陳雷 楊莉

【摘 要】本文圍繞如何將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育教學(xué)進(jìn)行有效融合展開(kāi)研究，通過(guò)多樣化的融合路徑助推學(xué)校課程的體系建構(gòu)，可變通的融合節(jié)點(diǎn)促動(dòng)身心一體的協(xié)同發(fā)展，無(wú)邊界的融合場(chǎng)域營(yíng)造古韻今風(fēng)的濃濃氛圍等具體實(shí)踐途徑，實(shí)現(xiàn)了師生文化素養(yǎng)的提升與鮮明課程特色的形成，并為同行提供了可借鑒的操作模式。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育教學(xué) 傳統(tǒng)文化 有效融合

一枕經(jīng)典養(yǎng)氣骨，無(wú)邊詩(shī)書(shū)陶性情。隨著《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《典籍里的中國(guó)》等經(jīng)典傳統(tǒng)文化節(jié)目的熱播，中華數(shù)千載文明帶來(lái)的精神振奮，激勵(lì)著我校加速開(kāi)展“傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育教學(xué)的有效融合研究”，旨在趁學(xué)生心靈純凈空闊之時(shí)，率先激發(fā)其一生的民族自豪感。

如何讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化承載起新時(shí)代的價(jià)值觀念、精神追尋和育人訴求，如何讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化更好地促進(jìn)當(dāng)代學(xué)生的文化自信，如何讓融合研究實(shí)現(xiàn)師生文化素養(yǎng)的提升，形成學(xué)校鮮明的課程特色，從而積淀文化底蘊(yùn)，為同行提供有益的、可借鑒的操作模式，一直是學(xué)校課題組頂層設(shè)計(jì)者反復(fù)思量的問(wèn)題。

一、多樣化的融合路徑助推學(xué)校課程的體系建構(gòu)

傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育教學(xué)的有效融合，其核心在課堂，特色在課程。五年的實(shí)踐中，我們嘗試用多樣化的融合路徑來(lái)構(gòu)建融合課程的全新體系。

（一）深度挖掘，雙向滲透

學(xué)校課題組堅(jiān)持“在內(nèi)容上既有選擇性，又能體現(xiàn)典型性”的原則來(lái)挖掘現(xiàn)有教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源。教師自發(fā)地在教材的解讀中邂逅傳統(tǒng)元素，并以此為核心去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，我們確立了五個(gè)子課題：語(yǔ)文組開(kāi)啟“晨讀、午賞、暮誦”模式來(lái)感受傳統(tǒng)詩(shī)詞的魅力;數(shù)學(xué)組舉辦數(shù)學(xué)文化周，通過(guò)傳統(tǒng)益智游戲來(lái)激發(fā)熱愛(ài)數(shù)學(xué)文化的情感;英語(yǔ)組尋找中西方節(jié)日文化的契合點(diǎn)，求同存異;藝體組通過(guò)創(chuàng)設(shè)“八段錦古詩(shī)律動(dòng)操、古詩(shī)新唱、彩繪藝韻”等傳統(tǒng)文化大課堂，厚實(shí)傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn);德育組通過(guò)“古韻今風(fēng)嘉年華”實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生道德底蘊(yùn)，讓其與現(xiàn)代教育教學(xué)水乳交融。

高科技時(shí)代出生的學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)文化的“原住民”，要想讓他們?cè)趥鹘y(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中感受到熱愛(ài)、幸福，最重要的是要讓傳統(tǒng)文化與他們的生活發(fā)生共鳴。在生活中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，在傳統(tǒng)文化實(shí)踐中加入現(xiàn)代生活元素，如此雙向滲透，才能讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的廣博與厚重。比如季節(jié)便替，我們讓學(xué)生“跟著詩(shī)歌去旅行”;比如地域文化認(rèn)同，“指尖上的無(wú)錫”——惠山泥人，“耳尖上的無(wú)錫”——錫劇欣賞，“舌尖上的無(wú)錫”——錫幫菜譜等系列主題實(shí)踐，讓學(xué)生跟著志愿者學(xué)捏泥人、唱錫劇、包粽子、蒸青團(tuán)、腌鴨蛋、搓元宵……學(xué)生們?cè)陔p向滲透中吸收傳統(tǒng)文化的精髓，逐步形成適應(yīng)新時(shí)代的“三觀”，具有跨越時(shí)空的意義。

