語(yǔ)境理論
- 運(yùn)用語(yǔ)境理論優(yōu)化初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)
，尤其是對(duì)在語(yǔ)境理論運(yùn)用領(lǐng)域的相關(guān)問題進(jìn)行分析，并進(jìn)一步提出對(duì)應(yīng)的措施與實(shí)施路徑?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)境理論? 初中英語(yǔ)? 詞匯教學(xué)? 應(yīng)用策略【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）09-0088-03在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生還處于夯實(shí)基礎(chǔ)的起步環(huán)節(jié)，詞匯的學(xué)習(xí)就尤為重要。初中英語(yǔ)教師要不斷摸索研究，幫助學(xué)生高效高質(zhì)地通過詞匯構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)橋梁與英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，為往后更高階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)建立良好的語(yǔ)境學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括
課程教育研究 2023年9期2023-10-24
- 基于語(yǔ)境理論的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)
學(xué)中可以基于語(yǔ)境理論，幫助學(xué)生解決英語(yǔ)詞匯記憶問題，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到預(yù)期的英語(yǔ)教學(xué)效果，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)改變枯燥乏味的現(xiàn)狀，更加充滿探索精神。因此，高中教師需要依據(jù)語(yǔ)境理論，讓學(xué)生在親身感知、體驗(yàn)和思考中記憶單詞。關(guān)鍵詞：語(yǔ)境理論；高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)語(yǔ)境理論指的是英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好、更準(zhǔn)確地理解單詞在課文中的意思，英語(yǔ)教師會(huì)依據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的情境，從而幫助學(xué)生快速記憶和掌握詞匯意義。在新課改的背景之
高考·下 2023年5期2023-08-24
- 基于語(yǔ)境理論的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)
文化語(yǔ)境。將語(yǔ)境理論與高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)詞匯，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境來(lái)開展英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成良好的詞匯學(xué)習(xí)策略，提高詞匯學(xué)習(xí)的有效性。只有通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生才能增強(qiáng)語(yǔ)境意識(shí)，靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯，達(dá)到語(yǔ)言交際的目的。關(guān)鍵詞：語(yǔ)境理論；高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。而基于語(yǔ)境理論的詞匯教學(xué)方法，通過把語(yǔ)境理論與英語(yǔ)詞匯教學(xué)相結(jié)合
高考·中 2023年5期2023-07-28
- 語(yǔ)境理論在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用芻探
能力。文章從語(yǔ)境理論的概況入手，明確語(yǔ)境理論的運(yùn)用流程，分析初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)境理論應(yīng)用存在的問題，并在此基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)境理論；語(yǔ)言情境；核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）13-0085-03語(yǔ)境理論是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)比較提倡的一種教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教師從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容為課程教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。教師將語(yǔ)境理論應(yīng)
成才之路 2022年13期2022-08-03
- 語(yǔ)境理論下大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式研究
問題，本文以語(yǔ)境理論下的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式為研究對(duì)象，先對(duì)語(yǔ)境理論進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后對(duì)如何利用語(yǔ)境理論提升大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)效果，提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)相關(guān)人士提供一定的參考。關(guān)鍵詞：語(yǔ)境理論;大學(xué);英語(yǔ)翻譯;教學(xué)模式作者簡(jiǎn)介：毛睿，韓國(guó)全州大學(xué)。在全球化背景下，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際通用語(yǔ)言。英語(yǔ)傾聽與表達(dá)是英語(yǔ)的一部分，也是新時(shí)代人才必須具備的能力。在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)境理論的運(yùn)用，為學(xué)生呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的語(yǔ)境，使學(xué)生可以快速理解文本的含義，提升翻譯
校園英語(yǔ)·中旬 2022年6期2022-07-20
- 中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中語(yǔ)境理論的應(yīng)用探究
教師應(yīng)該利用語(yǔ)境理論，采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生。本文根據(jù)中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)境理論出現(xiàn)的主要問題，提出相關(guān)教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：語(yǔ)境理論;中職教育;英語(yǔ)教育引言：語(yǔ)法是中職英語(yǔ)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感不可或缺的內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生往往忽視語(yǔ)法的學(xué)習(xí)而死記硬背，并且因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言環(huán)境導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)困難。對(duì)于上述問題，教師要深刻理解語(yǔ)境理論，并把其和教學(xué)深深地聯(lián)系在一起，充分地在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用語(yǔ)境理論，不斷的利用語(yǔ)境理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)，利用生動(dòng)有趣
教育周報(bào)·教育論壇 2022年5期2022-06-29
- 關(guān)于語(yǔ)境理論下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐
項(xiàng)學(xué)習(xí)?；?span id="syggg00" class="hl">語(yǔ)境理論下的詞匯教學(xué)，能讓學(xué)生在具體情境中了解詞匯含義和運(yùn)用范圍，改變以往死記硬背的現(xiàn)狀，提高學(xué)生理解和記憶詞匯效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程目標(biāo)，促使學(xué)生高效理解和掌握英語(yǔ)詞匯含義。 [關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);語(yǔ)境理論;策略 隨著新課程改革的全面實(shí)施，傳統(tǒng)課堂教學(xué)理論和方式已不適用于現(xiàn)代教學(xué)，尤其是英語(yǔ)詞匯關(guān)系到閱讀、寫作等學(xué)習(xí)，教師以往采取的機(jī)械式背誦法不利于維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生英語(yǔ)能力拓展的基礎(chǔ)性知識(shí)，詞匯的
黑河教育 2022年4期2022-06-20
- 語(yǔ)境理論下的詞語(yǔ)教學(xué)路徑探尋
文教學(xué)中應(yīng)以語(yǔ)境理論為依據(jù)，通過聯(lián)系文本語(yǔ)境、體驗(yàn)情境語(yǔ)境、建構(gòu)生活語(yǔ)境等途徑，讓詞語(yǔ)呈現(xiàn)出一種生命的活力，使詞語(yǔ)與句子、段落、篇章等語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)融為一體，使詞語(yǔ)教學(xué)具備整體意識(shí)，體現(xiàn)出開放價(jià)值，從而產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞]詞語(yǔ)教學(xué);語(yǔ)境理論;路徑[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2022）19-0049-03詞語(yǔ)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)單位，是語(yǔ)文教學(xué)最根本的內(nèi)容。在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中，雖然平時(shí)大家習(xí)慣上說
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2022年7期2022-05-30
- 基于語(yǔ)境理論的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究
英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)境理論發(fā)揮著重要的作用，不僅能夠幫助學(xué)生正確理解文義，還能增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。文章簡(jiǎn)析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)境理論的價(jià)值，并從在背景知識(shí)中滲透語(yǔ)境思維、在詞匯分析中融入語(yǔ)境意識(shí)、在句義解讀中運(yùn)用語(yǔ)境理論、在課堂導(dǎo)入中模擬特殊語(yǔ)境、在生活元素中還原文本語(yǔ)境、在文本解讀中應(yīng)用語(yǔ)境理論等方面，解讀語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：語(yǔ)境理論;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);應(yīng)用價(jià)值;應(yīng)用策略中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?
