摘要：媒體融合是時(shí)代所向，亦是大勢(shì)所趨。隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”以及人工智能等多項(xiàng)技術(shù)的迅速發(fā)展，全媒體作為信息傳播的有效載體，傳播方式以及更迭速度逐漸加快，思想內(nèi)涵、輿論生態(tài)及媒體格局也發(fā)生了重大的改變。與此同時(shí)，新聞傳播教育也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)迫在眉睫，因此，當(dāng)前應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)、明確人才培養(yǎng)定位、突破人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、全面整合教學(xué)資源、構(gòu)建多層次的教學(xué)體系，以培養(yǎng)出更多具有大格局、新視野、多技能的復(fù)合型新聞傳播人才。文章通過(guò)調(diào)查、文獻(xiàn)研究的方法，對(duì)當(dāng)前新聞專業(yè)人才需求情況和培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，力求對(duì)媒體融合環(huán)境下新聞專業(yè)人才培養(yǎng)提出幾項(xiàng)可行性策略，旨在促進(jìn)我國(guó)新聞傳播領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：媒體融合；新聞專業(yè)；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）09-0204-03

一、前言

媒體融合是一種媒介發(fā)展理念。這種融合背景之下體現(xiàn)的不僅是信息采集渠道和傳播渠道的多元化發(fā)展，更是對(duì)原始素材的挖掘和重新整合，應(yīng)保證將其作為重點(diǎn)要素進(jìn)行提取，經(jīng)過(guò)提煉和加工呈現(xiàn)原貌，從而提升新聞的傳播質(zhì)量以及內(nèi)涵深度。

2020年9月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展的意見(jiàn)》，從重要意義、目標(biāo)任務(wù)、工作原則三個(gè)方面提出了媒體深度融合發(fā)展的總體要求，要求深刻認(rèn)識(shí)全媒體時(shí)代推進(jìn)這項(xiàng)工作的重要性緊迫性。該文件還要求，“要大力培養(yǎng)全媒體人才，實(shí)行更加積極、開(kāi)放、有效的人才引進(jìn)政策，提高主流媒體人才吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力”。

媒體融合環(huán)境下新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的升級(jí)優(yōu)化，是順應(yīng)融媒發(fā)展的時(shí)代要求，亦是對(duì)我國(guó)新聞傳播教育可持續(xù)發(fā)展的促進(jìn)。

二、媒體融合環(huán)境下新聞專業(yè)人才需求趨勢(shì)

（一）擁有大格局，具備對(duì)人與世界關(guān)系的認(rèn)知判斷能力

媒體融合趨勢(shì)下，平臺(tái)化發(fā)展日益成熟，全新的媒體傳播格局正在逐步完善、轉(zhuǎn)型，而聚合也成了媒體融合的關(guān)鍵詞[1]。媒體融合時(shí)代，無(wú)論是在傳媒倫理還是價(jià)值追求上都受到了一定程度的影響，只有建立正確格局才能以端正的態(tài)度去面對(duì)時(shí)代發(fā)展洪流，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中堅(jiān)持新聞傳播初衷。

在此過(guò)程中，具備對(duì)人與世界關(guān)系的認(rèn)知判斷能力十分重要，該種能力能夠?qū)⑿侣勊鶄鞑サ闹黝}、社會(huì)意義既變革趨勢(shì)同相關(guān)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，保證新聞問(wèn)題逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)國(guó)情研判，完成新聞學(xué)框架體系理論和實(shí)踐的高度融合，從而提高新聞傳播過(guò)程當(dāng)中的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，真正將輿論引導(dǎo)、思想引領(lǐng)以及文化傳承、民生服務(wù)等嵌入新聞?lì)I(lǐng)域；真正從格局出發(fā)，保證切實(shí)貼近媒體融合發(fā)展趨勢(shì)，正確且客觀地發(fā)揮新聞傳播價(jià)值。

