摘 ? 要：智能技術(shù)的發(fā)展引發(fā)教學(xué)的全方位變革。新的智能教學(xué)工具層出不窮，促使教學(xué)環(huán)境更加數(shù)字化、智能化。智能環(huán)境下的教學(xué)資源不僅可以更好地服務(wù)教學(xué)過程，也引發(fā)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列新的教學(xué)重構(gòu)。文章通過引入自動(dòng)化測試設(shè)備（智能技術(shù)）進(jìn)課堂，結(jié)合市級(jí)在線開放課程教學(xué)平臺(tái)和自動(dòng)化測試系統(tǒng)，構(gòu)建線下線上雙向貫通教學(xué)過程數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生電路的測試結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、整理、反饋，用數(shù)據(jù)引導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、教師、學(xué)生、評(píng)價(jià)四個(gè)方面的改變。結(jié)果證明，自動(dòng)化測試技術(shù)作為智能技術(shù)的一種，在個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐中起到非常好的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：智能技術(shù);自動(dòng)化測試;數(shù)據(jù)采集;個(gè)性化教學(xué);評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G434 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-8454（2022）06-0105-06

當(dāng)下，教育數(shù)字化展現(xiàn)出新的特點(diǎn)，即發(fā)展環(huán)境更優(yōu)，發(fā)展?jié)摿Ω?。教育生態(tài)正從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”變?yōu)椤爸悄?教育”。[1]智能技術(shù)作為一種滲透性很強(qiáng)的技術(shù)，對(duì)教育的變革具有顛覆性。由于智能技術(shù)的加持，師生交互從物理空間遷移到虛擬空間。智能技術(shù)正在支撐起實(shí)現(xiàn)師生之間線上線下、虛實(shí)融合、人機(jī)協(xié)同的三維學(xué)習(xí)過程。[2]國家層面發(fā)布的一系列指導(dǎo)性文件，旨在以教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，以智能技術(shù)優(yōu)化解決教育痛點(diǎn)、難點(diǎn)問題。[3]

作為數(shù)字化轉(zhuǎn)型示范區(qū)，上海市人民政府辦公廳于2021年10月發(fā)布《上海市全面推進(jìn)城市數(shù)字化轉(zhuǎn)型“十四五”規(guī)劃》，強(qiáng)調(diào)數(shù)字化轉(zhuǎn)型將全面帶動(dòng)教育治理模式創(chuàng)新。[4]上海市教育委員會(huì)于2018年10月發(fā)布的《上海市教育信息化 2.0 行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022）》提出“構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育新生態(tài)，以多方參與為支撐的教育信息化新生態(tài)”。[5]與基礎(chǔ)教育相比，高（中）職校教育的顯著特點(diǎn)是就業(yè)導(dǎo)向，聚焦產(chǎn)業(yè)、市場的協(xié)同。因此，數(shù)字化時(shí)代的專業(yè)課程建設(shè)必須突出反映就業(yè)、產(chǎn)業(yè)、市場所體現(xiàn)的應(yīng)用性與實(shí)踐性。

以上海電子工業(yè)學(xué)校與上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院中高職貫通培養(yǎng)試點(diǎn)專業(yè)（應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)）中的《生產(chǎn)與檢驗(yàn)》核心課程為例，依托上海市中等職業(yè)學(xué)校在線開放課程平臺(tái)（https：//kfkc.shedu.net/gateway/index），對(duì)標(biāo)國家人工智能規(guī)劃及教育信息化行動(dòng)計(jì)劃、對(duì)照上海市城市數(shù)字化及教育信息化的要求，學(xué)校開發(fā)線下基于電子專業(yè)教學(xué)、學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)采集自動(dòng)化測試設(shè)備，實(shí)現(xiàn)智能定位診斷故障可疑位置、推送教學(xué)資源等一系列數(shù)字功能，真正做到通過智能技術(shù)得到數(shù)據(jù)之后“及時(shí)”地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“人機(jī)共教、人機(jī)共育”的高質(zhì)量教學(xué)。[6]