學(xué)周刊 2022年18期2022-05-30
- 語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)完形填空教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)科，如何將語(yǔ)境理論充分的融入到高中英語(yǔ)完形填空當(dāng)中，是當(dāng)前高中英語(yǔ)老師所面臨的主要教學(xué)任務(wù)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)境理論;高中英語(yǔ);完形填空;教學(xué)措施完形填空是高中英語(yǔ)知識(shí)考查的主要題型之一，同時(shí)也是檢測(cè)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和知識(shí)運(yùn)用能力的重點(diǎn)題型，它不僅對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)水平有著極大的推動(dòng)作用，同時(shí)也在英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)中占有極大的比重。但從實(shí)際教學(xué)情況分析來(lái)看，當(dāng)前高中英語(yǔ)完形填空教學(xué)情況并不理想，而且學(xué)生面對(duì)較難題型顯得知識(shí)儲(chǔ)備量不足，針對(duì)種種問題，老師要積極探索語(yǔ)境理論提高高
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年26期2022-05-23
- 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中使用語(yǔ)境理論的實(shí)踐
，本文將結(jié)合語(yǔ)境理論的相關(guān)知識(shí)，圍繞著高中英語(yǔ)在閱讀教學(xué)方面的應(yīng)用展開相關(guān)分析，為從事高中英語(yǔ)教學(xué)的老師提供相應(yīng)的思考。關(guān)鍵詞：高中階段;英語(yǔ)教學(xué);閱讀教學(xué);語(yǔ)境理論引言：英語(yǔ)教學(xué)主要是圍繞著學(xué)生在日常學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及對(duì)于英語(yǔ)綜合能力應(yīng)用方面的重要提升途徑，而就現(xiàn)在的大部分高中在針對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體實(shí)施過程之中，很大程度上仍舊依賴傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)其展開的具體應(yīng)用，但這種形式的教學(xué)，從其形式上缺少多元化特點(diǎn)，因而難以激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，而圍繞著語(yǔ)境
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年21期2022-05-18
- 中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)之語(yǔ)境理論的應(yīng)用
式普遍存在。語(yǔ)境理論在中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好地理解、辨析詞匯，提高中職學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。中職英語(yǔ)教師在開展詞匯教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)巧妙地通過創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言語(yǔ)境、情景語(yǔ)境等，強(qiáng)化多媒體技術(shù)手段在語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)過程中的應(yīng)用，不斷優(yōu)化中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);詞匯教學(xué);語(yǔ)境理論作者簡(jiǎn)介：袁梅，貴州省龍里縣中等職業(yè)學(xué)校。詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法是構(gòu)成語(yǔ)言的三個(gè)基本元素，同時(shí)也是語(yǔ)言教育的重要組成部分。在英語(yǔ)
校園英語(yǔ)·上旬 2022年4期2022-05-17
- 論語(yǔ)境理論視域下大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式
翻譯教學(xué)運(yùn)用語(yǔ)境理論是契合“多語(yǔ)主義轉(zhuǎn)向”的必然選擇，能夠豐富語(yǔ)言文本結(jié)構(gòu)，釋放學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的固有認(rèn)知，促進(jìn)翻譯教學(xué)文化對(duì)等的實(shí)現(xiàn)。因此，語(yǔ)境理論視域下大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的構(gòu)建，應(yīng)注重語(yǔ)言環(huán)境下英漢語(yǔ)句的非對(duì)稱性，采用語(yǔ)境理論下“形同異同，形異意同”的翻譯技巧，按照英漢兩種語(yǔ)言的表達(dá)邏輯和結(jié)構(gòu)順序進(jìn)行語(yǔ)序調(diào)整，并注重英漢詞性的轉(zhuǎn)換，運(yùn)用增補(bǔ)和省略正確表達(dá)文本。關(guān)鍵詞：語(yǔ)境理論;大學(xué)英語(yǔ);翻譯教學(xué)中圖分類號(hào)：H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-
西部學(xué)刊 2022年7期2022-05-13
- 語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)整篇閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
教師需要注意語(yǔ)境理論的使用，對(duì)語(yǔ)篇中蘊(yùn)含著的語(yǔ)境進(jìn)行分析和解讀，并引導(dǎo)學(xué)生深入理解語(yǔ)境理論，并學(xué)會(huì)使用語(yǔ)境理論去指導(dǎo)自己的閱讀理解，本文首先從語(yǔ)言環(huán)境、情境語(yǔ)境和文化語(yǔ)境三個(gè)角度對(duì)語(yǔ)境理論的概念進(jìn)行闡述;其次，探究了語(yǔ)境理論對(duì)初中英語(yǔ)教師指導(dǎo)學(xué)生整篇閱讀的啟示;最后，結(jié)合具體的英語(yǔ)教材，說明了語(yǔ)境理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用?！絷P(guān)鍵詞：語(yǔ)境理論;初中英語(yǔ);語(yǔ)篇研讀;閱讀教學(xué)現(xiàn)階段，我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式主要是沿用了很久的傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯教學(xué)，在這種教學(xué)方式的指導(dǎo)
速讀·中旬 2022年2期2022-04-11
- 語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
基于此，結(jié)合語(yǔ)境理論在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，將其科學(xué)、合理地應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，最大限度地提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為一線初中英語(yǔ)教師關(guān)注和研究的重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);語(yǔ)境理論中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）03-0115-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.056語(yǔ)境理論最早是由波蘭學(xué)者馬利諾夫
學(xué)周刊 2022年3期2022-01-03
- 初中教師詞匯教學(xué)的理論研究
;詞匯教學(xué);語(yǔ)境理論;課堂互動(dòng);整理歸納理論研究是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，也就是說進(jìn)行良好的英語(yǔ)教學(xué)，除了需要教師多年的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)之外，更重要的是教師針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的研究和思考，想出適合學(xué)生當(dāng)前情況的教學(xué)方式。因此教師除了要在英語(yǔ)課堂中重視詞匯教學(xué)之外，也應(yīng)該了解班級(jí)中的每一名學(xué)生，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，開展一些適合他們的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)安排。簡(jiǎn)單的理論教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該有具體的學(xué)習(xí)方法，如何讓學(xué)生科學(xué)合理的記憶詞匯進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是教師應(yīng)該