（二）守正工藝，冠絕古今

剪紙、團(tuán)扇、泥人等傳統(tǒng)工藝是中國(guó)民間藝術(shù)的瑰寶，也是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳統(tǒng)工藝。我們邀請(qǐng)非遺傳承人官仁宇老師來(lái)學(xué)校指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生“品剪紙魅力，承文化津梁”。官老師由剪紙的起源談起，科普了剪紙紋樣的寓意，傳遞了積極向上的生活態(tài)度。他呈現(xiàn)的《水滸傳》一百零八將剪紙作品，帶領(lǐng)學(xué)生們穿越歷史的長(zhǎng)河，讓他們一下子對(duì)剪紙藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。別開(kāi)生面的剪紙藝術(shù)課，讓新苑學(xué)子愛(ài)上了剪紙這一古老而傳統(tǒng)的民間工藝，激發(fā)了學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的熱情，展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化永不褪色的魅力！

我校依托古運(yùn)河、清名橋、南禪寺等地域資源，通過(guò)走訪、參觀、繪畫、記錄等形式，讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)待古建筑、老街區(qū)等傳統(tǒng)建筑要有敬畏之心。美術(shù)課“詩(shī)配畫”帶領(lǐng)學(xué)生感受名勝古跡的無(wú)窮魅力，體會(huì)詩(shī)畫同源的意境之美;數(shù)學(xué)課“軸對(duì)稱”通過(guò)剪一剪、折一折等饒有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)古建筑的軸對(duì)稱美有了清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)保護(hù)好傳統(tǒng)街區(qū)、歷史建筑，就是保存了城市的歷史和文脈這一精髓有了深刻的領(lǐng)悟。

（三）豐厚底蘊(yùn)，時(shí)尚表達(dá)

一年一度的“詩(shī)詞英雄挑戰(zhàn)賽”總能瞬間點(diǎn)燃全體師生的吟誦熱情，校園電視臺(tái)直播現(xiàn)場(chǎng)臥虎藏龍，“飛花令”環(huán)節(jié)更是一“字”激起千層浪，充分展現(xiàn)了新苑學(xué)子豐厚的詩(shī)詞儲(chǔ)備。

經(jīng)典閱讀的個(gè)性化表達(dá)緊扣主題，經(jīng)典故事我來(lái)演：低年級(jí)學(xué)生和父母改編演繹《新龜兔賽跑》《新狐假虎威》，讓人感受到熔古鑄今的時(shí)尚氣息。經(jīng)典詩(shī)文我來(lái)畫：中年級(jí)學(xué)生創(chuàng)編《古詩(shī)組報(bào)》《小古文報(bào)》，圖文并茂，讓傳統(tǒng)文化躍然紙上。經(jīng)典名著我來(lái)導(dǎo)：高年級(jí)學(xué)生借用思維導(dǎo)圖厘清人物關(guān)系，還原故事情節(jié)，方寸之間展示出的閱讀智慧讓傳統(tǒng)文化歷久彌新。

二、可變通的融合節(jié)點(diǎn)促動(dòng)身心一體的協(xié)同發(fā)展

常規(guī)的傳統(tǒng)節(jié)日、二十四節(jié)氣等時(shí)間節(jié)點(diǎn)固然是有效融合的最佳時(shí)機(jī)，而另辟蹊徑，選準(zhǔn)切入點(diǎn)和突破口，適時(shí)、適情融合，則是課題研究實(shí)施過(guò)程中不可不說(shuō)的亮點(diǎn)。

（一）關(guān)鍵時(shí)刻植入傳統(tǒng)元素

每個(gè)人的一生都會(huì)經(jīng)歷一些關(guān)鍵時(shí)刻。在學(xué)生經(jīng)歷“中華人民共和國(guó)成立70周年”“抗擊新冠肺炎疫情” “紀(jì)念建黨百年”“神舟十二號(hào)載人飛行成功”等節(jié)點(diǎn)時(shí)，可以充分植入傳統(tǒng)元素，培養(yǎng)文化自信。