一、電子產(chǎn)品自動(dòng)化設(shè)備引入課堂的提出

（一）電子專業(yè)教學(xué)實(shí)踐問題

從專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)環(huán)節(jié)來看，主要呈現(xiàn)的問題是：①從教師層面，相對(duì)學(xué)生數(shù)量較多的現(xiàn)狀，單個(gè)教師無法高效、高質(zhì)量地解決所有學(xué)生可能存在的學(xué)習(xí)困難。②從教學(xué)設(shè)備層面，因設(shè)備數(shù)量不足，無法滿足所有學(xué)生同時(shí)、即時(shí)操作的需求。③從教學(xué)過程層面，因教學(xué)結(jié)果反饋不及時(shí)，導(dǎo)致教師無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、個(gè)性化指導(dǎo)的現(xiàn)象較為普遍。

從電子類專業(yè)實(shí)踐課程現(xiàn)狀來看，教師大多采用人工檢測，即通過目測或借助萬用表、示波器等儀表進(jìn)行測量。此種方式存在諸多問題和不足，包括測試的人為誤差、教師和學(xué)生數(shù)量分配不合理、功能測試數(shù)據(jù)紙質(zhì)化等。

（二）自動(dòng)化測試設(shè)備ATE介紹

隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，越來越多的電子生產(chǎn)企業(yè)都著手使用自動(dòng)化測試設(shè)備（Automatic Test Equipment，簡稱ATE）、測試被測單元（Device Under Test，簡稱DUT）。該設(shè)備能在幾秒之內(nèi)，檢測出被測設(shè)備功能的好壞，并提示壞在哪一個(gè)區(qū)域或因哪一個(gè)元器件導(dǎo)致的故障，大大提高檢驗(yàn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量。[7]與人工傳統(tǒng)檢測對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，自動(dòng)化測試速度快、測試效率高;測試內(nèi)容和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化，重復(fù)測試的可靠性高，一致性好;儀表利用率高，所測試的數(shù)據(jù)有便于保存、分析等優(yōu)點(diǎn)。

（三）硬件突破：ATE引入課堂的必要性和可行性

隨著電子技術(shù)和電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，自動(dòng)化測試設(shè)備越來越廣泛地應(yīng)用于從產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)到生產(chǎn)制造測試等各個(gè)環(huán)節(jié)。但將該技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，還處于嘗試階段。

筆者作為市級(jí)在線開放課程《生產(chǎn)與檢驗(yàn)》的負(fù)責(zé)人，自2018年開始將ATE引入課堂，開展教學(xué)實(shí)踐，取得較為顯著的成果。通過實(shí)踐證明，綜合考慮時(shí)間、成本、人力等因素，借助技術(shù)平臺(tái)在電路功能測試環(huán)節(jié)引入自動(dòng)化測試是十分有價(jià)值的。主要體現(xiàn)在：

（1）使用ATE 可以在設(shè)備層面解決“無備可測”的困境，滿足所有學(xué)生同時(shí)、即時(shí)檢測的需求。

（2）能夠較好地解決專業(yè)實(shí)踐操作中的一系列“痛點(diǎn)”，如測試的人為誤差、教師和學(xué)生數(shù)量分配不合理、功能測試數(shù)據(jù)紙質(zhì)化等。

（3）與傳統(tǒng)電子專業(yè)實(shí)踐課程相對(duì)比，使用ATE可實(shí)現(xiàn)電路測試的自動(dòng)化檢測，效率高且能夠有效幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)、檢測崗位的緊密對(duì)接。

（4）ATE不僅在電路功能測試環(huán)節(jié)，減少教師驗(yàn)證學(xué)生電路功能的重復(fù)勞動(dòng)，節(jié)省記錄學(xué)生測試結(jié)果的時(shí)間，而且在排故環(huán)節(jié)，在出現(xiàn)電路功能測試未通過的時(shí)候，ATE可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故障點(diǎn)的判斷和故障區(qū)域的排查，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，指導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)。

