劉金苗

摘要：社會(huì)責(zé)任感是一切心智正常的人對(duì)自身在社會(huì)中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的自覺意識(shí)，以及對(duì)與責(zé)任相關(guān)的行為選擇、行為過程及后果的情感體驗(yàn)。加強(qiáng)青少年學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教育與培養(yǎng)，是學(xué)生成長的需要、是時(shí)代的呼喚、是教育的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：社會(huì)責(zé)任感??意識(shí)??對(duì)策

隨著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的樹立，青少年學(xué)生作為履行社會(huì)主義基本道德規(guī)范的主要力量，其公民責(zé)任感建設(shè)更具時(shí)代性和使命感。然而，現(xiàn)實(shí)表明，部分青少年學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感離社會(huì)期望仍有很大的差距。因此，加強(qiáng)青少年學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教育與培養(yǎng)，應(yīng)引起人們的重視。

一、青少年學(xué)生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀

當(dāng)代青少年學(xué)生在內(nèi)心深處是具有社會(huì)責(zé)任感的，如防疫志愿者等方面都表現(xiàn)出了他們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，但是，也有些青少年學(xué)生根本不懂什么叫社會(huì)責(zé)任感，當(dāng)他們個(gè)人利益同社會(huì)責(zé)任感相違背時(shí)，個(gè)人利益往往高于社會(huì)責(zé)任。現(xiàn)在的青少年學(xué)生崇尚自我，注重自我實(shí)現(xiàn)，在理想追求上，重個(gè)人理想，輕社會(huì)追求;在價(jià)值取向上，重個(gè)人本位，輕社會(huì)利益，放棄了艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。這說明青少年學(xué)生“內(nèi)心”的社會(huì)責(zé)任感并不等同于實(shí)際的社會(huì)責(zé)任感。

二、青少年學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的原因

（1）自身原因。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和不良西方文化的影響，有些青少年學(xué)生片面強(qiáng)調(diào)“個(gè)體意識(shí)”，他們更多的是關(guān)注自身的發(fā)展，較少考慮到社會(huì)需求和公共利益。他們過多的是考慮別人能為自己做什么，而很少考慮我應(yīng)該為他人、為社會(huì)做什么。

（2）家庭原因?，F(xiàn)在的青少年學(xué)生，很多父母及祖輩都過分溺愛自己的孩子，養(yǎng)成了衣來伸手、飯來張口的壞習(xí)慣，獨(dú)立生活能力差，心理承受能力較弱。此外，有些家長忙于自身事業(yè)的發(fā)展，很少有時(shí)間同孩子進(jìn)行深入地交流，不少孩子在長大后缺乏對(duì)家庭和社會(huì)應(yīng)有的責(zé)任感，他們視父母長輩的關(guān)愛為理所當(dāng)然。

（3）學(xué)校原因。在推行素質(zhì)教育的今天，部分學(xué)校還是片面追求升學(xué)率，他們只關(guān)心學(xué)生能否考上高中、考上大學(xué)。學(xué)生每天有寫不完的作業(yè)，根本沒有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因此，這些青少年學(xué)生也就不會(huì)看到自己在社會(huì)、家庭中所處的地位和作用。久而久之，以自我為中心就在許多青少年學(xué)生的身上表現(xiàn)得越來越強(qiáng)烈，他們根本不可能意識(shí)到自己應(yīng)承擔(dān)的各種責(zé)任。

（4）社會(huì)原因。目前，拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義有所滋長，這種不良的社會(huì)風(fēng)氣使得一部分青少年學(xué)生個(gè)人主義、功利主義思想膨脹，社會(huì)責(zé)任意識(shí)日趨淡薄，形成了只關(guān)心自己、追求個(gè)人私利、只享受權(quán)利、不想履行義務(wù)的思想。

三、加強(qiáng)青少年學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育的對(duì)策

（一）把學(xué)校作為主陣地進(jìn)行全方位的責(zé)任教育

（1）結(jié)合課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。首先，教師做到了言傳身教，踐行責(zé)任行為。教師先形成了良好的行為習(xí)慣，自己先認(rèn)真工作、關(guān)愛社會(huì)、熱心公益、信守諾言，自己先說一不二?！坝H其師”才能“信其道”，讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)自己的愛，同時(shí)以同樣的感受去愛別人。其次，教師結(jié)合學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育。例如語文課本中就有大量描述了責(zé)任感的文章，也刻畫了許多具有高度責(zé)任感的偉岸形象，像史鐵生、司馬遷、文天祥等名人，教師在具體教學(xué)中，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感知、感受、感動(dòng)的過程中產(chǎn)生共鳴。對(duì)學(xué)生來說，課程的滲透與延伸是責(zé)任心培養(yǎng)的最好途徑。

