付彧

摘要：在小學(xué)教育階段，學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂可以讓學(xué)生感受到音樂的律動和旋律，陶冶學(xué)生的情操，實現(xiàn)學(xué)生心靈洗滌。音樂課堂中，教師借助奧爾夫教學(xué)法更好地展開教學(xué)，在快樂的氛圍中進行音樂唱游。本文就"奧爾夫教學(xué)法"在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用展開相關(guān)研究與探討。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;小學(xué);音樂課堂;應(yīng)用探討

奧爾夫教學(xué)思想，最早誕生于本世紀20年代，其重視學(xué)生主觀能動性和主體意識的激發(fā)，但是在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中，教師長期受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，只有少數(shù)教師可以充分落實奧爾夫教學(xué)法，大多數(shù)流于形式，所以，小學(xué)音樂教師應(yīng)該采取積極措施，充分發(fā)揮奧爾夫教學(xué)優(yōu)勢，促進學(xué)生音樂發(fā)展。

1.奧爾夫教學(xué)法的特點

1.1綜合性

音樂可以將不同民族文化通過音樂的方式展示出來，奧爾夫通過律動樂器等方法，在音樂藝術(shù)手段教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合演唱、伴奏、戲劇、朗誦等形式，形成豐富的音樂教學(xué)模式，促進學(xué)生在不同音樂活動中掌握知識，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和音樂技能。

1.2實踐性

奧爾夫教學(xué)法提倡先實踐后理論的教學(xué)模式，在實踐中讓學(xué)生感受音樂的魅力，體驗音樂知識，在自主參與過程中發(fā)現(xiàn)音樂靈魂，且要求教師在學(xué)生實踐過程中給予一定的關(guān)注，尊重學(xué)生主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的自我實踐和自我發(fā)揮空間。

1.3即興性

小學(xué)音樂奧爾夫教學(xué)課堂中，教師在給學(xué)生傳授音樂技能和樂理知識時，更要引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂活動，在活動中挖掘音樂知識，探索音樂內(nèi)容，通過語言表達和即興動作展現(xiàn)自己的音樂想象力和創(chuàng)造力，即興性不僅是奧爾夫教學(xué)法的特征，也是學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)形式之一。

2.奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1有助于體現(xiàn)以人為本理念

在小學(xué)音樂課堂中，運用奧爾夫教學(xué)方法有利于更好地體現(xiàn)以人為本的教育理念，素質(zhì)教育理念的核心便是人本理念，指的是教師在教學(xué)中尊重學(xué)生主體地位，將課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，而奧爾夫教學(xué)法也提倡以學(xué)生為主體，這與素質(zhì)教育人本理念完全契合，所以在小學(xué)音樂課堂中融入奧爾夫教學(xué)法是非常有必要的，也會成為未來音樂教學(xué)趨勢。

2.2有助于提高學(xué)生創(chuàng)新能力

奧爾夫教學(xué)理念背景下，教師為學(xué)生打造積極學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在音樂教學(xué)活動中展開自主探究和探索，在此過程中可以有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，在活躍的課堂氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性往往都比較高，而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低，且大多處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，對音樂的探索熱情往往都比較低。反之，在奧爾夫教學(xué)課堂中，教師可以有效激發(fā)學(xué)生主觀意識，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

3.奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用方法

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，仍然存在一些問題，比如教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)思想滯后，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力等等，小學(xué)生天性好動，且有著很強的好奇心，教師應(yīng)該充分利用這一心理特征，借助奧爾夫教學(xué)法，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化音樂課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，找準學(xué)生與音樂課堂之間的切入點，尋求符合學(xué)生心理特征的教學(xué)路徑，有效增添課堂教學(xué)成效，拓展學(xué)生音樂思維。例如在學(xué)習(xí)“聲音的強弱”知識點時，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師一般是在講臺上照本宣科教學(xué)，在奧爾夫教學(xué)背景下，教師可以在學(xué)生之間來回走動，拉近師生距離，還可以邊走邊擊鼓，讓學(xué)生根據(jù)擊鼓的速度和強度感受聲音的強弱，有效區(qū)分四分音符和八分音符。