二、線上線下貫通采集教學(xué)數(shù)據(jù)系統(tǒng)

在線開放課程平臺(tái)由上海市教委主管，采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式并非摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，而是一方面保留傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，另一方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化加持。應(yīng)用在線開放課程平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。同時(shí)，教師可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的全方位引導(dǎo)、監(jiān)控、指導(dǎo)。[8]實(shí)現(xiàn)線上可學(xué)、線下可教。7D83EE9C-3857-4F47-B48A-7E12A8162F21

（一）線上教學(xué)現(xiàn)狀

線上教學(xué)借助高速寬帶網(wǎng)絡(luò)和5G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，以上海市中等職業(yè)學(xué)校在線開放課程教學(xué)平臺(tái)為例，教師通過在線開放課程平臺(tái)，進(jìn)行其所在學(xué)校的專業(yè)課程備課、授課、考試出題、試卷批閱等操作。線上教學(xué)平臺(tái)可以通過抓取登入時(shí)間、在線學(xué)習(xí)時(shí)長、課后練習(xí)作業(yè)、答題情況、測試各環(huán)節(jié)中的次數(shù)或正確率等來采集數(shù)據(jù)。平臺(tái)可以全面地記錄和反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況的數(shù)據(jù)，對(duì)于電子專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)來說，這是不夠的。

（二）線下教學(xué)現(xiàn)狀

線下教學(xué)的數(shù)據(jù)是離散的、不系統(tǒng)的，特別是電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室內(nèi)完成電子元器件檢測、線路安裝、調(diào)試排故。電源、萬用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器等設(shè)備通常都是獨(dú)立存在，設(shè)備作為個(gè)體輸出的測試結(jié)果，無法送到系統(tǒng)平臺(tái)，無法進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總。對(duì)學(xué)生個(gè)人來說無法形成學(xué)習(xí)使用數(shù)據(jù)積累，無法反映個(gè)人的學(xué)習(xí)成長情況。對(duì)教師而言，只能對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，很難形成系統(tǒng)性數(shù)據(jù)并對(duì)整體教學(xué)情況進(jìn)行匯總和分析。

（三）軟件突破：電子產(chǎn)品自動(dòng)化測試系統(tǒng)（ATS）貫通平臺(tái)

自動(dòng)化測試系統(tǒng)（Automatic Test System，簡稱ATS）是電子產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品性能測試中非常重要的工具，核心設(shè)計(jì)思想就是把測試從以人為驅(qū)動(dòng)為核心，轉(zhuǎn)變成以機(jī)器執(zhí)行為核心。通常，設(shè)計(jì)人員根據(jù)測試步驟和規(guī)程，進(jìn)行測試程序編寫。通過自動(dòng)化測試設(shè)備實(shí)施測試后，將得到的實(shí)際結(jié)果與期望結(jié)果進(jìn)行比較。[9]自動(dòng)化測試設(shè)備結(jié)合電源、萬用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器等設(shè)備，ATS通過數(shù)據(jù)采集卡采集線下數(shù)據(jù)元器件檢測、線路安裝、功能調(diào)試等數(shù)據(jù)，將采集的數(shù)據(jù)上傳到線上課程教學(xué)平臺(tái)，最終形成線上線下“雙向”貫通數(shù)據(jù)采集平臺(tái)。雙向貫通平臺(tái)一方面可有效解決線下教學(xué)的困境，即數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的離散性、不系統(tǒng)性，無法即時(shí)發(fā)現(xiàn)解決學(xué)生的問題、無法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)等。另一方面，可以實(shí)現(xiàn)線下和線上數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)、貫通，解決在線開放課程平臺(tái)無法采集實(shí)踐課程中學(xué)情數(shù)據(jù)的問題。如圖1所示。

