校共育的優(yōu)化過(guò)程中，家校雙方必須要做到思想和理念的統(tǒng)一，“學(xué)校為主導(dǎo)、家長(zhǎng)為主體、學(xué)生為中心”是開(kāi)展中職學(xué)生美育的前提和保障。首先，家校雙方要相互支持、相互配合，以中職學(xué)生為中心，秉持共同的教育目標(biāo)和理念，促進(jìn)家校共育的有效開(kāi)展;其次，教師要利用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能給與家長(zhǎng)必要的指導(dǎo)和幫助，對(duì)于家庭的美育方式進(jìn)行科學(xué)客觀的分析，協(xié)助家長(zhǎng)提升家庭美育的質(zhì)量;最后，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)家校共育的價(jià)值有一個(gè)正確的認(rèn)知，積極配合學(xué)校搞好家庭美育，對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行有效的補(bǔ)充和延伸?？傊?，家校合作共同培育中職學(xué)生美育的過(guò)程中，家校雙方只有統(tǒng)一思想和目標(biāo)，清晰定位，分工明確，才能夠合理促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

（三）提高教師進(jìn)行家庭美育指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)能力

教師作為專(zhuān)業(yè)的教育從業(yè)者，其對(duì)家庭美育的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)能力一定程度上決定了家校共育的有效性。以家長(zhǎng)在家庭美育中遇到的具體問(wèn)題為導(dǎo)向，注重培訓(xùn)教師在研究、分析和解決具體家庭美育案例時(shí)的知識(shí)與技能，是提高教師進(jìn)行家庭美育指導(dǎo)能力的必要途徑。對(duì)于一些具有共性特征和代表性的案例，教師可以成立校本科研小組，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的研究，總結(jié)出解決問(wèn)題的方案，所謂理論源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐，在這一循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中，提高教師進(jìn)行家庭美育指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

（四）采取多樣化的家校共育方式，充實(shí)家校合作共同培育中職學(xué)生美育的內(nèi)容

伴隨家校共育的深入開(kāi)展，其內(nèi)容和方式應(yīng)該突破原有模式的時(shí)空限制，借助先進(jìn)的信息化技術(shù)，不斷開(kāi)發(fā)和拓展互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)教育資源，助力家校共育的快速發(fā)展。另外，家校共育的內(nèi)容也不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)生的美育課程學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的審美觀念、情操修養(yǎng)和文化品味等方面的內(nèi)容也應(yīng)納入家校共育的范疇，從而進(jìn)一步拓展家校共育的寬度和深度，家校合力促進(jìn)中職學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展。例如，中職學(xué)?？梢越柚幌盗杏嘘P(guān)美育教育的開(kāi)放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的美育教育中，讓家長(zhǎng)在參與活動(dòng)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)家庭美育重要性的認(rèn)知，從而增強(qiáng)家庭協(xié)同教育的力度，打造多維度、全方位的中職學(xué)生家校聯(lián)合美育模式。

（五）建立、健全家校共育評(píng)估體系

在家校共育評(píng)估體系的搭建過(guò)程中，要注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化和多層次，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，對(duì)在家校合作共同培育中職學(xué)生美育中各角色的表現(xiàn)進(jìn)行盡職評(píng)估，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正問(wèn)題，促進(jìn)家校共育過(guò)程的改進(jìn)和完善，真正在家校共育中實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

本文系2022年度石家莊市家庭教育研究與實(shí)踐課題——《中職學(xué)生家校美育教育的創(chuàng)新研究》（課題標(biāo)號(hào)：JJKT22-057）階段性成果

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，對(duì)中職學(xué)生的美育教育，離不開(kāi)學(xué)校與家庭的通力合作，教師與家長(zhǎng)必須統(tǒng)一思想理念、互相支持、互相配合，深入挖掘?qū)W校教育與家庭教育的價(jià)值，合理推進(jìn)家校共育的深入開(kāi)展，以中職學(xué)生為中心，各施所長(zhǎng)，共同推動(dòng)中職學(xué)生美育教育向更廣、更深的層次發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生綜合美育素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃立晴.中職學(xué)校美育應(yīng)用性的改革設(shè)想與實(shí)現(xiàn)途徑研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（03）：44.

[2]王超華.新時(shí)代下加強(qiáng)中職學(xué)校美育工作的實(shí)踐研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2021（12）：42.