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年9期2021-11-28
- 語(yǔ)境理論指導(dǎo)下小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的行動(dòng)研究
本文旨在研究語(yǔ)境理論指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，從語(yǔ)境理論的三個(gè)方面：上下文，情境語(yǔ)境和文化語(yǔ)境入手，按照“計(jì)劃實(shí)施——觀察——反饋調(diào)整”的行動(dòng)研究計(jì)劃進(jìn)行了三輪研究。結(jié)果表明，雖然仍有一些問題有待解決，但語(yǔ)境理論指導(dǎo)的詞匯教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解詞匯，加強(qiáng)詞匯記憶，建立詞匯的“音義形”聯(lián)系，在任務(wù)語(yǔ)境中正確運(yùn)用詞匯，培養(yǎng)其詞匯運(yùn)用能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)境理論;詞匯教學(xué);行動(dòng)研究一、背景在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生的聽說讀寫活動(dòng)是課堂教學(xué)的基本構(gòu)成與任務(wù)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年134期2021-11-20
- 淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中詞匯和句子教學(xué)問題及分析
】中學(xué)教學(xué);語(yǔ)境理論;詞匯;句子寫作【作者簡(jiǎn)介】林素貞，福建省永泰縣第四中學(xué)。一、引言1.詞匯學(xué)習(xí)訓(xùn)練和句子練習(xí)的必要性。詞匯是語(yǔ)言表達(dá)的三大要素之一。它是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)的日常任務(wù)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞，而且還需要掌握快速有效學(xué)習(xí)詞匯和記憶詞匯的方法;讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容中同根詞或多義詞的含義，準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。因此，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中顯得尤為重要。詞匯教學(xué)圍繞著所有英語(yǔ)課堂教學(xué)的開始到結(jié)束，是整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)全過
校園英語(yǔ)·上旬 2021年10期2021-11-10
- 基于語(yǔ)境理論的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究
泛關(guān)注，其中語(yǔ)境理論成為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要研究方向。本文對(duì)語(yǔ)境理論做出詳細(xì)闡述，并初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中語(yǔ)境理論的應(yīng)用進(jìn)行具體分析。關(guān)鍵詞：語(yǔ)境理論;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1003-2177（2021）15-0111-02語(yǔ)境是影響閱讀效果的重要因素，把語(yǔ)句帶入語(yǔ)境當(dāng)中可以更好地理解文章的內(nèi)在含義和寫作背景，也是讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的重要途徑，結(jié)合初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的費(fèi)力和語(yǔ)境理論的高效，如何合
海外文摘·學(xué)術(shù) 2021年15期2021-11-03
- 會(huì)話含義理論下高中英語(yǔ)教材分析研究
，禮貌原則和語(yǔ)境理論為基礎(chǔ)，分析教師應(yīng)該在具體場(chǎng)景下靈活處理教材內(nèi)容，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在不同語(yǔ)境中的語(yǔ)言運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞：會(huì)話含義理論;合作原則;禮貌原則;語(yǔ)境理論;教材使用高中英語(yǔ)教材是師生教與學(xué)的媒介。教師如何使用教材能夠反映教師的教學(xué)觀、師生觀與職業(yè)觀，因此是教學(xué)過程中一個(gè)至關(guān)重要的問題。教材中的內(nèi)容并非無(wú)懈可擊，教師只有批判性地創(chuàng)新使用教材，才能發(fā)揚(yáng)其教材優(yōu)勢(shì)，中和其短板，達(dá)到學(xué)以致用的目的。一、教材分析傳統(tǒng)教材使用的方式是以教材為中心相對(duì)忽視教師自己
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年16期2021-10-30
- 以語(yǔ)境理論為基礎(chǔ)探討初中英語(yǔ)教學(xué)中的“語(yǔ)匯”
用釋義。而在語(yǔ)境理論教學(xué)中，教師可以“語(yǔ)匯”的概念開展教學(xué)活動(dòng)。教師可以在教學(xué)中構(gòu)建靜態(tài)或者動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境，并將英語(yǔ)文化、笑話、活動(dòng)等元素融入各類語(yǔ)境中。在這樣的詞匯教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不再只對(duì)詞匯的常見釋義進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是在固定語(yǔ)境中學(xué)習(xí)、理解與應(yīng)用詞匯，或者在交際活動(dòng)中自主創(chuàng)造語(yǔ)境，理解與應(yīng)用詞匯。關(guān)鍵詞：語(yǔ)境理論;初中英語(yǔ);語(yǔ)匯;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-383引言學(xué)英語(yǔ)不僅要學(xué)會(huì)大量的單詞和詞組，而且要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用
小作家報(bào)·教研博覽 2021年28期2021-09-16
- 語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究
陳麗宏摘要：語(yǔ)境理論是近期新出現(xiàn)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的一種理論，恰當(dāng)?shù)?span id="syggg00" class="hl">語(yǔ)境理論能幫助學(xué)生深化對(duì)詞匯釋義的了解，也能幫助學(xué)生更靈活地運(yùn)用詞匯。由此，本文從語(yǔ)境理論的內(nèi)涵出發(fā)，反思語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用的問題，進(jìn)而提出基于語(yǔ)境理論能優(yōu)化高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法。關(guān)鍵詞 語(yǔ)境理論;高中詞匯教學(xué);應(yīng)用實(shí)踐中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-190前言詞匯作為高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)部分，越來(lái)越多研究表明，只
小作家報(bào)·教研博覽 2021年2期2021-09-10
- 新課標(biāo)框架下語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
匯教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)境理論進(jìn)行詞匯教學(xué)，語(yǔ)境理論是一種全新的教學(xué)方式，在利用語(yǔ)境理論進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)可有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促使學(xué)生自然而然地將詞匯滲入到英語(yǔ)語(yǔ)境中，以此更好地利用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)?；诖耍疚闹饕治?span id="syggg00" class="hl">語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的利用價(jià)值，并提出有效的教學(xué)手段，希望對(duì)初中英語(yǔ)教育工作者有所幫助，使初中英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到效用。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);語(yǔ)境理論;初中英語(yǔ);詞匯教學(xué)引言：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，其詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握能力也
科技研究 2021年10期2021-09-10