（二）建立新視野，形成探索拓展與多元化思維服務(wù)能力

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等多項(xiàng)技術(shù)的迅速發(fā)展，媒體融合迎來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇，各項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)的融合成了一個(gè)新聞平臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)力提升的關(guān)鍵性因素。媒體融合促使新聞傳播實(shí)踐過(guò)程發(fā)生巨大的改變，而新聞專業(yè)人才的需求也突破了傳統(tǒng)單一的結(jié)構(gòu)限制。在此過(guò)程中，只有讓學(xué)界和業(yè)界相結(jié)合，才能夠保證在融合思維和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)之上，扎根新聞傳播事業(yè)，形成正確的專業(yè)取向，實(shí)現(xiàn)自身競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

新聞傳播專業(yè)的初衷在于精準(zhǔn)、全面地為用戶提供信息，因此必須提高探索真相和為公共傳播服務(wù)的能力，以保證思辨、認(rèn)知、判斷以及洞察能力的提高，但千篇一律的新聞形式很容易讓人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，因此在此基礎(chǔ)之上，需要通過(guò)建立全新的學(xué)術(shù)視野保證多元化思維的高度散發(fā)，并以此為契機(jī)真正地發(fā)揮新聞服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)傳播效果的最大化[2]。

（三）夯實(shí)多項(xiàng)技能，提升內(nèi)容與先進(jìn)技術(shù)的融通應(yīng)用能力

媒體融合是時(shí)代所向亦是大勢(shì)所趨，隨著技術(shù)的發(fā)展和綜合實(shí)力的提升，頂層制度設(shè)計(jì)明確了發(fā)展方向，同時(shí)也為新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新構(gòu)建提供了有效指導(dǎo)。早在2013年，《關(guān)于加強(qiáng)高校新聞傳播院系師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》就已經(jīng)明確，新時(shí)代的新聞媒體人應(yīng)該具備采、寫(xiě)、編、評(píng)、攝、錄、播、管八項(xiàng)技能。

在媒體融合的大環(huán)境之下，國(guó)內(nèi)外媒體均完成了與新媒體的融合，并實(shí)現(xiàn)了深度的擴(kuò)張，逐漸形成了一項(xiàng)內(nèi)容、多種形式、多個(gè)渠道、多次發(fā)布的運(yùn)營(yíng)模式。而大多新聞的表現(xiàn)形式也不再拘泥于專業(yè)鏡頭、專業(yè)采訪，整體表現(xiàn)形式變得更加豐富多彩，有效地提升了新聞的影響力、共情力和擴(kuò)散力。而在此基礎(chǔ)之上，新聞專業(yè)人才要具備獨(dú)到的視角和敏銳的洞察力，要能夠隨時(shí)捕捉新聞關(guān)鍵詞，同時(shí)運(yùn)用可利用的條件來(lái)完成新聞事件的記錄[3]。所以復(fù)合型新聞人才是行業(yè)在現(xiàn)階段的需求，在媒體融合環(huán)境下，新聞媒體人必須學(xué)習(xí)、夯實(shí)多項(xiàng)技能，提升內(nèi)容與先進(jìn)技術(shù)的融通應(yīng)用能力。

三、新聞專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)模式過(guò)于傳統(tǒng)，專業(yè)布局欠平衡

媒體融合是信息技術(shù)發(fā)展的衍生產(chǎn)物，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和傳播形式的改變，相應(yīng)的傳播內(nèi)容和傳播結(jié)構(gòu)也實(shí)現(xiàn)了全新的調(diào)整。尤其是伴隨著人工智能時(shí)代的來(lái)臨，這不僅改變了傳統(tǒng)的傳媒格局，同樣也對(duì)新聞傳播教育給予了全新的定義。這就要求高校在完成新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中積極跟進(jìn)社會(huì)需求，關(guān)注媒體發(fā)展形勢(shì)，通過(guò)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)和目標(biāo)來(lái)保證平衡的專業(yè)布局，同時(shí)引進(jìn)多樣化的考核體系促進(jìn)學(xué)生的全面性進(jìn)步。但大多數(shù)高校在教育教學(xué)的過(guò)程中專業(yè)重疊現(xiàn)象較為突出，且授課模式和內(nèi)容體系過(guò)于保守，教育教學(xué)的被動(dòng)性較為明顯，未能完成內(nèi)容體系的深化改進(jìn)，甚至存在著教學(xué)結(jié)構(gòu)與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象。因此很多學(xué)生在挖掘新聞素材的過(guò)程中，只能看到淺顯的表面，未能對(duì)其隱藏含義進(jìn)一步闡述，失去了新聞本身的價(jià)值和意義。

