李建軍

摘要：隨著新課程改革的實(shí)施與推行，政治教師對政治課的有效性進(jìn)行了深入的研究與探索，并在實(shí)踐中進(jìn)行了有益的探索，以期找到一種對學(xué)生、教師、政治有益的教育方式。

關(guān)鍵詞：高中政治;新課改;有效性

目前，中學(xué)生的人生價(jià)值觀念正處在逐漸成型與健全的重要階段，因此，在中學(xué)思想政治課的教學(xué)和生活中，可以發(fā)揮很大的引導(dǎo)和教育功能。在當(dāng)前我國中學(xué)面臨的越來越大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)面前，如何合理地進(jìn)行政治課教學(xué)，構(gòu)建高效的政治課教學(xué)體系。文章從新課程改革的理念出發(fā)，就如何促進(jìn)中學(xué)政治課教學(xué)的形成和建設(shè)，從根本上促進(jìn)了學(xué)校的政治教育。

一、主動開發(fā)和利用校本課程

新課標(biāo)要求教師主動開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，整合先進(jìn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生在校本課程的合作探究中獲得發(fā)展。對于校本課程的開發(fā)，教研組先要確定課程計(jì)劃實(shí)施方案，在一周內(nèi)至少開設(shè)一節(jié)，一學(xué)期至少開設(shè)20節(jié)校本課程。我校依據(jù)實(shí)際情況，充分利用本土文化資源，開發(fā)了接近學(xué)生實(shí)際學(xué)情的校本課程。如在《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中，校本課程的開發(fā)要貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生，按照學(xué)生的興趣需要予以開發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂。教學(xué)中，教師要讓學(xué)生主動參與校本課程的開發(fā)，充分調(diào)動他們的主觀能動性。讓他們自己查閱資料，做調(diào)查研究，體驗(yàn)農(nóng)民的一日生活等。同時(shí)，教師還要注重課程資源的整合，因?yàn)樾１菊n程是零散的素材，有的來自于社會生活，有的來自于校園，所以我們要切合實(shí)際地開發(fā)和利用好校本課程，給學(xué)生一個(gè)展示的平臺，讓他們體會到家鄉(xiāng)文化的魅力，進(jìn)而激發(fā)其對本土文化的熱愛。

二、問題導(dǎo)向，有效引發(fā)思考

有效問題設(shè)計(jì)可以在一定程度上激活學(xué)生的政治思維，測驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)，促使政治課堂更有靈性，是生成有效課堂的重要渠道。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出有效的問題。首先，教師提出的問題一定要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，與學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、能力水平相當(dāng)。問題難度不能過低，否則就失去了提問的必要性;問題難度也不能過高，否則容易引發(fā)學(xué)生的畏難情緒。只有提出符合“最近發(fā)展區(qū)”的問題，對學(xué)生來說才具有一定的挑戰(zhàn)性和探究性。如在講到“財(cái)政與稅收”時(shí)，對教材中提到的“財(cái)政在社會經(jīng)濟(jì)中起到了巨大的作用”，學(xué)生理解起來存在一定難度。此處，教師有必要通過問題設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生理解，這便是問題設(shè)計(jì)的意義所在。結(jié)合央行多次加息和提高銀行準(zhǔn)備金率的行為，筆者提出如下問題：“央行為什么要多次加息和提高準(zhǔn)備金率？”“屬于穩(wěn)健的政策還是積極的政策？”上述兩個(gè)問題將教材知識與生活現(xiàn)象巧妙結(jié)合起來，深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生在解決問題的過程中自然而然就理解了財(cái)政的巨大作用。其次，教師提出的問題要具有一定的啟發(fā)性。啟發(fā)性問題可以打開學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的認(rèn)知廣度，有效提問的關(guān)鍵并不是為了問而問，而應(yīng)該是在教材與實(shí)際結(jié)合處、在新舊知識結(jié)合處，提出建設(shè)性的、開放性的問題，以調(diào)動學(xué)生思維，讓學(xué)生就此展開深刻思考。如在講到“人的認(rèn)識從何而來”時(shí)，為了深化學(xué)生的認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生的思考，教師可以提問：“教材中指出實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，是認(rèn)識的來源，那么沒有通過實(shí)踐，你為什么就知道蘋果是往地上掉，而不是往天上飛呢？”這一問題瞬間引發(fā)了學(xué)生的思考，起到了“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。