在電路功能測試時(shí)，學(xué)生利用自動(dòng)化測試設(shè)備，對(duì)本人制作的電路進(jìn)行測試。ATS會(huì)對(duì)每一位學(xué)生的每一次測試，生成一份測試結(jié)果報(bào)告。系統(tǒng)會(huì)發(fā)送到教師和學(xué)生的手機(jī)端，采集的數(shù)據(jù)字段包括學(xué)生信息、測試任務(wù)、日期、開始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間、測試使用時(shí)間、實(shí)訓(xùn)正確步驟明細(xì)、實(shí)訓(xùn)錯(cuò)誤步驟明細(xì)、報(bào)告波形圖、實(shí)訓(xùn)結(jié)果等。將在線課程平臺(tái)與線下實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)匯總，彌補(bǔ)學(xué)生線下學(xué)情數(shù)據(jù)的空白，統(tǒng)計(jì)學(xué)生技能和知識(shí)的掌握情況，教師全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地反哺教與學(xué)。

三、智能技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響

（一）教學(xué)過程的革新：實(shí)現(xiàn)學(xué)生全過程參與

智能時(shí)代的教育革新，立足于實(shí)施“課堂革命”，即利用智能技術(shù)重構(gòu)全新的教學(xué)過程。[3]接下來，兩種教學(xué)過程的對(duì)比如圖2所示，由此可以看到：《生產(chǎn)與檢驗(yàn)》課程的教學(xué)過程大致分電路原理教學(xué)、電路實(shí)物制作、電路功能測試、學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)4個(gè)階段。在未使用ATE自動(dòng)化測試設(shè)備時(shí)，學(xué)生僅僅參與第1、2階段，在第3電路功能測試和第4學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)階段，剛開始學(xué)生完成人數(shù)為2～4人時(shí)，教師還能進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。隨著時(shí)間推移，制作完成的學(xué)生超過8人以后，教師基本已經(jīng)無法及時(shí)、有效地進(jìn)行答疑解惑，結(jié)果都是教師在下課之后像收作業(yè)一樣，對(duì)學(xué)生提交完成的電路進(jìn)行批改。電路有錯(cuò)誤的地方，學(xué)生沒有辦法第一時(shí)間知道自己的問題、對(duì)應(yīng)得分。

引入基于ATE自動(dòng)化測試的教學(xué)流程后，學(xué)生可以全程參與整個(gè)教學(xué)過程。在電路功能測試和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)階段，通過人機(jī)互動(dòng)學(xué)生可以在第一時(shí)間得到電路功能的測試結(jié)果。根據(jù)個(gè)人測試結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題之后可以及時(shí)更改。同時(shí)，學(xué)生參與成績?cè)u(píng)價(jià)，對(duì)于一次性功能測試通過的學(xué)生，系統(tǒng)會(huì)將學(xué)生姓名在TOP10 排名中加以顯示，讓學(xué)生重視電路功能的成功率，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主角。

分析采集到的這些數(shù)據(jù)，課內(nèi)能夠幫助實(shí)訓(xùn)教師清晰地了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而開展有針對(duì)性的指導(dǎo)。從收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)到跟蹤每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，可動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的認(rèn)知情況及其在學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢(shì)和不足，提供最佳學(xué)習(xí)方案。重構(gòu)課堂的教學(xué)流程，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、學(xué)習(xí)效率，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，促進(jìn)他們職業(yè)技能的發(fā)展。[3]

（二）教師角色的轉(zhuǎn)變：開展人機(jī)互動(dòng)的個(gè)性化教學(xué)

智能時(shí)代教師的角色必將發(fā)生變化，人工智能將取代傳統(tǒng)知識(shí)性傳授型的教師角色。智能技術(shù)能夠使教師從反復(fù)、繁重的作業(yè)試卷批改等活動(dòng)中解放出來，更加專注于學(xué)生的個(gè)性化引導(dǎo)和培養(yǎng)，教師與智能技術(shù)的高度協(xié)同將成為未來教學(xué)的方向。[3]