（二）重大項(xiàng)目引領(lǐng)人生方向

課題組用“筷子里的中國(guó)文化”主題項(xiàng)目研究來(lái)堅(jiān)定文化自信。學(xué)校邀請(qǐng)了非遺傳承人吳琦華老先生，從筷子的起源、發(fā)展娓娓道來(lái)其承載的傳統(tǒng)文化;從參觀筷子展覽，來(lái)感受“天圓地方”“合二為一”的古典文化;從名著中的筷子文化，生活中的筷子禮儀，各種與筷子有關(guān)的生活習(xí)慣，許多與筷子有關(guān)的故事，向?qū)W生傳遞筷子所承載的民族精神。一雙筷子就是一本教科書(shū)?？曜永锏囊?guī)矩，筷子里的修養(yǎng)，定能引領(lǐng)學(xué)生未來(lái)的人生方向。

（三）課余時(shí)間堅(jiān)持古今對(duì)話

央視《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《經(jīng)典詠流傳》《給孩子的古詩(shī)詞》《典籍里的中國(guó)》等欄目用喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式激起大家對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，欄目覆蓋文學(xué)、歷史、教育、哲學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科。課題組倡導(dǎo)學(xué)生利用起床、如廁、用餐、路上、入睡等碎片化時(shí)間收聽(tīng)觀看，幫助學(xué)生建立通識(shí)感。課余交流穿古越今，在重樹(shù)國(guó)風(fēng)的同時(shí)，再次感受到傳統(tǒng)文化長(zhǎng)河中的多元和美好。F16A989C-95A1-4760-A68A-C5E190406100

三、無(wú)邊界的融合場(chǎng)域營(yíng)造古韻今風(fēng)的濃濃氛圍

作為師生共同生活的“場(chǎng)域”，我們力求校園每一處建筑都蘊(yùn)含古韻今風(fēng)，每一面巖壁都訴說(shuō)古往今來(lái)。相對(duì)于有形物質(zhì)文化環(huán)境，“古韻今風(fēng)七色花課程”“古韻今風(fēng)嘉年華活動(dòng)”更有利于師生在無(wú)形的精神場(chǎng)域內(nèi)，將傳統(tǒng)文化氤氳進(jìn)各自的氣質(zhì)中、血液里。

（一）模糊邊界

傳統(tǒng)文化要在現(xiàn)代教育教學(xué)中發(fā)揚(yáng)光大，絕不是簡(jiǎn)單復(fù)古和盲目繼承，古為今用、推陳出新方為上策。包含“古詩(shī)律動(dòng)”“彩繪藝韻”“水墨丹青”“國(guó)粹品鑒”等的“古韻今風(fēng)七色花”特色課程，實(shí)現(xiàn)了“以古人之規(guī)矩，開(kāi)當(dāng)今之生面”的跨界賦能。科學(xué)課上，教師通過(guò)“西湖春色歸，春水綠已染”這句古詩(shī)詞描述的自然現(xiàn)象，引出湖水變綠的現(xiàn)象，由此引入藻類繁殖的知識(shí)點(diǎn)，讓科學(xué)課堂有了文化的厚度;數(shù)學(xué)課上，教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)算籌以后，適時(shí)介紹蘇州碼，然后開(kāi)啟云端博物館，學(xué)生們目睹了蘇州博物館櫥窗里的蘇州碼，不由得驚嘆傳統(tǒng)文化的魅力……獨(dú)特的無(wú)邊界課程無(wú)所不在，無(wú)處不及。每到大課間，廣播里就會(huì)響起綿長(zhǎng)柔美的八段錦音樂(lè)，新苑學(xué)子擺開(kāi)姿勢(shì)，隨曲而動(dòng)，在一次次的古詩(shī)律動(dòng)中深深感受到博大精深的國(guó)學(xué)文化;藝術(shù)組教師創(chuàng)編的《古詩(shī)與音樂(lè)》教案集，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的跨越，處處縈繞著古韻今風(fēng)的獨(dú)特意蘊(yùn)。

（二）沉浸體驗(yàn)

