婁元元

摘要：教育信息化2.0時(shí)代下，數(shù)據(jù)整體應(yīng)用價(jià)值不斷刷新人們的認(rèn)知，對(duì)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。將多種信息技術(shù)融入到職業(yè)教育中來，信息技術(shù)與專業(yè)課程的深度融合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、企業(yè)技術(shù)輔導(dǎo)員無障礙交流的校企對(duì)接的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了課前、課中、課后、教學(xué)空間、生活空間、工作空間的時(shí)空整合，實(shí)現(xiàn)了高效率、高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，通過實(shí)踐應(yīng)用驗(yàn)證了教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)流程;校企對(duì)接

引言

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅極大地升級(jí)了教學(xué)手段，革新了教學(xué)方法，也極大地豐富了教學(xué)素材，拓展了教學(xué)空間，更促使教師更新了教學(xué)理念，深化了對(duì)教材的理解。教材是確定教學(xué)的主題，我們的教學(xué)方向是結(jié)合教材制定教學(xué)目標(biāo)，找出便于學(xué)生接受和吸收知識(shí)技能依據(jù)人才培養(yǎng)方案制訂適合企業(yè)要求的技能型人才，因此職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)的確立不僅僅是依據(jù)教材，更應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的就業(yè)指向企業(yè)需求。

二、基于信息化手段整合優(yōu)化教學(xué)策略

《服裝結(jié)構(gòu)制圖》課程為服裝專業(yè)的主干核心課程，重新制定與課程相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、電子教案等通過學(xué)生線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)和優(yōu)化，從而形成對(duì)教學(xué)的反哺。

（一）課程設(shè)計(jì)方案

《服裝結(jié)構(gòu)制圖》課程為職高服裝專業(yè)二年級(jí)第一學(xué)期，共128課時(shí)，使用教材為高等教育出版社《襯衫設(shè)計(jì)制版工藝》第二版課程教學(xué)基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程，通過線上線下學(xué)習(xí)，掌握襯衫基本框架制圖，會(huì)看清款式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)服裝內(nèi)部結(jié)構(gòu)有一定的理解能力，能獨(dú)立完成服裝結(jié)構(gòu)制圖。

（二）教學(xué)流程設(shè)計(jì)

《服裝結(jié)構(gòu)制圖》是服裝專業(yè)必修課程，對(duì)學(xué)生而言，課程內(nèi)容較多，實(shí)踐能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)過程枯燥。因此調(diào)整優(yōu)化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和不同章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，通過信息化平臺(tái)上傳相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)視頻，參考資料，創(chuàng)建班級(jí)QQ群和微信群。此外，課程自建數(shù)據(jù)資源庫，也為給學(xué)生推送拓展學(xué)習(xí)提供了輔助支撐。

三、基于現(xiàn)代企業(yè)需求制定開發(fā)融合課程

在“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，我們提出現(xiàn)代企業(yè)需求背景下多專業(yè)融合為職高學(xué)生服務(wù)的創(chuàng)新教育理念，提高融合教育的教學(xué)質(zhì)量。以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以“必需，夠用”為度，整合崗位課程體系。努力塑造“校企雙師”的教育團(tuán)隊(duì)。以企業(yè)各崗位實(shí)際需求的“知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)”為基礎(chǔ)，根據(jù)適合服裝專業(yè)特點(diǎn)，以企業(yè)的實(shí)際需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線打造“雙師協(xié)同、課程融合”的新型人才培養(yǎng)體系，滿足互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)實(shí)用型人才的需求。

為了確保課堂教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)校企對(duì)接機(jī)制，下面以“時(shí)尚女襯衫”課程為例介紹我在《服裝結(jié)構(gòu)制圖》教學(xué)中的實(shí)踐研究的。

（一）課堂教學(xué)部分

1.獨(dú)特的課前預(yù)習(xí)。信息技術(shù)平臺(tái)： UMU互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。

主要教學(xué)流程： （1） 聯(lián)系企業(yè)輔導(dǎo)員、了解企業(yè)服裝生產(chǎn)要求。 （2）通過UMU互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)設(shè)置課程，推送給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容：時(shí)尚女襯衫結(jié)構(gòu)制圖，并發(fā)布時(shí)尚女襯衫的特點(diǎn)和外形概述。（3） 學(xué)生在手機(jī)上觀看微課演示時(shí)尚女襯衫結(jié)構(gòu)制圖的繪制過程，提前練習(xí)。（4） 學(xué)生上傳預(yù)習(xí)作業(yè)。（5）教師依據(jù)作業(yè)情況，找出問題，再通過調(diào)研數(shù)據(jù)分析，找出解決問題的辦法。（6）由學(xué)生通過平臺(tái)投票選出優(yōu)秀的作業(yè)用作課堂展示，教師再挑出有代表性問題的作業(yè)用于課堂輔導(dǎo)。