三、生活導(dǎo)向，有效課堂構(gòu)建

新課改倡導(dǎo)以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，構(gòu)建生活化課堂。在這一理念下，高中政治教學(xué)要立足生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將生活元素融入日常教學(xué)中，通過生活導(dǎo)向的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高政治課堂教學(xué)效果?？v觀以往政治課堂教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師對教材的使用缺乏全局觀，沒有認(rèn)識到政治學(xué)科的時(shí)代性，在課堂上一味地進(jìn)行理論說教，學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，因而，教師要注重生活化課堂創(chuàng)設(shè)，要用高于教材的視角去審視政治教材，做到創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生在生活導(dǎo)向下的政治課堂上切實(shí)感受到政治學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。比如，我國每年三月都會召開全國“兩會”，“兩會”是全國人民關(guān)注的熱點(diǎn)問題，三月也是學(xué)生下學(xué)期剛開學(xué)的時(shí)間，“政治生活”涉及了與之相關(guān)的“我國的人民代表大會制度”內(nèi)容教學(xué)，筆者在教學(xué)中特將這部分知識提前放到“兩會”期間展開教學(xué)。隨著“兩會”的召開，“我國的人民代表大會制度”教學(xué)也隨之展開，在生活化教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生會逐步了解全國“兩會”的含義，“兩會”的產(chǎn)生方式以及“兩會”的組織機(jī)關(guān)。同時(shí)將課前幾分鐘時(shí)間用于播放“兩會”片段，讓學(xué)生關(guān)注兩會進(jìn)程，了解兩會熱點(diǎn)問題，并組織學(xué)生積極參與討論，針對民生熱點(diǎn)問題提出自己的觀點(diǎn)和見解，以培養(yǎng)學(xué)生政治參與和分析能力。

四、差異導(dǎo)向，有效培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)生之間的智力與非智力因素存在較大的差別，為了保證全體學(xué)生政治素養(yǎng)和政治學(xué)習(xí)能力的提升，教師必須樹立差異化教學(xué)意識，促使每一個(gè)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中都能收獲滿足感。一方面，教師要充分了解學(xué)生之間的差異。高中政治教師應(yīng)深入學(xué)生群體，尋找一切可能的機(jī)會了解學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。為此，教師可以定期組織小測驗(yàn)，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)近況，針對普遍存在的問題，教師可以設(shè)計(jì)主題專題讓學(xué)生集中式思考，對個(gè)別存在的問題，教師可以在課上空閑時(shí)間或課后時(shí)間對學(xué)生開展一對一式教學(xué)輔導(dǎo)，以使全班學(xué)生均能發(fā)展進(jìn)步。另一方面，教師要適當(dāng)實(shí)施差異性教學(xué)策略。不同學(xué)生政治領(lǐng)悟能力不同，同樣的任務(wù)量，不同層次的學(xué)生完成進(jìn)度不一，教師可以結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和方式，保證絕大多數(shù)學(xué)生都能接受教師所講的知識，同時(shí)結(jié)合微課教學(xué)模式，將課堂教學(xué)重難點(diǎn)知識以及拓展性知識分別設(shè)計(jì)成不同的微課小視頻，學(xué)生在課后自主復(fù)習(xí)和鞏固過程中，可以自由選擇適合自己的視頻。如此一來，學(xué)生不僅可以按照自己的進(jìn)度完成知識學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以有效提高自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

總之，政治課堂有效性建設(shè)依托于情境、問題、生活、差異和活動，教師只有從全方位著手，重點(diǎn)突破，才能真正提高政治課堂教學(xué)的有效性，才能讓學(xué)生喜歡政治，并在政治學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂和成就感。

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