何普明

摘要：在英語的教育中，語法和單詞都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)內(nèi)容。語法教育不同于單詞，是為了讓學(xué)生正確運(yùn)用英語，符合英國人的語言習(xí)慣，理解英語的思維模式。只有正確的學(xué)習(xí)了英語語法，學(xué)生才能和英國人進(jìn)行正確溝通。在中職的英語語法教育中，教師應(yīng)該利用語境理論，采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生。本文根據(jù)中職英語語法教學(xué)中應(yīng)用語境理論出現(xiàn)的主要問題，提出相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：語境理論;中職教育;英語教育

引言：

語法是中職英語教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語感不可或缺的內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生往往忽視語法的學(xué)習(xí)而死記硬背，并且因?yàn)槿狈φZ言環(huán)境導(dǎo)致英語語法學(xué)習(xí)困難。對于上述問題，教師要深刻理解語境理論，并把其和教學(xué)深深地聯(lián)系在一起，充分地在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用語境理論，不斷的利用語境理論對學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)，利用生動有趣的語法課來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、語境理論對概念及其重要性

（一）語境理論的概念

語境理論的研究最初由英國教育家馬林洛夫斯基所進(jìn)行，他認(rèn)為：“話語和環(huán)境緊密的結(jié)合在一起，語言環(huán)境對于理解語言來說必不可少[1]。他提出了文化語境和情景語境兩種語境。其中，文化語境是指語言發(fā)出者通過其語言可以反映出其所在的文化氛圍和社會文化環(huán)境，其語言由其文化決定并可以在一定程度反映文化。情景語境指的是，一些語言和話語經(jīng)常應(yīng)用在人們?nèi)粘Ｉ钪?，并可以反映外部環(huán)境。總而言之，語言和環(huán)境密不可分，要想學(xué)好英語就要營造適合學(xué)習(xí)英語的外部環(huán)境。

（二）語境理論對中職教育的重要性

語境理論的重要作用是讓中職英語學(xué)習(xí)者正確的理解語法知識，并在交流對話中正確的運(yùn)用相關(guān)知識進(jìn)行交流回答，教師通過營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，語言環(huán)境，讓原本復(fù)雜抽象的語法學(xué)習(xí)變得具體形象化，讓學(xué)生在小組交流以及提問回答等環(huán)節(jié)中掌握語法知識，最大化的創(chuàng)造適合于英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。由于中職學(xué)生英語能力較為薄弱，因此，傳統(tǒng)的書本教育模式并不能起到太大的效果，通過語境理論的改良，更方便學(xué)生理解，對于有效提高學(xué)生英語語法能力，交流能力有重大作用。

二、教學(xué)中語境理論對運(yùn)用

（一）堅(jiān)持兩個原則

語言本身是在交際中產(chǎn)生的，并且受文化的作用，每種語言都有自己的語言特色和語法知識[2]。因此，教師在教授學(xué)生英語時，應(yīng)該充分考慮交際原則和語言文化原則兩個原則。交際原則指的是教師在教授學(xué)生語法時，不應(yīng)該按照書上的知識點(diǎn)照搬照套教授給學(xué)生，而應(yīng)該通過對話提問，交流等方式與學(xué)生進(jìn)行互動，在互動中把語法知識自然而然地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)，在情境中交流。在交際中使用的語法知識要符合語境，并且要營造特定的語言環(huán)境來進(jìn)行交流。例如，教師在教授學(xué)生將來時態(tài)時可以問學(xué)生下一個節(jié)日想做什么？有什么安排，這時用將來時和學(xué)生進(jìn)行對話，讓學(xué)生進(jìn)行造句，在和學(xué)生自然的互動中，把將來時的語法要點(diǎn)以及句型結(jié)構(gòu)教授給學(xué)生讓學(xué)生明白將來時的具體用法。語言文化原則是指，語境和文化是分不開的，通過語境理論可以讓學(xué)生感受不同文化氛圍下的交流對話。教師可以在教授學(xué)生相關(guān)語法時再普及文化知識，讓學(xué)生不但學(xué)會了語法，也了解了相關(guān)的文化。例如，教師在教授學(xué)生萬圣節(jié)的句子時，可以用PPT介紹國外的萬圣節(jié)，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

（二）利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)

隨著我國科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到各家各戶中。從前接觸知識的渠道，僅有報(bào)紙，刊物，書本等，但現(xiàn)在可以通過互聯(lián)網(wǎng)播放有關(guān)視頻音頻等大大的方便了英語的教學(xué)。教師要充分利用多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，結(jié)合要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找有關(guān)的視頻，音頻，圖片等方便學(xué)生記憶營造學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。例如，教師可以在課堂休息時間播放英語歌曲，在課前準(zhǔn)備時間尋找書本上的單詞圖片，以形象的方式方便學(xué)生記憶單詞。通過視頻讓學(xué)生感受語態(tài)交流中的情感波動，如激動，興奮，驚訝等，使學(xué)生在背誦和朗讀相關(guān)課文時富有情感。

（三）設(shè)立英語角，增加英語對話交流

為了讓學(xué)生融入到英語的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師可以在班級設(shè)立英語角，其目的是讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中通過英語交流等方式分享自己的生活，通過這種方式讓英語深入學(xué)生日常生活中，與漢語一樣具有潛移默化的影響力。教師還可以在布置作業(yè)時，讓學(xué)生課下準(zhǔn)備自我介紹或者介紹自己喜歡的電影書籍等各方面內(nèi)容，每次上課時要讓學(xué)生用英語進(jìn)行介紹。雖然少了書面作業(yè)，但讓學(xué)生明白了想要把英語學(xué)好，單靠死記硬背單詞是不行的。久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會。

三、結(jié)束語

總之，語境理論就是幫助學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)英語的情景，讓學(xué)生在日常生活中也能受到英語氛圍的熏陶。讓學(xué)生在不斷的實(shí)際應(yīng)用和交流中掌握語法知識，培養(yǎng)語感，促進(jìn)了英語的理解和應(yīng)用水平，提高了學(xué)生的成績。在新課標(biāo)語境教學(xué)要求中，教師要不斷更新完善語境教學(xué)觀念，理解語境教學(xué)的具體內(nèi)容，進(jìn)而創(chuàng)造出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語境。在不斷的探索，不斷的改進(jìn)中，摸索出更好的教學(xué)方式，強(qiáng)化語法知識的應(yīng)用，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張潔穎.語境理論視域下的高中英語語法教學(xué)研究[J].海外英語，2019，000（002）：163-164.

[2]李皓琳，盧秋萍.核心素養(yǎng)背景下語境理論在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2019，000（011）：69-70.