2.新穎的新課導(dǎo)入。信息技術(shù)平臺(tái)：教室局域網(wǎng)平臺(tái)。主要教學(xué)流程： （1） 通過局域網(wǎng)教師端播放簡短的時(shí)尚女襯衫走秀視頻，情景導(dǎo)入到本課主題。學(xué)生情緒漸定，進(jìn)入上課狀況，對(duì)新課內(nèi)容充滿興趣和好奇。（2） 再播放一些比較有沖擊力的時(shí)尚女襯衫實(shí)物圖片來吸引同學(xué)們的注意力。活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使課堂有個(gè)良好開端。（3） 引導(dǎo)學(xué)生討論這些圖片上不同樣式的時(shí)尚女襯衫有何共性特征？又各自有著怎樣獨(dú)特的美感？以討論加歸納的方式走進(jìn)今天的新課題。

3.有興趣的體驗(yàn)。信息技術(shù)平臺(tái)：網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)。主要教學(xué)流程：針對(duì)課前作業(yè)的問題分析，特設(shè)置了體驗(yàn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生真聽--真看--真感受。

4.多種手段突破重點(diǎn)難點(diǎn)。（1） 微課分解教學(xué)。信息技術(shù)平臺(tái)： CAD打板軟件、微課錄屏軟件。 （2） 繪圖實(shí)踐練習(xí)。信息技術(shù)平臺(tái)：教室局域網(wǎng)平臺(tái)、CAD打板軟件。學(xué)生可以討論和提問，教師給予即時(shí)答疑與繪圖指導(dǎo)。

5.分組展示評(píng)議。信息技術(shù)平臺(tái)：教室局域網(wǎng)平臺(tái)、問卷星調(diào)查軟件，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

6.課后鞏固提升。信息技術(shù)平臺(tái)：微信交流平臺(tái)。教師點(diǎn)評(píng)，企業(yè)師傅幫助找出問題，使課堂評(píng)價(jià)延伸到課后提升。

（二）教學(xué)反思部分

1.信息化技術(shù)的融入。本節(jié)課使用了UMU互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)及移動(dòng)終端APP、教室局域網(wǎng)平臺(tái)及電腦系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)與直播軟件、CAD打板軟件、微課錄屏軟件、問卷星調(diào)查軟件、微信交流平臺(tái)等電子設(shè)備、系統(tǒng)平臺(tái)及軟件，取得了良好的教學(xué)成效。時(shí)間上實(shí)現(xiàn)了課前、課中、課后的有機(jī)整合;空間上實(shí)現(xiàn)了教室的教學(xué)空間、模特走秀的網(wǎng)絡(luò)直播空間、企業(yè)的工作空間的無縫銜接;人員上實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、企業(yè)輔導(dǎo)員的良性互動(dòng);學(xué)習(xí)資源上實(shí)現(xiàn)了教材、微課、音樂、視頻、圖片、實(shí)物等的主輔互補(bǔ)。這種跨時(shí)空多資源的校企互動(dòng)式教學(xué)形式是新穎的、高效的。

2.競賽機(jī)制的設(shè)立。課堂教學(xué)設(shè)立競賽積分機(jī)制，分組練習(xí)、組內(nèi)合作、分組展評(píng)，以企業(yè)打板繪圖四大標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過問卷星調(diào)查軟件投票評(píng)價(jià)，將評(píng)分結(jié)果記入小組榮耀值和個(gè)人積分，很好地激發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí)、合作精神與榮譽(yù)感，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

3.評(píng)價(jià)體系的完善。完成任務(wù)后，學(xué)生自評(píng)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，伴隨學(xué)習(xí)過程的始終，讓學(xué)生及時(shí)了解到存在的不足、差距，感受到不斷進(jìn)步與獲得鼓勵(lì)的喜悅。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。利用UMU互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、教室局域網(wǎng)平臺(tái)與微信交流平臺(tái)，通過預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)的設(shè)置以及及時(shí)的作業(yè)反饋，實(shí)現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率。

5.校企對(duì)接式教學(xué)。通過校企人員共同參與的微信群，搭建校企交流平臺(tái)。

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