鐘和亮

摘要：“問題意識(shí)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知中產(chǎn)生的一種懷疑、困惑和焦慮心理狀態(tài)，可促使學(xué)生積極思考，不斷地提出問題，進(jìn)而解決問題。小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅能鍛煉自身的思維和學(xué)習(xí)能力，而且有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)其問題意識(shí)十分重要。文章以此命意，首先厘清了“問題意識(shí)”的含義，然后從“重視預(yù)習(xí)，創(chuàng)造問題發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)”“善用情境，營造問題質(zhì)疑氛圍”和“構(gòu)建體系，夯實(shí)問題解決基礎(chǔ)”等三方面，闡述和探究了在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);問題意識(shí);培養(yǎng)策略;思考與實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中極重要的一門學(xué)科，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，有助于找到適合自身的學(xué)習(xí)方法并運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐中，幫助自身全面發(fā)展、不斷進(jìn)步。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生哪些能力顯得尤為重要。所謂問題意識(shí)，是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題的意識(shí)，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)，對(duì)鍛煉實(shí)踐能力極為重要。小學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)，教師應(yīng)加以運(yùn)營，強(qiáng)化學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

新課標(biāo)將“問題意識(shí)”列入義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科思維培養(yǎng)的重要內(nèi)容?！皢栴}意識(shí)”與學(xué)科思維、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探究緊密關(guān)聯(lián)。如何圍繞“問題意識(shí)”培養(yǎng)開展相關(guān)課堂實(shí)踐，以提升教學(xué)效率，錘煉學(xué)科思維，已成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師關(guān)注的話題。

厘清：“問題意識(shí)”含義

關(guān)于“問題意識(shí)”，較為科學(xué)的表述，可總結(jié)歸納為四方面：一是“問題意識(shí)”是一種能力，即發(fā)現(xiàn)問題的能力;二是“問題意識(shí)”是一種思維過程。落實(shí)到學(xué)科學(xué)習(xí)中則表現(xiàn)為一種主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、針對(duì)未知的疑惑或內(nèi)容提出質(zhì)疑的思維過程;三是“問題意識(shí)”是一種能動(dòng)性。這種能動(dòng)性建立在科學(xué)懷疑基礎(chǔ)上，取決于知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平;四是“問題意識(shí)”具有指向性，在學(xué)習(xí)過程則體現(xiàn)為學(xué)生圍繞問題積極思考，讓大腦保持活躍，讓思維保持專注。由此可見：在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“問題意識(shí)”培養(yǎng)，不可忽視對(duì)問題發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，要重視問題意識(shí)的思維過程、重視對(duì)學(xué)習(xí)能動(dòng)性和指向性的引導(dǎo)和把控。

探索：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”的實(shí)踐

重視預(yù)習(xí)：創(chuàng)造問題發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。預(yù)習(xí)在各科學(xué)習(xí)中都予以強(qiáng)調(diào)，被看作是學(xué)習(xí)過程中非常重要一環(huán)。但預(yù)習(xí)行為通常發(fā)生在課堂之外，實(shí)際教學(xué)中很少得到重視。課前是否預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)情況如何，實(shí)際教學(xué)中對(duì)此很少考量，因此，也就錯(cuò)失教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“問題意識(shí)”培養(yǎng)的絕佳時(shí)機(jī)。小學(xué)階段數(shù)學(xué)“問題意識(shí)”培養(yǎng)要從“問題發(fā)現(xiàn)”著手，“問題發(fā)現(xiàn)”最佳途徑恰是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中，教師要將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)納入課堂教學(xué)之中，為“問題意識(shí)”培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。以“簡易方程”預(yù)習(xí)問題設(shè)計(jì)為例?？v觀本章教學(xué)，內(nèi)容多，任務(wù)重，不僅包含等式含義、方程概念、等式性質(zhì)、解方程、列方程一步解題、單元?dú)w納整理等內(nèi)容。預(yù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，除要求同學(xué)預(yù)習(xí)接下來學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容外，可特別布置兩個(gè)問題供預(yù)習(xí)思考：