（二）理論和新聞實(shí)際脫離，形式教條主義明顯

隨著媒體融合的不斷深入，新聞傳播的時(shí)間也發(fā)生了巨大變化，而新聞專業(yè)本身是一門偏向應(yīng)用型的學(xué)科，人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)不僅僅是使其成為新聞傳播人才，更需要其成為泛內(nèi)容化的人才。尤其在媒體融合的環(huán)境之下，只有減少學(xué)界和業(yè)界之間的知識(shí)差異，才能夠保證兩者深度聯(lián)系，產(chǎn)生更多的可能性，使學(xué)生在掌握扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)具備穩(wěn)定的實(shí)踐能力，以更加完善的精神面貌去適應(yīng)社會(huì)需求。因此，傳統(tǒng)的以學(xué)科體系為重心的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，在教育教學(xué)過(guò)程中，高校必須保證實(shí)踐和理論知識(shí)相結(jié)合，才是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)鍵。不過(guò)，很多高校在完成理論和實(shí)踐融合的過(guò)程中脫節(jié)問(wèn)題較為嚴(yán)重，無(wú)論是授課形式還是作業(yè)檢驗(yàn)形式都過(guò)于單一化、籠統(tǒng)化。所以，大多數(shù)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力僅僅停留在表面，雖然能夠掌握扎實(shí)的專業(yè)性知識(shí)，但一旦遇到實(shí)踐性較強(qiáng)的任務(wù)則難以勝任。且大多數(shù)高校的培養(yǎng)重心在于采編人員，相應(yīng)的管理和技術(shù)人員的培養(yǎng)有所缺乏，很難適應(yīng)多樣化的社會(huì)發(fā)展。

（三）融合創(chuàng)新能力不強(qiáng)，綜合能力有待提升

媒體融合環(huán)境之下，無(wú)論是競(jìng)爭(zhēng)方式還是內(nèi)容體系，都與傳統(tǒng)新聞傳播專業(yè)形成了巨大的差異，只有努力地構(gòu)建完善的教學(xué)體系、豐富教學(xué)內(nèi)涵才能夠保證層次分明的人才培養(yǎng)模式的建立健全。隨著新媒體的異軍突起，對(duì)人才的需求也逐漸從原始的編撰內(nèi)容延伸至創(chuàng)意策劃、技術(shù)研發(fā)以及資本運(yùn)作和管理運(yùn)營(yíng)等多方面。這就要求學(xué)生無(wú)論在技術(shù)還是內(nèi)容上都要具備一定的融合創(chuàng)新能力，既要堅(jiān)持正確的政治方向、輿論導(dǎo)向，同時(shí)又要能夠善用多終端，保障傳媒人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化、互聯(lián)化，滿足當(dāng)前復(fù)合型、全媒體化新聞傳播人才的需求。在此背景之下，傳統(tǒng)的新聞專業(yè)培養(yǎng)模式遭受著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，新聞傳播專業(yè)的最終目標(biāo)在于為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型的新聞人才，但隨著傳媒業(yè)需求側(cè)的改變，供給側(cè)的改革創(chuàng)新必須成為新聞專業(yè)的教學(xué)主旨，一旦忽視該主旨，相應(yīng)的技能水準(zhǔn)也會(huì)受到嚴(yán)重的影響。

四、媒體融合環(huán)境下新聞專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，豐富教學(xué)層次

媒體融合環(huán)境之下，當(dāng)代媒體的定位和表現(xiàn)形式發(fā)生了全面性的變化，同時(shí)也為新聞專業(yè)教育的發(fā)展提出了更高的要求。為突破以往教育結(jié)構(gòu)形式單一、教學(xué)模式傳統(tǒng)的弊端，新聞專業(yè)需要在育人理念、專業(yè)設(shè)置、職業(yè)走向等方面完成全新的定位和規(guī)劃。通過(guò)培養(yǎng)理念的改變，保證豐富教學(xué)層次的形成，找到新聞專業(yè)教育以及社會(huì)需求的平衡點(diǎn)。