- 新課標(biāo)下語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用研究
新課標(biāo)背景下語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用展開探究。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);語(yǔ)境理論;高中英語(yǔ);詞匯教學(xué)前言：詞匯量問題，對(duì)于高中生而言是一個(gè)致命的問題，無(wú)論是在日常應(yīng)用英語(yǔ)的過程中，還是在高考中處理英語(yǔ)閱讀題，沒有單詞量作為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是空談。為此教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的詞匯量問題作為第一階梯的重點(diǎn)問題展開教學(xué)探究。一、課堂建立教學(xué)語(yǔ)境，融入語(yǔ)境理論對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，不僅要接受高考帶來(lái)的重大壓力，而且要接受身邊同學(xué)帶來(lái)的影響。在記憶單詞這方面就很容易出現(xiàn)問
教學(xué)博覽 2021年3期2021-09-10
- 新課標(biāo)框架下語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
中，教師要在語(yǔ)境理論的指導(dǎo)下，活躍詞匯課堂教學(xué)的氣氛，提高學(xué)生的參與性，提高教師的詞匯教學(xué)效果，因此本文主要分析了教師利用語(yǔ)境理論進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的具體方法?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)境理論;初中;詞匯教學(xué)引言：語(yǔ)境理論通俗來(lái)說就是教師在教學(xué)過程中還原事情發(fā)生的場(chǎng)景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中應(yīng)用英語(yǔ)詞匯，通過語(yǔ)境理論的應(yīng)用，學(xué)生可以深入了解所學(xué)詞匯的內(nèi)涵與使用特點(diǎn)，將詞匯放于真實(shí)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在以后可以游刃有余地在不同的場(chǎng)景中正確使用英語(yǔ)詞匯。一般來(lái)說學(xué)生英語(yǔ)詞
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年33期2021-09-10
- 以語(yǔ)境理論為基礎(chǔ)探討初中英語(yǔ)教學(xué)中的“語(yǔ)匯
學(xué)。教師可以語(yǔ)境理論為基礎(chǔ)，通過構(gòu)建靜態(tài)或者動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中有順序地重新認(rèn)知、理解、學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。借助語(yǔ)境的構(gòu)建與引導(dǎo)，教師可以將語(yǔ)匯中的詞語(yǔ)以具有關(guān)聯(lián)的方式逐步呈現(xiàn)給學(xué)生，輔助學(xué)生更好學(xué)習(xí)。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)境理論;初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);教學(xué)質(zhì)量中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）21-0048-02Study on "Vocabulary" in Junior Middle Sc
家長(zhǎng)·下 2021年7期2021-08-16
- 基于語(yǔ)境理論的中學(xué)生英語(yǔ)詞匯習(xí)得的有效性探究
文獻(xiàn)，并結(jié)合語(yǔ)境理論，發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在教材詞匯練習(xí)不合理，傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法單一以及學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法機(jī)械化等問題。本文從詞匯語(yǔ)境，語(yǔ)法語(yǔ)境，情景語(yǔ)境和文化語(yǔ)境方面對(duì)詞匯教學(xué)的問題進(jìn)行分析后，指出通過創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境教授詞匯，指導(dǎo)學(xué)生從不同的語(yǔ)境中體會(huì)詞匯的應(yīng)用更易于提高學(xué)生的詞匯記憶和運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞：語(yǔ)境理論;詞匯習(xí)得;有效性;中學(xué)英語(yǔ)威爾金斯說過：“沒有語(yǔ)法，我們多少還是能夠表達(dá)一點(diǎn)，如果沒有詞匯，我們根本無(wú)法交流?！?語(yǔ)言學(xué)家博林格曾說過：“任何一個(gè)掌
錦繡·中旬刊 2021年7期2021-07-17
- 語(yǔ)境理論在中小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用
詞。如何發(fā)揮語(yǔ)境理論在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，是現(xiàn)階段英語(yǔ)教師所要面臨的重要問題，迫切需要得到解決。因此，本文簡(jiǎn)單分析了語(yǔ)境理論的概念，闡述了語(yǔ)境理論在中小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并且提出了一系列語(yǔ)境理論在中小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：語(yǔ)境理論;英語(yǔ)詞匯教學(xué);運(yùn)用策略中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）17-0101-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673
學(xué)周刊 2021年17期2021-07-11
- 淺談語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
【摘 要】 語(yǔ)境理論是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中比較常用的一種理論形態(tài)，使用語(yǔ)境理論能夠更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中把握的實(shí)質(zhì)和精髓。具體來(lái)說在初中日常教學(xué)過程中，語(yǔ)境理論的優(yōu)勢(shì)非常明顯，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶生詞的過程中聯(lián)想到相關(guān)情境，從而提升學(xué)習(xí)效果?！娟P(guān)鍵詞】 語(yǔ)境理論? 中學(xué)英語(yǔ)? 日常教學(xué)在面對(duì)初中英語(yǔ)大量的詞匯時(shí)，想要提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率，就需要教師采用更好的教學(xué)方法，語(yǔ)境理論就是一種較為常見的方式。本文首先分析了語(yǔ)境理論學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，隨后討
考試與評(píng)價(jià) 2021年5期2021-06-24
- 語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析
詳細(xì)地分析了語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)境理論;初中英語(yǔ);詞匯教學(xué)[作者簡(jiǎn)介] 王玉玲（1978—??? ），女，甘肅張掖人，臨澤縣第四中學(xué)，二級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)各項(xiàng)關(guān)鍵能力和素養(yǎng)的黃金時(shí)期，良好的初中教育能為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)是初中階段的重要學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力和核心素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)也是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師必須
教師博覽·科研版 2021年2期2021-05-28
- 試探語(yǔ)境理論于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)境理論這一教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到巨大的幫助，使學(xué)生掌握更有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門學(xué)科。關(guān)鍵詞：語(yǔ)境理論；高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；教學(xué)方法探究中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-0101詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有重要地位。高中英語(yǔ)課堂的詞匯教學(xué)，如果繼續(xù)沿用以往的教學(xué)模式，教師只是死板地灌輸式講授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只能靠死記硬背，機(jī)械地記住部分詞匯規(guī)則和單詞，對(duì)詞匯的理解程度可能
