陳斌

摘要：在新的時代下，我國教育取得了很快的發(fā)展，物理在學生的發(fā)展過程中具有重要的作用，但很多的例子表明，在初中物理教學中，很多學生存在很多學習上的困難，而利用情景教學的方法進行物理課程的講授，不僅對于學生學習的興趣培養(yǎng)具有一定的幫助，而且能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R具體化，化繁為簡，使學生更容易學習，從而提高教育教學的成果。本文針對其中存在的問題提出一些建議，希望對于教學有幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理;情景教學;教育

引言：

近些年來，隨著我國的教育體制的不斷改革，教育的方式也發(fā)生了很大的變化，從單一的教育教學模式逐步的發(fā)展為多元化的教育方式。情景化的教學方法是教育教學工作者在長期的教育教學實踐中逐步探索出來的教學方式，經(jīng)過長期的教學實踐表明，這種教育教學的方法能夠取得良好的教學的效果，尤其對于物理的教學而言，情景化的教育教學方法能夠營造良好的教學氛圍，并能夠在很大的程度上吸引學生學習，從而達到良好的教學效果，促進教育教學質(zhì)量的提高，應該逐步在教育教學中加以推廣。

一、情景化教學在初中物理課堂中的發(fā)展現(xiàn)狀

情景化教學是指在教學的過程中，通過營造一種教學的氛圍，使學生能夠通過這種氛圍輕松地學習到知識，達到教育教學的目的，情景化教學是一種較為先進的教學方法。但是在實際的教學實踐中，很多學校仍然存在很多的問題，詳述如下：

1.重形式、輕效果

情景化的教學模式由于提出較晚，沒有形成固定的教學模式，很多學校和教師沒有對此引起足夠的重視，導致很多教師在物理的課堂中很少使用這種教學的方式。一部分教師為了應對學校的要求，簡單的使用情景化的教學方法，做做表面的文章，沒有深入地對情景化的教學進行研究，或者學習的內(nèi)容主要針對重難點或者考試的內(nèi)容，沒有將情景化的教學方法運用到平常的教學中，過于注重形式，而沒有注重教學的效果，自然而言，這種教學方法不能夠得到很好的應用。

2.教學缺乏創(chuàng)新

經(jīng)過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多的教師在對情景進行設計時，缺乏一定的創(chuàng)新意識。教師創(chuàng)設的教學環(huán)境往往比較死板，在內(nèi)容方面往往缺乏一定的感情投入，學生只能被動的投入到學習中。如果創(chuàng)設的情景缺乏一定的感情投入，那么很難吸引學生進入到情境中。

二、如何加強情景教學在物理課堂中的應用效果

將情景教學充分的融入到物理教學中，提高教學的效果，應該從多方面進行嘗試，逐步的教育教學中探索方式方法，在實踐中逐步改進教育教學的方法，從而提高教學的效果，就如何加強情景教學在物理課堂中的應用的效果，提出以下幾點措施：

1.轉(zhuǎn)變角色，加強學生的地位

在新的信息時代的條件下，逐步轉(zhuǎn)變教師的角色也變成了教育教學的發(fā)展趨勢，利用各種方法引導學生主動地學習具有多方面的益處，不僅對于培養(yǎng)學生的學習能力具有一定的幫助，同時也可以讓學生所學到的東西不會輕易遺忘。

例如，當學生學習到教科版的八年級物理下冊《牛頓第一定律和慣性》時，為了可以使學生更充分的了解什么是慣性和慣性都有什么特點，老師們可以給學生舉出實際生活中的幾個例子，比如坐汽車時，當遇到緊急剎車，我們的身體會不自覺的向前，而當汽車勻速行駛的時候，我們便不會感受到這種現(xiàn)象，這就是慣性的特點，列舉生活中經(jīng)常遇到的實例，有助于學生對于物理產(chǎn)生學習的興趣，從而提高物理學習的效果。另外，在學習的過程中，教師還應該提出一些問題，引導學生積極的思考，讓學生主動的探索物理知識，這對于啟發(fā)學生的思維也具有很重要的意義。

2.加強合作，積極的引導學生進行實驗

在物理教學的過程中，實踐也是至關(guān)重要的，因為物理學教學本來是一個以實踐為基礎(chǔ)的課程。在實踐的過程中，老師必須要注意運用情景的教學方式，把情境課程融合在實踐之中，在進行情境創(chuàng)設時，老師必須能全面的顧及到各種因素，以提高實踐的有效性，例如，當老師在創(chuàng)造情境時，就必須首先清楚此次實踐的目的是什么？以及怎樣創(chuàng)造實驗的情景，才能對此次實踐有所助益等等。并且，還要更全面的考慮到在試驗中發(fā)生的意外狀況及其解決的對策。除此之外，在整個試驗的處理過程中，在進行情景創(chuàng)設時，應該能夠充分的考慮到各種因素，以保證實驗的效果，比如，教師在創(chuàng)設情景時，應該首先明確本次實驗的目的是什么？如何創(chuàng)設實驗的場景能夠?qū)Ρ敬螌嶒炗袔椭?。另外，要充分的考慮到實驗中出現(xiàn)的意外情況以及處理的策略。除此之外，在實驗的過程中，要充分的照顧到基礎(chǔ)比較薄弱的學生，只有能夠最大化地提升教學的效果，才是一個較為完善的學習的情景。

以教科版八年級物理上冊《光的反射定律》為例，為了充分地讓學生了解和學習到光的傳播的特點，教師可以將學生進行分組，每一組氛圍若干人，同時為每一組的學生分配做實驗必備的實驗儀器，在實驗之前，教師應該為學生講解操作的基本流程以及在實驗中應該注意到的問題。讓學生進行獨立的實驗。對于一些沒有達到實驗目的的學生，教師可以針對他們進行單獨的指導，這對于物理的學習具有很大的幫助，還可以培養(yǎng)他們對于物理學的熱愛，對于以后的發(fā)展具有重要的意義。

結(jié)束語

在教學中，如果不能夠運用合適的教學方法吸引學生學習物理，會對物理的學習產(chǎn)生一定的負面影響，最終難以促進物理教學的發(fā)展。情景化的教學方式是近些年來提出來的較為先進的教學的方法，它不僅能夠化繁為簡，將枯燥的知識有趣化，而且能夠讓學生輕松地學習到知識，具有傳統(tǒng)教學方式不能比擬的優(yōu)點。在運用情景化的教學方法時，教師要注意一些問題，比如在創(chuàng)設情景的時候，要能夠充分的考慮到如何使創(chuàng)設的情景符合教學的目的，使情景的內(nèi)容和教學的內(nèi)容具有緊密的聯(lián)系，另外要注重在情境中融入一定的感情，拉近與學生之間的距離，這樣就能夠創(chuàng)建教師和學生之間良好的關(guān)系，從而對教學起到促進作用。

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