馮云霞

摘要：高中歷史是一門兼具人文性與方法論的重要學(xué)科，同時學(xué)科內(nèi)部具有很強的文化淵源。對于學(xué)生相關(guān)核心素養(yǎng)與價值觀念的養(yǎng)成具有重要效用。教師在展開學(xué)科教學(xué)時，需要充分考量學(xué)科能夠帶來的教學(xué)效用與價值意義，結(jié)合有效的探討與研究尋求歷史學(xué)科表達的最佳方式，帶給高中學(xué)生充分的教學(xué)引導(dǎo)。在互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)背景下，學(xué)生的學(xué)科教學(xué)與實踐擁有了更多的空間。教師需要合理利用相關(guān)元素展開教學(xué)活動，帶給學(xué)生有效且具有內(nèi)在影響的學(xué)科表達。本文以互聯(lián)網(wǎng)+背景下歷史學(xué)科教學(xué)效用為主要研究方向，針對互聯(lián)網(wǎng)+背景下提高歷史教學(xué)當(dāng)前存在的問題進行反思，以及相關(guān)科學(xué)策略展開論述。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中歷史;教學(xué)效用;科學(xué)策略

引言

歷史學(xué)科是涵養(yǎng)學(xué)生文化生態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)認知，完善學(xué)生全局觀念的重要學(xué)科。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展，在當(dāng)前的教學(xué)情形下，學(xué)科的表達與教學(xué)有了更加寬泛的發(fā)揮空間，能夠為學(xué)生植根歷史學(xué)科文化沃土提供充分的養(yǎng)料和養(yǎng)分。可反思目前的歷史學(xué)科教學(xué)我們依舊能夠發(fā)現(xiàn)一些需要改善調(diào)整的問題，從而有效的保證整體教學(xué)的真實效用和質(zhì)量。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中歷史學(xué)科教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)中，教師還常常受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和束縛。無法帶給學(xué)生全新的教學(xué)體驗與引導(dǎo)，弱化了歷史學(xué)科內(nèi)在的趣味性與價值效用。在互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)背景下，學(xué)科教學(xué)擁有更加廣泛的發(fā)揮空間，教學(xué)的形式與教學(xué)的節(jié)奏教學(xué)的環(huán)節(jié)等相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計上，教師的選擇與范疇更加的廣闊。但由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，仍然存在教學(xué)形式單一教學(xué)模式局限，教學(xué)傳達僵化教學(xué)引導(dǎo)桎梏的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不利于學(xué)生理解歷史學(xué)科，領(lǐng)悟歷史學(xué)科的內(nèi)在魅力，同時使課堂氣氛過于沉重，塞滿了應(yīng)試教育的成分，無形之中增加了學(xué)生的壓力。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)背景，能夠更好的整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)表達空間。教師的教學(xué)來源過于狹窄，全然圍繞課本素材，某些時刻較少進行知識點的擴充，歷史背景的充分展開，歷史人物的適當(dāng)講解，淡化了歷史學(xué)科中的學(xué)思空間。容易導(dǎo)致整體教學(xué)局限，無法實現(xiàn)歷史學(xué)科特質(zhì)的充分發(fā)揮與放大，學(xué)生內(nèi)在缺乏歷史學(xué)科有效認同。往往容易陷入僵化循環(huán)之中，普遍認為歷史學(xué)科只是一門任務(wù)型學(xué)科，無法主動進行深入與研究。讓學(xué)科教學(xué)可擴充可擴展的空間變小了，不利于新課程改革下對學(xué)生的各項素質(zhì)要求的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生養(yǎng)成學(xué)科思維與認知。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下保證高中歷史學(xué)科教學(xué)有效性的科學(xué)手段

2.1豐富教學(xué)表達形式，提高教學(xué)趣味性

在高中歷史學(xué)科教學(xué)中，教師結(jié)合當(dāng)前教學(xué)背景展開教學(xué)實踐時，可以通過豐富教學(xué)表達形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中階段的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)壓力較大，在展開歷史學(xué)科教學(xué)過程中，通過豐富教學(xué)表達形式，設(shè)計知識點的合理輸出模式。能夠使學(xué)生群體與學(xué)科之間產(chǎn)生有效的聯(lián)結(jié)與互動。在學(xué)習(xí)過程中，通過教師的多樣化形式引導(dǎo)，讓學(xué)生可以深入理解歷史學(xué)科的內(nèi)在特質(zhì)和價值，在提高教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)手法豐富與適當(dāng)創(chuàng)新，從而帶給學(xué)生眼前一亮的感覺。潛移默化中影響學(xué)生對學(xué)科的觀感和理解度，提高整體教學(xué)質(zhì)量與效率。

例如在高中歷史人教版歷史綱要下，十月革命的勝利與蘇聯(lián)的社會主義實踐的教學(xué)中，教師就可以通過應(yīng)用多媒體的教學(xué)表達方法，讓這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容更加的清晰直觀的展現(xiàn)出來。教師可以適當(dāng)借用ppt圖文結(jié)合內(nèi)容的精心編排，為課堂教學(xué)增添一絲光彩。在進行教學(xué)時注意應(yīng)用整體歷史觀。講述到十月革命的事件脈絡(luò)時，可以穿插時間線劃分和章節(jié)框架劃分，將歷史事件直觀化具體化。同時在課程復(fù)盤時借用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生思路擴展，教師在主要框架結(jié)構(gòu)上進行擴充延申。增加教學(xué)主體雙方之間的互動與交流。從而有效提高整體教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.2擴充教學(xué)表達空間，提高學(xué)生理解力

在高中歷史學(xué)科教學(xué)中，教師可以通過適當(dāng)?shù)臄U充教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)趣味性知識，豐富學(xué)生對歷史事件的認知，增添學(xué)生的知識點儲備量。在歷史學(xué)科教學(xué)過程中，涵蓋一些小巧思，擴充學(xué)科的表達空間。使整體教學(xué)不僅僅局限在課本教材的固定知識點，使歷史學(xué)科活起來，動起來，靈起來。讓學(xué)生能夠獲得情緒價值。在學(xué)習(xí)過程中對歷史學(xué)科產(chǎn)生更加完善且全面的認知度，愿意主動的參與歷史教學(xué)實踐與研究。

例如在高中歷史中外歷史綱要一隋唐制度與創(chuàng)新的教學(xué)過程中，教師就可以合理利用這一章節(jié)的教學(xué)主題，適當(dāng)?shù)倪M行相關(guān)歷史知識點的擴充。將隋唐制度中與學(xué)生息息相關(guān)的科舉制度單擰出來進行一定的擴充講解，將其與現(xiàn)實生活聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生明確歷史與現(xiàn)實之間的距離，樹立積極且正向的歷史觀。提高學(xué)生對歷史學(xué)科的內(nèi)資認同與價值尊重，在合理的教學(xué)表達豐富下，深化學(xué)生對學(xué)科的認同感。提高整體教學(xué)質(zhì)量與效率。

結(jié)束語

在高中階段展開歷史學(xué)科教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)生的整體認知現(xiàn)狀，展開適當(dāng)?shù)臄U充與填補，讓歷史學(xué)科內(nèi)在的人文學(xué)與歷史觀可以發(fā)揮充分的作用，帶給學(xué)生更多的價值傳達。教師可以通過教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)場景豐富，展開教學(xué)調(diào)整，反思教學(xué)現(xiàn)狀，帶給學(xué)生更加完善的教學(xué)表達，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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