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年6期2021-05-17
- 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中語(yǔ)境理論的應(yīng)用實(shí)踐
寧浩摘要：以語(yǔ)境理論為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)及語(yǔ)境理論的理解與實(shí)踐探究語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);語(yǔ)境理論;應(yīng)用引言語(yǔ)言學(xué)家弗斯指出，任何一種語(yǔ)言的形成與使用都基于特定的語(yǔ)境。語(yǔ)境理論奠基人馬林諾夫斯基認(rèn)為：語(yǔ)言是一種工具，更是一項(xiàng)活動(dòng)方式，其意義在于使用而絕非反映。語(yǔ)境理論的提出，引致語(yǔ)言學(xué)研究由語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)向語(yǔ)言功能，并引發(fā)了語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師往往以詞匯的概
中國(guó)應(yīng)急管理科學(xué) 2021年8期2021-05-08
- 語(yǔ)境理論下的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略
摘? ?要：語(yǔ)境理論與課程教學(xué)相輔相承、緊密聯(lián)系。語(yǔ)境理論下，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的語(yǔ)境式小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)新模式，能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感，提高小學(xué)生整體英語(yǔ)水平，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)背景下，為了更好地提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效果，促進(jìn)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，我們對(duì)語(yǔ)境理論下的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行更進(jìn)一步的研究，分析小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)新策略，以期實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音的高質(zhì)量教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)境理論;語(yǔ)音教學(xué);策略中圖分類號(hào)：G623.31? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2021年3期2021-05-08
- 何以“自然”
用學(xué) 自然 語(yǔ)境理論許多學(xué)者認(rèn)為，《天凈沙·秋思》具有自然的特點(diǎn)。王國(guó)維曾于《宋元戲曲史》提出元曲的佳處在“自然”，又將《天凈沙·秋思》推為元曲小令之表率。a吳梅研究了明人對(duì)它的仿作，但不及原作“自然”。b隋樹森也認(rèn)為該作品寫得自然，卻又十分精煉。c 《天凈沙·秋思》是調(diào)短字少的小令，音樂曲式變化不大，其出彩可能并不在音韻，而在內(nèi)容的自然。自然的詩(shī)歌一般表現(xiàn)在整體和諧，不沖突?！短靸羯场で锼肌非叭鋬H十八字，就有九事設(shè)境，但是讀來(lái)并不覺得景物繁雜，也不會(huì)因
名作欣賞·評(píng)論版 2021年4期2021-05-04
- 語(yǔ)境理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示
學(xué)中靈活運(yùn)用語(yǔ)境理論進(jìn)行深入探討。教師可用多元化的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟和掌握詞匯的內(nèi)涵，有效地提升詞匯教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)境理論;詞匯教學(xué)【中圖分類號(hào)】G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）06-0020-02大學(xué)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師習(xí)慣于脫離語(yǔ)境來(lái)完成詞匯教學(xué)。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生雖然能夠通過反復(fù)的機(jī)械記憶、不斷復(fù)習(xí)，掌握大量詞匯，但是在真正輸出語(yǔ)言的時(shí)候，能寫出地道英語(yǔ)句子的學(xué)生寥寥無(wú)幾，更無(wú)
文科愛好者·教育教學(xué)版 2021年1期2021-04-12
- 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的語(yǔ)境理論應(yīng)用淺議
匯教學(xué)，結(jié)合語(yǔ)境理論與相關(guān)研究，對(duì)如何具體結(jié)合語(yǔ)境理論與教學(xué)實(shí)踐來(lái)改善學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣做簡(jiǎn)要探討?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);語(yǔ)境理論;詞匯教學(xué)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，尤其在步入高中階段后，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)開始表現(xiàn)出記憶難度大、詞匯量多等問題。因此，教師也應(yīng)當(dāng)在注重語(yǔ)言知識(shí)及相關(guān)短語(yǔ)使用的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從更多角度去理解詞匯的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，將更多教學(xué)理念和觀點(diǎn)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，發(fā)掘新的教學(xué)方法。一、上下文語(yǔ)境詞匯教學(xué)中所出現(xiàn)的上下文語(yǔ)境主要是指文本
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年47期2021-03-24
- 語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
一些問題，將語(yǔ)境理論運(yùn)用到詞匯教學(xué)中，能有效改善這一現(xiàn)狀，本文對(duì)此提出一些看法。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)境理論;高中英語(yǔ);詞匯教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】季迎，蘇州市蘇州高新區(qū)第一中學(xué)。引言隨著新課改的深入，傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的要求，需要改革創(chuàng)新。詞匯是學(xué)生閱讀和寫作的前提，教師重視詞匯教學(xué)，是為學(xué)生更好地理解文章奠定基礎(chǔ)，并有效培養(yǎng)他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)境理論。一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀隨著新課改的推進(jìn)，教師更
校園英語(yǔ)·上旬 2021年11期2021-01-01
- 基于語(yǔ)境理論的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究
實(shí)踐，對(duì)基于語(yǔ)境理論的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);語(yǔ)境理論;教學(xué)策略;綜合素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）35-0114-02有效的英語(yǔ)閱讀，不但能提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。大部分教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中注重對(duì)文章進(jìn)行逐詞逐句的講解，這種教學(xué)方法雖然能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀成績(jī)，但對(duì)學(xué)生的
成才之路 2020年35期2020-12-28
- 中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中語(yǔ)境理論的應(yīng)用探究