1.搭建合理教學(xué)框架

整個(gè)新聞專業(yè)教育教學(xué)的過(guò)程中，首先要保證全新思維的形成以及合理教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，需要突出新聞教育專業(yè)的特色、積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，結(jié)合社會(huì)需求、實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整相應(yīng)的課程體系，形成學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)。其次，傳媒領(lǐng)域發(fā)展較快，擁有諸多的表現(xiàn)形式，所以在教育教學(xué)的過(guò)程中，高校也應(yīng)緊跟發(fā)展趨勢(shì)，將新聞傳播的重點(diǎn)與社會(huì)改革意識(shí)和相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)理念融合化、學(xué)科交叉化以及能力具象化的多層次教學(xué)體系建設(shè)，保證教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠成為具有認(rèn)知能力、判斷能力、創(chuàng)造能力以及綜合能力的新聞媒體人。

2.融入課程思政建設(shè)

在全新的媒體融合環(huán)境之下，價(jià)值取向是實(shí)際品格的切實(shí)表現(xiàn)，具有支配主體價(jià)值選擇的突出作用，也決定著新聞工作者的價(jià)值立場(chǎng)、價(jià)值態(tài)度以及價(jià)值取向。全新媒體發(fā)展過(guò)程中，新聞架構(gòu)和內(nèi)容表現(xiàn)形式變得更加復(fù)雜，這就要求從業(yè)者具備一定的媒介倫理以及價(jià)值追求，能夠在正確政治價(jià)值的基礎(chǔ)之上形成對(duì)人與世界關(guān)系的認(rèn)知判斷能力和探索真相的基本能力。因此，高校新聞專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中要切合實(shí)際地將課程思政元素融入其中，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)保證學(xué)生形成優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新教育教學(xué)方式

媒體融合環(huán)境之下構(gòu)建全新的理論教學(xué)方式才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，針對(duì)當(dāng)前大多數(shù)院校只強(qiáng)調(diào)傳授理論知識(shí)的基本情況，可以通過(guò)引進(jìn)專家、與用人單位合作的方式來(lái)保證成熟教學(xué)體系的形成。通過(guò)吸取多方經(jīng)驗(yàn)，把我全新媒體發(fā)展趨勢(shì)，將其容納至教學(xué)方式當(dāng)中，來(lái)保證學(xué)生對(duì)前沿理論的吸收和思維的完善，也可以通過(guò)案例教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述。該種方式的運(yùn)用不僅能夠提升學(xué)生吸收理論知識(shí)的能力，更能保證學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程中舉一反三，夯實(shí)、提升個(gè)人能力。

4.構(gòu)建多樣化考核體系

考核模式?jīng)Q定著學(xué)生的努力方向，在新聞專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，高校應(yīng)打造多樣化的考核體系，保證日常教育教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃、有要求、有督促、有考核、有檢查，從多方面、多角度來(lái)完善教學(xué)考核體系，促進(jìn)多種能力的平衡發(fā)展。除了傳統(tǒng)的筆試考核之外，也可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)制作大賽、新聞短片大賽以及視頻評(píng)價(jià)等多種形式發(fā)揮第二課堂的作用，使學(xué)生在參與和評(píng)價(jià)的過(guò)程中成長(zhǎng)為合格的新聞媒體人。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，凸顯育人特色

主流化、智能化、視頻化和一體化是當(dāng)今媒體融合的全新特征，尤其是隨著5G和人工智能技術(shù)的融入，傳媒行業(yè)深度發(fā)展，從單一的技術(shù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向多元化的融合。在此背景之下，新聞專業(yè)教育教學(xué)的過(guò)程必須結(jié)合實(shí)踐和理論教學(xué)，以適應(yīng)全新的社會(huì)發(fā)展需求，保證實(shí)踐育人辦學(xué)特色的凸顯。例如，當(dāng)前縣級(jí)融媒中心成為縣域綜合服務(wù)的樞紐，在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下，對(duì)人才的需求不僅是數(shù)量上的提高，同時(shí)也是質(zhì)量上的提升。因此，對(duì)縣級(jí)融媒中心而言，其實(shí)現(xiàn)了政務(wù)職能的延伸，以政務(wù)、服務(wù)、文化和電商為一體，對(duì)復(fù)合型人才的需求更加凸顯。