通過ATE的自動(dòng)檢測，將準(zhǔn)確、穩(wěn)定、詳細(xì)記錄每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，為統(tǒng)計(jì)提供大量數(shù)據(jù)，以便教師及時(shí)對(duì)學(xué)生制作電路進(jìn)行功能測試結(jié)果的管理。教師再也不需要長時(shí)間埋頭苦干，用示波器、萬用表等慢慢查找故障所在，減少教師的誤判，避免對(duì)學(xué)生功能故障測試情況的錯(cuò)誤猜測。教師使用各種數(shù)據(jù)收集和分析工具，收集對(duì)教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”、教學(xué)管理有益的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)智能輔助決策。[11]

例如，學(xué)生個(gè)人測試結(jié)果操作報(bào)告顯示，一名學(xué)生全部測試通過，另一名學(xué)生測試到第4步時(shí)出現(xiàn)問題，導(dǎo)致測試失敗。教師就可以通過對(duì)測試報(bào)告的閱讀，及時(shí)對(duì)第4步出錯(cuò)的學(xué)生加以指導(dǎo)。在ATS的幫助下實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的因材施教、分類個(gè)性化教學(xué)的效果。在全班測試結(jié)束之后，系統(tǒng)還會(huì)分析全班學(xué)生出現(xiàn)的故障點(diǎn)分布情況，可以提示教師在下次授課時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)教學(xué)不足。課后教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載或者查詢測試結(jié)果，通過專門的測試log分析軟件，提取測試數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，為分析學(xué)生學(xué)習(xí)成效提供數(shù)據(jù)保障。

（三）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：技術(shù)支持個(gè)性化學(xué)習(xí)

技術(shù)支持的個(gè)性化學(xué)習(xí)，現(xiàn)已成為國家教育信息化建設(shè)重點(diǎn)關(guān)注的議題?！爸沁m應(yīng)”學(xué)習(xí)作為“自適應(yīng)”學(xué)習(xí)的優(yōu)化升級(jí)，有望在人工智能技術(shù)的支持下突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中忽視學(xué)習(xí)者差異的壁壘，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。[12]7D83EE9C-3857-4F47-B48A-7E12A8162F21

測試結(jié)果會(huì)報(bào)告測試信息的分析，并精準(zhǔn)反映教學(xué)實(shí)際情況。例如，測試所用時(shí)間可以反映學(xué)生對(duì)電路操作的熟練程度，測試步驟可以反映學(xué)生對(duì)電路功能理解的完整度，測試的次數(shù)可以反映學(xué)生焊接裝配質(zhì)量的好壞，測試的電流可以反映電路是否有短路等異常情況，等等。同時(shí)，通過課程平臺(tái)可以自行判斷記錄直通率（First pass yield）數(shù)據(jù)，匯總實(shí)訓(xùn)任務(wù)成績、實(shí)訓(xùn)任務(wù)TOP10 排名、個(gè)人/班級(jí)錯(cuò)誤步驟數(shù)分布等，如圖3所示。

當(dāng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自動(dòng)化測試后，ATS會(huì)將學(xué)生測量的步驟結(jié)果存儲(chǔ)在系統(tǒng)內(nèi)，由計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)庫完成數(shù)據(jù)的整理和分析。將測試的結(jié)果發(fā)給學(xué)生和教師：學(xué)生可以立刻知道自己的測試成績，此時(shí)，測試系統(tǒng)會(huì)彈出圖片或文字描述對(duì)話框等提示學(xué)生具體操作方法。當(dāng)測試失敗時(shí)，系統(tǒng)會(huì)停在被測步驟，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故障分析和確定電路功能不良的范圍。另一方面，測試的結(jié)果數(shù)據(jù)引導(dǎo)教師，讓教師第一時(shí)間知道學(xué)生的電路測試情況，能夠幫助教師很快地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)困難在哪里，形成學(xué)生的分類指導(dǎo)方案。