教師應(yīng)該利用語(yǔ)境理論，采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生。本文根據(jù)中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)境理論出現(xiàn)的主要問題，提出相關(guān)教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：語(yǔ)境理論;中職教育;英語(yǔ)教育引言：語(yǔ)法是中職英語(yǔ)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感不可或缺的內(nèi)容。現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生往往忽視語(yǔ)法的學(xué)習(xí)而死記硬背，并且因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言環(huán)境導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)困難。對(duì)于上述問題，教師要深刻理解語(yǔ)境理論，并把其和教學(xué)深深地聯(lián)系在一起，充分地在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用語(yǔ)境理論，不斷的利用語(yǔ)境理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)，利用生動(dòng)有趣
教育周報(bào)·教育論壇 2020年43期2020-12-24
- 淺析語(yǔ)境理論指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)
問題，并結(jié)合語(yǔ)境理論提出了相應(yīng)的改良措施，希望通過運(yùn)用語(yǔ)境理論創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)境以提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上置身于真實(shí)交際的語(yǔ)境中，從而對(duì)所學(xué)詞匯的含義有更深刻的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。【關(guān)鍵詞】 詞匯教學(xué);詞匯習(xí)得;語(yǔ)境理論【作者簡(jiǎn)介】余桂娟（1994-），女，漢族，廣東韶關(guān)人，喀什大學(xué)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在讀研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué);范琴（1995-），江西高安人，喀什大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，在讀研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。一、 引言長(zhǎng)期以來(lái)，大部分英
校園英語(yǔ)·上旬 2020年10期2020-12-23
- 例析語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的有效運(yùn)用
語(yǔ)境的內(nèi)涵、語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐的必要性及語(yǔ)境理論如何有效運(yùn)用于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中談?wù)勛约旱目捶ā！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)境理論;初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);有效運(yùn)用【作者簡(jiǎn)介】鄭俏櫻，福建南平人，福建南平順昌元坑中學(xué)。一、引言Brown H.D.曾說：“詞匯的意義在具體的語(yǔ)言環(huán)境中才能最好地顯示出來(lái)，不能孤立地去理解詞匯或者只注重詞匯的概念意義。”（Brown H.D，2001：365）張維友先生也指出：“脫離了語(yǔ)境，就無(wú)法確定說話者所要表達(dá)的詞匯的含義?！保◤埦S
校園英語(yǔ)·下旬 2020年9期2020-12-23
- 指向?qū)W生語(yǔ)言能力的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略
詞匯教學(xué) ?語(yǔ)境理論語(yǔ)言學(xué)家說：“沒有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西;而沒有詞匯，人們則不能表達(dá)任何東西?！痹诤诵乃仞B(yǎng)視野下，教師要聚焦學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，在聽、說、讀、寫、看等技能活動(dòng)中開展詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生將詞匯知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力，讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中發(fā)展語(yǔ)言能力，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的形成?！杜＝蚋咧杏⒄Z(yǔ)》教材的每個(gè)單元，除了固定的詞匯表外，還專門設(shè)置了“word power”板塊，幫助學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境和現(xiàn)實(shí)生活來(lái)學(xué)習(xí)詞匯。筆者多措并舉，在詞匯教學(xué)中幫助學(xué)生不
安徽教育科研 2020年21期2020-11-17
- 系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)境理論在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
功能語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)境理論，從情景語(yǔ)境和文化語(yǔ)境兩個(gè)角度，分析語(yǔ)境在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的作用，以期使用合適的情景教學(xué)方法，幫助學(xué)生充分了解英語(yǔ)語(yǔ)境，更好地在情景中感悟英語(yǔ)文化，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)交際水平的提升。【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué);語(yǔ)境理論;商務(wù)英語(yǔ);教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】唐悅（1989-），女，山東臨沂人，漢族，山東外事職業(yè)大學(xué)，助教，碩士研究生，研究方向：功能語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)義、翻譯教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在“費(fèi)時(shí)費(fèi)力、成效低下”的情況。而
校園英語(yǔ)·上旬 2020年9期2020-11-09
- 論初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的理論研究
;詞匯教學(xué);語(yǔ)境理論;強(qiáng)化音標(biāo);對(duì)比教學(xué)顧名思義，理論研究就是教師結(jié)合英語(yǔ)的實(shí)際情況和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行的思考和探究。也就是說，進(jìn)行良好的教學(xué)實(shí)踐的前提是擁有相應(yīng)的理論研究。而教師也應(yīng)該意識(shí)到詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的大量詞匯的掌握。教師也要采取多種多樣的教學(xué)方式，有目的有針對(duì)性的在課堂中應(yīng)用多種多樣的教學(xué)理論。只有充分的教學(xué)理論才能夠更好的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，而本文針對(duì)初中階段英語(yǔ)詞匯教學(xué)，總結(jié)出了幾種英語(yǔ)的教學(xué)理論，使
- 運(yùn)用語(yǔ)境理論開展初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)
;詞匯教學(xué);語(yǔ)境理論中圖分類號(hào)：G633.41???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）14-0125-011.運(yùn)用語(yǔ)境理論，幫助學(xué)生完成詞匯內(nèi)涵理解伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷演變，英語(yǔ)在人們的日常生活以及交往過程中的重要程度也越來(lái)越高。英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)性語(yǔ)言在新的時(shí)代背景下初中英語(yǔ)教師也要了解到英語(yǔ)教學(xué)的新型趨勢(shì)，利用好語(yǔ)境理論促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯內(nèi)涵產(chǎn)生了解。進(jìn)一步提高學(xué)生的詞匯掌握能力，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)能力。例如在教學(xué)初中
讀與寫·中旬刊 2020年5期2020-10-23