（1）π=3.14是等式嗎？4x>6是方程嗎？等式和方程的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？

（2）含有字母的等式就是方程。這種說法對(duì)嗎？為什么？

預(yù)習(xí)過后，接下來的課堂學(xué)習(xí)中，同學(xué)們針對(duì)上面兩個(gè)問題，展開激烈討論，之后結(jié)合教材主動(dòng)探尋，沉浸在“問題發(fā)現(xiàn)”濃濃學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

善用情境：營造問題質(zhì)疑氛圍。“問題意識(shí)”培養(yǎng)與學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性息息相關(guān)。教學(xué)實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于質(zhì)疑是培養(yǎng)“問題意識(shí)”、提升學(xué)科思維能力的重要舉措。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的課程，數(shù)學(xué)教材中廣泛分布的概念、原理和法則等教學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生抽象思維能力要求較高。小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)科思維培養(yǎng)黃金期，但小學(xué)階段恰是學(xué)生思維發(fā)育期，表現(xiàn)為形象思維力強(qiáng)，抽象思維力弱。這時(shí)，應(yīng)巧設(shè)“教學(xué)情境”，通過構(gòu)建多元課堂來幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂參與性和專注度，便于學(xué)生“問題質(zhì)疑”能力培養(yǎng)。以“觀察物體”的課堂教學(xué)為例。本課的教學(xué)目標(biāo)是探究物體在不同視覺下的視圖具體情形，要求學(xué)生掌握視圖與實(shí)物的空間轉(zhuǎn)化關(guān)系。本課重難點(diǎn)在數(shù)學(xué)空間觀念的構(gòu)造，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與解決問題能力。實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教師可借用了小小的教具——手電筒，在課堂上營造一個(gè)“光影”教學(xué)情境，可取得較好教學(xué)效果。操作為：讓全班同學(xué)每人手持手電筒，用以代替眼睛，用手電光線打向幾何形體“正、側(cè)、俯”三面，印證物體的空間關(guān)系。同學(xué)們通過親身實(shí)踐，課堂表達(dá)出強(qiáng)烈的探究興趣，體現(xiàn)出情境教學(xué)對(duì)“問題意識(shí)”培養(yǎng)的課堂魅力。

構(gòu)建體系：夯實(shí)問題解決基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材，按照學(xué)段編排，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，極為嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué);按照知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等四個(gè)維度構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)完整教學(xué)體系。學(xué)生“問題意識(shí)”培養(yǎng)，需建立在完備知識(shí)體系和學(xué)科認(rèn)知之上。教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理歸納，重視對(duì)相關(guān)知識(shí)的橫縱串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化構(gòu)建，以從小筑牢“問題意識(shí)”知識(shí)能力基礎(chǔ)。如針對(duì)小學(xué)階段各種幾何平面幾何圖形（三角形、平行四邊形、長方形、正方形、梯形、圓形等），可進(jìn)行周長、面積公式等相關(guān)知識(shí)的梳理歸納，便于學(xué)生在大腦中構(gòu)建相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，筑實(shí)“問題意識(shí)”基礎(chǔ)，提升問題解決能力。

“問題意識(shí)”培養(yǎng)是從小培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促發(fā)課堂興趣的基礎(chǔ)?！皢栴}意識(shí)”不僅是數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)基礎(chǔ)，更是學(xué)生未來發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。根植教材、制造機(jī)會(huì)、巧用情境、構(gòu)建知識(shí)體系等教法策略，不失為當(dāng)前形勢(shì)下“問題意識(shí)”培養(yǎng)的可行之舉。讓學(xué)生在對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決中，構(gòu)建和形成終身受益的學(xué)習(xí)能力，作為教師，也一定會(huì)收獲無比的幸福！

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