1.深入高素質(zhì)人才培養(yǎng)

一化兩型是當(dāng)今新聞傳播專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的主流模式，其中的一化是指媒體融合的傳媒化，兩型指兩型人才，即復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才，課程體系的構(gòu)建可以實(shí)行“課程群+工作坊”的培養(yǎng)模式增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力，通過(guò)立體化實(shí)踐平臺(tái)的打造持續(xù)推進(jìn)實(shí)踐育人系統(tǒng)的創(chuàng)新。在校內(nèi)，深度利用當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，借助校園平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)和校園媒體提供相應(yīng)的鍛煉和實(shí)踐機(jī)會(huì)；在校外，可以根據(jù)媒體運(yùn)營(yíng)的實(shí)際需求，通過(guò)訂單培養(yǎng)模式針對(duì)性培養(yǎng)新聞工作者。

2.深化全媒型人才培養(yǎng)

“新聞+”的運(yùn)營(yíng)模式成為媒體融合環(huán)境之下各級(jí)媒體的探索、嘗試領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)之上，新聞+的模式不斷輻射，形成了多維度的創(chuàng)新融合，各類短視頻平臺(tái)和APP終端得以廣泛應(yīng)用。在此契機(jī)下，管理手段以及技術(shù)應(yīng)用也實(shí)現(xiàn)了質(zhì)變式的融合。但歸根結(jié)底，無(wú)論何種深度的融合，最終體現(xiàn)是人才的融合，所以全媒型人才、專家型人才是新聞專業(yè)人才培育的終極目標(biāo)。因此，整個(gè)教育教學(xué)體系應(yīng)保證跨媒體多樣化教學(xué)模式的形成，推進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)，保證形成采、寫(xiě)、編、評(píng)、攝、錄、播、管八項(xiàng)技能融合的教育教學(xué)體系。

（三）注重創(chuàng)新融合，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展過(guò)程的永恒主題，新聞傳播專業(yè)同樣如此。該種創(chuàng)新不僅是技術(shù)上的創(chuàng)新和內(nèi)容創(chuàng)新，同時(shí)也是事業(yè)上的創(chuàng)新。當(dāng)前，隨著媒體融合理念、內(nèi)容、形式、手段等方面不斷實(shí)現(xiàn)突破，高校育人體系的構(gòu)建也應(yīng)積極把握全新的發(fā)展格局，重視大數(shù)據(jù)、人工智能以及云計(jì)算等前沿信息技術(shù)為媒體融合所帶來(lái)的更多可能，并從中挖掘出相應(yīng)的關(guān)鍵詞，推動(dòng)新形態(tài)和新模式的發(fā)展。尤其是隨著人工智能逐漸成為各類媒體平臺(tái)的標(biāo)配，人機(jī)協(xié)同發(fā)展也成為目前傳媒行業(yè)的發(fā)展模式之一。因此，只有注重創(chuàng)新融合、堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)才能夠保證整個(gè)人才培養(yǎng)體系展現(xiàn)出全新的面貌和格局。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體迅速崛起，媒體融合成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。在該種環(huán)境之下，新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)也受到了一定程度的影響。全新環(huán)境之下的新聞專業(yè)人才不僅要擁有大格局，更要建立新視野，學(xué)習(xí)多種技能。所以對(duì)新聞專業(yè)而言，需結(jié)合專業(yè)建設(shè)實(shí)際，充分挖掘資源特色，保證教育教學(xué)體系的改善，在理論和實(shí)踐的深度融合基礎(chǔ)之上，注重創(chuàng)新融合，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)，跟隨時(shí)代發(fā)展步伐，建立完善的人才培養(yǎng)體系，并提升自身競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

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作者簡(jiǎn)介？朱健，本科，主任記者，研究方向：新聞傳播。