- 基于語(yǔ)境理論下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)探究
析。關(guān)鍵詞：語(yǔ)境理論;語(yǔ)言運(yùn)用;初中英語(yǔ);詞匯通過創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯教學(xué)的優(yōu)化，不僅可以極大程度減輕學(xué)生在詞匯記憶過程中的負(fù)擔(dān)，而且對(duì)于其自信心和詞匯使用能力的提升有重要意義。語(yǔ)境下的詞匯學(xué)習(xí)相比與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式更加深入，而解決實(shí)際問題的能力也會(huì)隨之得到加強(qiáng)。一、詞匯語(yǔ)境1、問答法詞匯語(yǔ)境指的主要是詞匯之間的搭配，也可以理解為搭配語(yǔ)境，多義詞與不同詞匯進(jìn)行搭配會(huì)產(chǎn)生不同的效果和意義。根據(jù)初中英語(yǔ)教材來(lái)看，教師可以選取問答法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從句子層面解析詞匯語(yǔ)境。
- 基于語(yǔ)境理論的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)策探究
理解和認(rèn)知。語(yǔ)境理論在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，幫助學(xué)生深層次理解詞義、句義和篇章內(nèi)容，有利于增強(qiáng)閱讀動(dòng)機(jī)，消除慣性思維定式，是提高閱讀教學(xué)效果的有效途徑。關(guān)鍵詞：語(yǔ)境理論;英語(yǔ)閱讀;運(yùn)用對(duì)策《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。英語(yǔ)閱讀是一個(gè)動(dòng)態(tài)的涉及語(yǔ)言文化、語(yǔ)法知識(shí)、英語(yǔ)詞匯等多方面知識(shí)的解碼過程，這一系列過程都離不開語(yǔ)言的內(nèi)部和外部語(yǔ)境?；?span id="syggg00" class="hl">語(yǔ)境理論的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，有助于學(xué)生理解語(yǔ)言的深層含義和言外之意，對(duì)于實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)有
考試周刊 2020年54期2020-10-14
- 語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究
教學(xué);詞匯;語(yǔ)境理論;策略中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）06-0274-01Absrtact：Englishisacommonlanguageallovertheworld.Asasocialistsuccessorinthenewcentury，underthebackgroundofglobalcross-culturalcommunication，Englishhasbecomeoneoftheimp
數(shù)碼設(shè)計(jì) 2020年6期2020-10-13
- 淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)境詞匯教學(xué)
學(xué)實(shí)際，結(jié)合語(yǔ)境理論及其對(duì)于詞匯教學(xué)的重要意義，對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的相關(guān)策略做簡(jiǎn)要分析。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)境理論;詞匯;詞義;課堂教學(xué)詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，義務(wù)階段需要學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握1500到1600個(gè)單詞的意思和用法，此外還包括一些習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。但當(dāng)前很多英語(yǔ)詞匯教學(xué)較為孤立，忽視了詞匯存在的特定語(yǔ)境，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯效果不理想的主要原因之一。為此，有必要對(duì)相關(guān)的教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化措施進(jìn)行深入地探討和分析。一
小作家報(bào)·教研博覽 2020年47期2020-09-10
- 語(yǔ)境理論下的大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)
面，合理運(yùn)用語(yǔ)境理論能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詞匯、理解詞匯。本文對(duì)語(yǔ)境理論進(jìn)行概述，并介紹語(yǔ)境的功能，提出語(yǔ)境理論下大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)策略，即詞匯語(yǔ)境的應(yīng)用、情境語(yǔ)境的應(yīng)用、上下文語(yǔ)境的應(yīng)用、文化語(yǔ)境的應(yīng)用。關(guān)鍵詞： 語(yǔ)境理論;大學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué)一、引言詞匯是語(yǔ)言的核心要素，是人們表達(dá)觀點(diǎn)和情感的主要途徑，也是學(xué)好一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果有著直接影響。把詞匯放入語(yǔ)境中，將二者結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好
文教資料 2020年17期2020-09-02
- 語(yǔ)境理論下小學(xué)英語(yǔ)角色扮演教學(xué)策略運(yùn)用探究
。文章分析了語(yǔ)境理論下小學(xué)英語(yǔ)角色扮演教學(xué)的價(jià)值，總結(jié)了小學(xué)英語(yǔ)角色扮演教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)狀，提出了現(xiàn)狀改變的策略以及小學(xué)英語(yǔ)角色扮演教學(xué)的策略運(yùn)用方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)境理論;角色扮演;教學(xué)策略;運(yùn)用方法語(yǔ)境理論是英國(guó)學(xué)者Firth提出的教育觀點(diǎn)，希望能夠形成對(duì)話主體、語(yǔ)言形式、語(yǔ)言環(huán)境等因素相互之間的關(guān)系，開創(chuàng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的新方式。語(yǔ)境理論下提出了角色扮演的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供新的教育教學(xué)思路，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。一、?語(yǔ)境理論下小學(xué)英語(yǔ)角
考試周刊 2020年70期2020-08-19
- 語(yǔ)境理論在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用與案例分析
要。文章是以語(yǔ)境理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，探討如何更好地結(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)。它列舉了多種教學(xué)方法，歸納了詞匯教學(xué)的操作方法，并輔以課堂案例進(jìn)行分析。希望讓更多一線初中英語(yǔ)教師改進(jìn)詞匯教學(xué)方法，進(jìn)一步幫助學(xué)生提高語(yǔ)言水平和交際能力。關(guān)鍵詞：語(yǔ)境理論;初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);應(yīng)用;案例分析中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-04-19 文章編號(hào)：1674-120X（2020）16-0071-02一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問題在初
教師·上 2020年6期2020-08-18
- 語(yǔ)境理論在高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
巧的缺失等。語(yǔ)境理論應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)能有效提高讀者在閱讀單詞學(xué)習(xí)、閱讀背景理解與閱讀框架理解方面的能力。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)境理論;閱讀教學(xué);應(yīng)用【作者簡(jiǎn)介】王麗紅（1985.11.20-），女，漢族，山西忻州人，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，講師，研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開對(duì)語(yǔ)境的理解，語(yǔ)境的理解包括語(yǔ)言語(yǔ)境與非語(yǔ)言語(yǔ)境的理解。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，但對(duì)于很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，閱讀理解往往是薄弱環(huán)節(jié)，讀者會(huì)遇到詞匯量不足、閱讀技
