植成長

【摘要】道德認知、道德情感、道德意志和道德行為習慣通常稱為道德品質的四個基本部分。知、情、意、行這四部分是道德發(fā)展的不同階段，在小學生的道德行為習慣養(yǎng)成過程中，道德情感優(yōu)先于道德認知的發(fā)展，影響著道德行為習慣的養(yǎng)成是小學生道德品質發(fā)展的一個鮮明特點。結合《道德與法治》學科教學的特點，將情感教育滲透于課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，激活學生的道德認知欲望，豐富學生的道德情感，培養(yǎng)學生的道德行為習慣，健全自信、團結、嚴謹、樂學的健康人格。做到知、情、意、行和諧統(tǒng)一，才會達到預期的德育效果。

【關鍵詞】小學;道德與法治;德育;道德情感;行為習慣

小學生良好的行為習慣是經過階段性培養(yǎng)才能形成的。道德情感是對是否符合道德的行為和事物而產生的審美情感。道德情感在道德水平發(fā)展中起著影響道德態(tài)度的積極性、道德認識的深刻性、調控道德意志和確定道德行為的靈活性和速度的作用。隨著社會不斷的發(fā)展、進步，教育的多元性、開放性，讓學生難以控制社會的各種誘惑，難辨真假與好壞。因此，這就需要教師在《道德與法治》教學中培養(yǎng)小學生積極的、深刻的道德情感。在日常教學中，巧用《道德與法治》課程資源，培養(yǎng)他們的道德情感、行為習慣、道德認識是一種有效的教育方法。

一、以真摯的情感，激發(fā)學生學習道德知識動力

“情感教育與道德教育相互聯(lián)系的主要原因在于，道德教育若要真正成為一種抵達心靈、發(fā)育精神的教育，一定要訴諸情感。”作為《道德與法治》教師，應以滿腔熱情去親近學生，視學生為知己，和學生打成一片，做學生的知心人。用真摯情感去感染學生，在學習上和心靈上給于他們無微不至的關心，用心換心，用愛換愛;在行為上給予他們真誠誘導，及時引導及糾正他們錯誤的思想，創(chuàng)造一種親切和諧的教育氛圍，給予真誠的表揚，使他們體驗到被尊重、信任和支持的幸福，從而激發(fā)他們奮發(fā)向上的決心和力量。例如，在教學四年級《道德與法治》時，有一道討論題：在你的生活小區(qū)里遇到陌生人向你問路，而無論你怎樣說他都不懂，那你應該怎么辦？教師應先讓學生帶著自己的思維、道德觀念、生活體驗說出自己的看法;接著引導學生小組進行探討、辯論;最后師生共同總結，并鼓勵學生到生活中去體驗、實踐，達到知行統(tǒng)一。

二、創(chuàng)設道德情境，豐富學生道德情感體驗

蕭伯納說過：“明白事理的人使自己適應世界;不明事理的人想使世界適應自己?！睂W生良好的道德品質產生，極大部分是受外界影響，而這個外界則包括學校、家庭、社會等幾個方面。如果一個學生生活在良好的社會環(huán)境里、良好的家庭中或者良好的班級集體中，他們會輕松愉快地將自己的主要精力用于實現(xiàn)美好的目標，實現(xiàn)自己的理想，并按照行為的道德準則去認知、去控制、去調節(jié)自我。

如，上一年級《道德與法治》中的“我們的校園”主題活動時，教師可先呈現(xiàn)一組自己校園的生活場景和鳥瞰圖，讓學生熟悉環(huán)境（教師辦公室、醫(yī)務室、門房、廁所、飲水處、大隊部、圖書室等場所）;然后帶學生在校園里一起去找找這些場所，每找到一處就獎勵學生一朵小紅花。這樣，通過“找一找”教學實踐活動，引導剛入學的學生盡快熟悉自己學校的環(huán)境，培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛學校的情感。教師應把情感目標真正落實到課堂中，只有在課堂上創(chuàng)設了情境，以境激情、以境生情、以境延情，讓學生身臨其境學習，才能有所感悟與思考，形成良好的品德與行為習慣。

三、培養(yǎng)集體情感，幫助學生養(yǎng)成良好習慣

集體的力量是無窮的。學生只有在集體環(huán)境中得到熏陶，個人才能獲得全面發(fā)展，才能有展示自己才能的機會。奧斯特洛夫斯基說過：“誰若與集體脫離，誰的命運就要悲哀?！币虼耍處煈摾冒嗉w或小群體活動，有效促進學生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊合作精神，培養(yǎng)他們的主動能動性和工作實踐能力。

1.教師要切實開展好每次集體活動，讓所有學生的學習生活更加充實，更加豐富多彩。教師應通過發(fā)揮團體和伙伴的作用，幫助學生在集體中找回自我，學會交往，消除自暴自棄的心理，懂得互相尊重與信任。例如，在教學六年級《道德與法治》中的第一單元“完善自我 健康成長”主題活動中的“學會尊重”“學會寬容”“學會反思”這一內容時，教師應結合班級的實際，舉例進行教育，讓學生學會尊重他人、寬容他人，甚至還要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，學會贊美他人。經過這樣的思想教育，學生之間因為小事爭吵的現(xiàn)象越來越少，班級凝聚力逐漸增強。

2.為個別學生確立自己在團體中的地位。教師要引導班級團體開展班級活動，以及為班級部分學生“度（量）身定做”一些特殊的任務，讓他們在活動中體驗到自己在班中的地位及獲得成功感，認識到自身的能力與價值，增強自信，從而改變其他學生對他們的看法。

3.幫助家長轉變對學生的態(tài)度。教師要深入家庭，對家長進行家教指導，通過針對性組織家長開展一些家庭游戲等，改變家長對家庭教育作用的認識，轉變家庭教育觀念，建立和諧家庭氛圍，讓學生體驗成功的快感和家庭關懷的溫暖。實踐證明，發(fā)揮道德情感在班集體建設中的積極作用和最大化作用，可以幫助一個人重獲信心，并最終實現(xiàn)班級集體育人的功能和目標。

總之，興趣或熱愛是打開學習知識大門的“鑰匙”，情感是學生認知發(fā)展的“杠桿、助推力”，是道德意志的“穩(wěn)定劑”，帶動整個道德品質的提高。小學《道德與法治》教學是提高學生道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學生健全人格的過程，教師在教學的過程中要以學生為本，善于用心用情，通過多種方式引導他們主動參與，豐富其情感體驗，如此才能真正培養(yǎng)小學生良好的道德品質。

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責任編輯? 李海濤