3.2巧用簡單游戲

小學(xué)生普遍愛玩，游戲教學(xué)是教師常用的教學(xué)手段之一，奧爾夫教學(xué)法明確指出，教師在課堂中要善用簡單游戲，調(diào)動學(xué)生音樂活動參與積極性，激發(fā)學(xué)生興趣。例如在學(xué)習(xí)歌曲《丟手絹》時，如果只是讓學(xué)生在座位上跟著教師學(xué)唱，課堂氛圍往往比較壓抑，反之如果教師將丟手絹游戲與丟手絹歌曲結(jié)合起來，一是可以調(diào)動學(xué)生的積極性，通過肢體動作加深學(xué)生對歌詞的理解，比如在唱到“輕輕地放在小朋友的后面”這句歌詞時，學(xué)生可以將手絹讓在任意同學(xué)后面，這樣還能加深學(xué)生對歌詞的記憶，根據(jù)對歌詞的理解推進游戲進程;二是可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，傳統(tǒng)的跟唱教學(xué)中學(xué)生的主動性無法凸顯出來，在游戲過程中，學(xué)生成為了課堂的主導(dǎo)者，輕輕松松學(xué)會歌曲，實現(xiàn)寓教于樂。

3.3重視創(chuàng)新培養(yǎng)

在小學(xué)音樂課堂中，教師在奧爾夫教學(xué)過程中，不僅要重視教學(xué)質(zhì)量的提升，還需要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是在新課改背景下，創(chuàng)新能力是學(xué)科素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，在音樂課堂中也不例外。所以，教師不能再像往常教學(xué)時，循環(huán)播放歌曲，而是要為學(xué)生提供創(chuàng)造舞臺，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，小學(xué)生的創(chuàng)新能力是無窮的，而且他們的想象力比較豐富，很多思想更是天馬行空，但是教師需要采用合適的方法，否則將會無功而返。例如在《茉莉花》學(xué)習(xí)中，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放歌曲視頻，讓學(xué)生對茉莉花產(chǎn)生基本的了解，更好地領(lǐng)悟歌曲內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生以自己最喜歡的花為曲名，模仿或創(chuàng)新《茉莉花》的曲調(diào)，重新填詞，培養(yǎng)學(xué)生的填詞作曲能力。對于學(xué)生的改編歌曲，教師要給予詳細的評價，讓學(xué)生對自己的音樂創(chuàng)新能力有客觀認知，了解自己的音樂特長所在，由此來促進小學(xué)生創(chuàng)新意識的提升。

3.4使用多種元素教學(xué)

奧爾夫教學(xué)背景下，小學(xué)音樂教師應(yīng)該融入多種元素，比如將音樂與繪畫、樂器表演、舞蹈、歌舞劇等結(jié)合在一起，豐富音樂課堂教學(xué)形式，提高教學(xué)成效，構(gòu)建高效化音樂課堂。例如在學(xué)習(xí)《可愛的藍精靈》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合歌詞和曲調(diào)設(shè)計舞蹈，通過唱跳結(jié)合的方式促進學(xué)生舞蹈編排能力和音樂歌唱能力的提升，多角度地展示音樂作品。再例如學(xué)習(xí)《小猴子》時，教師可以提問學(xué)生“大家知道孫悟空的故事嗎？”將音樂與故事相結(jié)合起來，或者是借助多媒體設(shè)備播放動畫片《齊天大圣》片段，讓學(xué)生對小猴子產(chǎn)生深入性地了解，通過故事情境深入了解歌曲內(nèi)涵。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)音樂課堂中運用奧爾夫教學(xué)法有著積極作用，可以幫助教師更好地調(diào)節(jié)課堂氛圍，革新教育理念，通過簡單的游戲活動，可以有效彰顯學(xué)生主體地位，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課堂中融入多種元素，有效激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新積極，進一步提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

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