（2）結(jié)合班級(jí)活動(dòng)，喚醒、強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。①召開主題班會(huì)。我們圍繞責(zé)任的話題每學(xué)期至少召開兩次主題班會(huì)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。如當(dāng)今青少年外出務(wù)工與父母?jìng)儝赍X的原因和意義。父母務(wù)工是為了養(yǎng)家，掙的錢百分之九十要寄回家，而青少年到外地是為了玩、找刺激，掙的錢百分之九十在外地就地消費(fèi)。某學(xué)生向父母要名牌服裝和電腦等，得不到時(shí)，驕橫的對(duì)父母說“生我就得讓我享受！生我就得讓我幸福！”我們身邊更是常見這種言論：要不是我媽媽硬讓我上學(xué)，我早就不上了。然后圍繞責(zé)任話題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)進(jìn)行理性的思考，推舉發(fā)言人當(dāng)堂發(fā)言。通過這些活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，喚醒他們的責(zé)任意識(shí)。②認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)模范。榜樣的力量是無窮的。像孫中山、周恩來、焦裕祿、王進(jìn)喜和雷鋒等這些時(shí)代楷模，錢學(xué)森、南仁東等老一輩科學(xué)家，鐘南山、屠呦呦等這些當(dāng)代“國家院士”，都是心懷祖國，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)出畢生的精力。在學(xué)校，成績(jī)突出的學(xué)生，行為積極的學(xué)生，對(duì)學(xué)生更具有說服力，易于被學(xué)生接受。通過對(duì)這些榜樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生從中受到鼓舞，汲取力量，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)高度的社會(huì)責(zé)任感。③從小事做起。在班級(jí)活動(dòng)中，我們要求所有學(xué)生從小事做起，體驗(yàn)責(zé)任的艱辛和收獲。例如，實(shí)行“值日班長”制度，明確規(guī)定值日班長的責(zé)任，讓更多的同學(xué)參與班級(jí)管理，評(píng)選出最好的值日班長。我們給每個(gè)學(xué)生安排一兩項(xiàng)為集體服務(wù)的固定工作，實(shí)行崗位責(zé)任制，培養(yǎng)自我責(zé)任心，形成了“人人有事做，事事有人做”?的良好氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體，勤于為集體做好事的責(zé)任感。④結(jié)合學(xué)校教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校活動(dòng)精彩紛呈，我們經(jīng)常結(jié)合這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。例如，我們利用國旗下講話、班會(huì)、黑板報(bào)、手抄報(bào)等各種手段向?qū)W生傳授安全理念，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)祖國、建立對(duì)祖國的信心，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的國家歸屬感和社會(huì)責(zé)任感。

（二）與家長溝通配合，提供多方面責(zé)任空間

家庭是一個(gè)人成長過程中最先接觸的環(huán)境，要想把學(xué)生培養(yǎng)成為一名具有社會(huì)責(zé)任感的人，家庭教育是非常關(guān)鍵的。我們適當(dāng)?shù)貙?duì)家長的責(zé)任感培養(yǎng)進(jìn)行了指導(dǎo)。每學(xué)期家長會(huì)的第一節(jié)課我們都進(jìn)行專題講座，使家長認(rèn)識(shí)到責(zé)任心培養(yǎng)的重要性，掌握一些針對(duì)孩子的不同個(gè)性進(jìn)行教育的藝術(shù)和方法。

社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，非一朝一夕所能完成，也不是一個(gè)人、一個(gè)單位的事情，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力。作為學(xué)校教育工作者，我們應(yīng)營造一種健康、良好的“責(zé)任”環(huán)境，使青少年學(xué)生在各種合力的作用下，逐步培養(yǎng)起自己的社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

（1）《?民主與教育》?杜威

（2）《做最好的班主任》李鎮(zhèn)西