（四）評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變：實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)引導(dǎo)教與學(xué)

全程采集、記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，可以改變過去單一模式的評(píng)價(jià)，數(shù)據(jù)的累計(jì)形成學(xué)生學(xué)習(xí)成長記錄，通過智能化的匯聚為精準(zhǔn)開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供重要依據(jù)。[13]教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過采集過程化和結(jié)果可視化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程、情境、結(jié)果的全程監(jiān)控和全面監(jiān)測，借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，精準(zhǔn)分析海量數(shù)據(jù)之后，形成對(duì)每一位學(xué)生的可視化、精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)。[14]

依托課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，動(dòng)態(tài)多維地采集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)成果，落實(shí)全過程評(píng)價(jià)方案。在評(píng)價(jià)表中，既考慮電子行業(yè)操作工藝規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，也考慮知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、生產(chǎn)實(shí)際的工作崗位要求，根據(jù)高（中）職學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平設(shè)計(jì)出評(píng)價(jià)表，如表1所示。其中，大部分評(píng)分項(xiàng)目的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)由課程平臺(tái)采集自動(dòng)給出。使用ATE測試后，電路功能制作檢查的評(píng)分也可以由測試系統(tǒng)給出，讓教師在課堂內(nèi)省下部分時(shí)間去因材施教指導(dǎo)學(xué)生。

學(xué)生測試結(jié)果和過程數(shù)據(jù)可以直接上傳到云端服務(wù)器，通過大量的數(shù)據(jù)分析之后，橫向比較同一學(xué)期多個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，縱向比較學(xué)生歷年的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)加以分析，最終形成學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多維的雷達(dá)圖和學(xué)生學(xué)習(xí)畫像。

四、結(jié)束語

智能技術(shù)的諸多好處已在社會(huì)生活的方方面面顯示出來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正從概念性驗(yàn)證階段進(jìn)入場景落地的應(yīng)用階段，然而，在高（中）職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中的引入還比較少見，在人工智能、大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)等技術(shù)與教育融合后，智能技術(shù)將在教學(xué)方法、教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式等方面實(shí)現(xiàn)變革。通過教學(xué)過程的個(gè)性化、人機(jī)交互的擬人化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的智能化來改變教學(xué)。[15]從2020年2月起，本項(xiàng)目已經(jīng)在上海市中等職業(yè)學(xué)校在線開放課程中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。

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作者簡介：

張帆，高級(jí)講師，碩士，主要研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)應(yīng)用、信息化課程建設(shè)、人工智能教學(xué)等，郵箱：20070399@stiei.edu.cn。

An Exploration the Influence of Intelligent Technology on the Teaching Process7D83EE9C-3857-4F47-B48A-7E12A8162F21

Fan ZHANG

（Shanghai Technical Institute of Electronics & Information， Shanghai 201411）

Abstract： The development of intelligent technology has triggered an all-round revolutions in teaching. The blossoms of new Intelligent teaching tools can enable the teaching environment to be more digital and intelligent. The teaching resources under the circumstance of the intelligent environment can not only better serve the teaching process， but also bring a series of new teaching reconstructions upon teaching concept， teaching mode， teaching evaluation etc. By importing the automated test equipment （an intelligent technology） in classroom and combining with the municipal online open course teaching platform and automated test system， this paper builds an offline and online bidirectional jointly teaching process data collection system to collect， organize and provide feedback to the test result data of the student circuit that can guide teaching and learning with the data， and can realize the changes in the four aspects on teaching， teachers， students， and evaluation. The results prove that being an intelligent technology， the automated testing technology has played a functioned role in personalized teaching practice， improving autonomy of student learning， and teaching effect.

Keywords： Intelligent technology; Automated testing; Data collection; Personalized teaching; Evaluation

編輯：王天鵬 ? 校對(duì)：王曉明7D83EE9C-3857-4F47-B48A-7E12A8162F21