學(xué)校定期開(kāi)展“古韻今風(fēng)嘉年華”研究性學(xué)習(xí)，注重沉浸式體驗(yàn)，固本培根。比如，體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化：春節(jié)開(kāi)展“品中華美食”活動(dòng)，聽(tīng)美食故事、曬年夜飯、做家鄉(xiāng)美食，體驗(yàn)中華傳統(tǒng)飲食文化的起源和內(nèi)涵;端午節(jié)開(kāi)展“粽葉飄香端午情”活動(dòng)，在腌鴨蛋、包粽子、制香囊的體驗(yàn)中習(xí)得傳統(tǒng)技能;中秋節(jié)開(kāi)展 “其樂(lè)融融慶佳節(jié)”活動(dòng)，通過(guò)“最趣花燈”“最靚祝?！薄白铎帕?xí)俗”等環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)親情的珍貴……傳統(tǒng)節(jié)日系列活動(dòng)喚起中國(guó)記憶，激發(fā)民族自豪感和文化自信。又如，體驗(yàn)傳統(tǒng)禮儀文化：學(xué)生們走進(jìn)“睿思書(shū)院”，身著宋服，頭戴方帽，化身書(shū)童端坐幾案前，學(xué)寫瘦金體，從一橫一豎中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀的特有魅力;學(xué)生們走進(jìn)三國(guó)城，通過(guò)正衣冠、學(xué)拜禮、呈拜帖、誦拜帖等儀式，得到了尊師重道的禮儀熏陶。再如，體驗(yàn)傳統(tǒng)職業(yè)文化：學(xué)生們走進(jìn)衛(wèi)校認(rèn)識(shí)戥稱、研缽、銅沖桶、藥篩，了解它們的構(gòu)造、來(lái)源和用法，體驗(yàn)稱重、搗碎、研磨、過(guò)篩等過(guò)程，萌發(fā)對(duì)中醫(yī)藥的興趣和熱愛(ài)……相信經(jīng)過(guò)了多方位多頻次的沉浸體驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)擁有無(wú)法忘卻的傳統(tǒng)文化記憶，會(huì)滋生出難以磨滅的傳統(tǒng)文化情結(jié)，長(zhǎng)大后一旦與新知相遇，便能碰撞出不可估量的巨大能量。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代培養(yǎng)優(yōu)雅靈秀、學(xué)貫古今的“小創(chuàng)客”也是推動(dòng)傳統(tǒng)文化創(chuàng)新發(fā)展的有益嘗試。我們鼓勵(lì)學(xué)生們基于興趣，使用數(shù)字工具，努力將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?！安世L藝韻”社團(tuán)的文創(chuàng)產(chǎn)品，就是在上述理念下誕生的，一經(jīng)面世便受到廣泛關(guān)注和大眾青睞。小創(chuàng)客們先學(xué)習(xí)傳統(tǒng)彩繪、陶罐制作，再手繪花盆、種植多肉，然后塑形、裁剪和包裝，最后給文創(chuàng)產(chǎn)品書(shū)寫名片，放到互聯(lián)網(wǎng)銷售。有的小創(chuàng)客甚至想要申請(qǐng)專利、開(kāi)發(fā)APP嘗試創(chuàng)業(yè)。其實(shí)，社團(tuán)創(chuàng)建之初并未定位具體的文創(chuàng)產(chǎn)品，只是書(shū)法、泥塑、彩繪、種植、互聯(lián)網(wǎng)等社團(tuán)的學(xué)生湊在一起，做中學(xué)、學(xué)中“玩”，居然就“玩”出了新意和點(diǎn)子?？梢?jiàn)，當(dāng)無(wú)形的融合場(chǎng)域接觸到互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)客思維，就加速了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育教學(xué)的有效融合。

撫今追昔，鑒往知來(lái)。五年實(shí)踐路，我們的師生因浸潤(rùn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化而浪漫，我們的課堂因演繹優(yōu)秀傳統(tǒng)文化而精彩，我們的校園因傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化而呈現(xiàn)出一幅經(jīng)典與時(shí)尚并存、精彩與創(chuàng)新共融的魅力畫卷。期待在繼續(xù)前行的路上，師生能在傳統(tǒng)文化的潤(rùn)澤中不斷豐盈生命，不斷扎實(shí)中國(guó)根，喚醒民族魂，擦亮世界眼。F16A989C-95A1-4760-A68A-C5E190406100