校園英語(yǔ)·中旬 2020年5期2020-08-14
- 語(yǔ)境理論指導(dǎo)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的行動(dòng)研究
本文旨在研究語(yǔ)境理論指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，從語(yǔ)境理論的三個(gè)方面：上下文，情境語(yǔ)境和文化語(yǔ)境入手，按照“計(jì)劃實(shí)施—觀察—反饋調(diào)整”的行動(dòng)研究計(jì)劃進(jìn)行了三輪研究。結(jié)果表明，雖然仍有一些問題有待解決，但基于語(yǔ)境理論的閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，提升其閱讀能力，培養(yǎng)其邏輯思維和閱讀策略。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)境理論;閱讀教學(xué);行動(dòng)研究一、背景在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力是語(yǔ)言教學(xué)的基本任務(wù)，其中閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的終身閱讀和思維發(fā)展至關(guān)重要。目前小學(xué)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年85期2020-08-04
- 語(yǔ)境理論下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究初探
論。關(guān)鍵詞：語(yǔ)境理論;高中英語(yǔ)詞匯;探索詞匯教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)，貫穿了英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的始終，而高中英語(yǔ)教學(xué)又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中最重要的環(huán)節(jié)，以至于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)從一開始就非常引人注目。語(yǔ)境是學(xué)習(xí)新語(yǔ)言的必要前提，要發(fā)揮好語(yǔ)境的積極作用，配合高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的順利開展。一、語(yǔ)境理論的概述語(yǔ)境即語(yǔ)言環(huán)境，指人說話時(shí)候的狀態(tài)。語(yǔ)境又可以分為自然語(yǔ)境、局部語(yǔ)境和人工語(yǔ)境。以高中英語(yǔ)教學(xué)為例，自然語(yǔ)境指的是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的生活環(huán)境;局部語(yǔ)境是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的
文存閱刊 2020年2期2020-06-01
- 詞匯教學(xué)中普通語(yǔ)言學(xué)理論的應(yīng)用策略
過對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)境理論的應(yīng)用，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的信心和興趣，提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：普通語(yǔ)言學(xué);基本詞匯;詞語(yǔ)原型;語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是非常重要的組成部分。但同時(shí)詞匯教學(xué)又是讓所有英語(yǔ)教師都很頭疼的教學(xué)環(huán)節(jié)。詞匯可以說是高中英語(yǔ)中的重中之重，不認(rèn)識(shí)詞匯，在高考中就寸步難行。高考要求學(xué)生掌握3500的詞匯量，但在實(shí)際考試中，對(duì)于詞匯的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這個(gè)要求。在聽力中，學(xué)生很容易因?yàn)椴皇煜ぢ犃υ~的讀音而產(chǎn)生慌亂;在閱讀中，如果出現(xiàn)大量生詞，通過
考試周刊 2020年31期2020-05-11
- 語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
義。本文結(jié)合語(yǔ)境理論和詞匯教學(xué)分析，探討了高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的問題及余經(jīng)理論具體應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)境理論;高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);應(yīng)用【作者簡(jiǎn)介】田梅芳，蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)?！净痦?xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題：語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究（GS[2018]GHB0027）。隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)和發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)得到了很大程度的重視，高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鍛煉自己英語(yǔ)聽說讀寫的能力都離不開詞匯。分析詞匯的特點(diǎn)，數(shù)量多且較為
校園英語(yǔ)·下旬 2020年1期2020-05-06
- 語(yǔ)境理論對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐初探
在諸多問題。語(yǔ)境理論的運(yùn)用，能夠增強(qiáng)詞匯教學(xué)實(shí)際效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將通過分析高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，探索語(yǔ)境理論對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)境理論? 高中英語(yǔ)? 詞匯教學(xué)? 實(shí)踐【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）03-0114-02詞匯運(yùn)用能力，成了當(dāng)前衡量學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要指標(biāo)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往存在死記硬背的問題，雖然能夠掌握豐富
課程教育研究 2020年3期2020-04-21
- 語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
因此本文針對(duì)語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)境理論;初中英語(yǔ);詞匯教學(xué)前言在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)生需要掌握大量的詞匯，才可以完成英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用，因此對(duì)于詞匯的教學(xué)，一直受到教師的重視。高質(zhì)量的理解和掌握詞匯量，在英語(yǔ)閱讀、寫作中都會(huì)有很大的幫助。研究詞匯教學(xué)可以更好地提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率。但在教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)詞匯量的學(xué)習(xí)存在著誤區(qū)，記不住，記混亂的情況常常存在，需要教師更加重視起來(lái)。再者，一些教師在詞
- 語(yǔ)境理論下提高初中生猜詞能力的教學(xué)例析
教學(xué)中，運(yùn)用語(yǔ)境理論可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的單詞輸入，提高猜詞能力?；?span id="syggg00" class="hl">語(yǔ)境理論的猜詞基本策略和方法，主要有定義法（釋義法）、近反義詞法、句間關(guān)系法、例舉法、邏輯關(guān)系法、構(gòu)詞法、生活經(jīng)驗(yàn)法等。在具體教學(xué)中，教師可以通過以下步驟達(dá)成提高學(xué)生猜詞能力的目的：觀看微課獲取新知，學(xué)習(xí)猜詞方法和技巧;補(bǔ)充閱讀材料，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，內(nèi)化、運(yùn)用、鞏固所學(xué);在語(yǔ)境中遷移、創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)素養(yǎng);布置課后作業(yè)，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)境理論;中學(xué)英語(yǔ);猜詞策略;課例研究【作者簡(jiǎn)
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2020年12期2020-01-06