張銀華

星空的燦爛，不是因為一顆星星璀璨奪目，而是無數(shù)顆一閃一閃的小星星成就了耀眼的星空。發(fā)掘每一位學生身上的閃光點，鼓勵孩子們釋放他們各自的專屬光芒，這是作為班主任的我，一直在思考的問題。一朵小紅花，一顆五角星，一個大蘋果……曾經(jīng)是多少孩子津津樂道的話題，夢寐以求的目標。但隨著年齡，知識的增長，這種激勵雖然在學生身上也有一定的作用，但其吸引力，新鮮感，有效性卻大大降低。

面對班級里的“四大金剛”，“十八羅漢”外加“小妖無數(shù)”，我迫切需要一套適合學生年齡，心理的全新的激勵評價機制出來重整班風，既讓孩子們活力不減，明白自己是“星空”中熠熠生輝的一部分，又讓我得以解脫，形成積極的班級文化氛圍。

直到某一日陪女兒逛超市，在出口處看到女兒因為積分兌換到獎品的雀躍，我腦中忽然閃過一個念頭，如果孩子們能把自己平時的優(yōu)秀表現(xiàn)也積攢起來，然后借助自己的儲蓄來換得自己想要的獎勵，那對他們來說會不會也是一種不錯的激勵？于是就有了下面這一套咱們班小星星們的專屬“兌換券”。

一、作業(yè)書寫星

兌換券，最早開始于“免作業(yè)券”。班里有一批男生，語文作業(yè)質(zhì)量差，正確率不高，字也潦草到讓人眼睛抽筋。為了肯定書寫認真的孩子，“免作業(yè)券”應(yīng)運而生。凡是作業(yè)本上五角星連續(xù)5次達到五顆星，即被評為“作業(yè)書寫星”，可到老師處換取免作業(yè)券。此券可以自由使用，若某日作業(yè)較多，或家中有事，或者覺得此次作業(yè)對自己幫助不大，均可將此券粘貼在作業(yè)本中，待上交時老師簽名，寫上日期，免作業(yè)成功。此券一出，首先激勵了大批作業(yè)認真的孩子，他們率先嘗到甜頭，作業(yè)自然更加用心。而那些原本對作業(yè)馬馬虎虎的娃，看著人家可以免寫作業(yè)，未免心動，也暗暗開始較勁。悄無聲息的，課代表交上來的作業(yè)，變得整潔干凈了，書寫也工整起來，質(zhì)量自然大大提高。我看著舒心之余，看到此券操作輕松，效果明顯，開始琢磨是不是也可以再創(chuàng)造一些其他類型的兌換券，讓孩子們的其他方面也能用券來“圈一圈”？于是跟小干部們商量，并由小干部各自討論新券名稱，兌換規(guī)則，使用方法等等。于是，忽如一夜春風來，各種兌換券紛至沓來。

二、文明守紀星

前段時間，全民熱衷于搶“紅包”。我突然想到，大人們都有如此濃厚的興趣，孩子們也一定很喜歡。于是，開學初，我給孩子們開辦了班級的“紀律銀行”，每個孩子發(fā)一本“紀律銀行”的存折，制定好獎懲制度，每天根據(jù)孩子們在校時，課間，課堂，自修的紀律表現(xiàn)，評比“文明紀律星”來給他們獎勵。我模仿人民幣，找廣告公司把紀律券用硬卡紙彩色打印，分為一元，五元，十元，二十元，五十元和一百元。

我把學生紀律表現(xiàn)分為四個等級，A等獎勵5元。每天一個孩子擔任“大堂經(jīng)理”，做好記錄。紀律券每周一次小結(jié)算，當孩子們拿到裝有紀律券的紅包時，驚喜萬分。為了讓孩子們更加重視，我們?nèi)噙€一起制定了紀律券不能折疊等原則?？赡芤驗樾缕娴木壒剩⒆觽儗o律券倍加珍惜。當每月一次大結(jié)算時，孩子們可以根據(jù)金額換取相應(yīng)的學習用品，并評選班級每周“福布斯排行榜”。前十名的孩子可以榮登班級的“福布斯榜”，可以要求老師幫助他完成一個心愿。

三、積極專注星

打印資料時難免有廢棄的紙張，看到反面還能用，棄之可惜，所以都被我攢了下來。開學的幾天，經(jīng)?？吹接泻⒆觽儑谡n表前抄，小小課表可是孩子們學習的一件大事呢！回到辦公室，我為攢下的廢紙找到了用武之地。我把班級的小課表打印在這些廢紙的反面，遵守紀律的、上課發(fā)言積極方面凡有小小進步或優(yōu)點的就評為“積極專注星”，并發(fā)一張課表以示鼓勵。得到獎品的孩子猶如運動員得到了奧運金牌一樣興奮，或?qū)⑿⌒≌n表粘貼在課本的首頁，或夾在文具盒里，還有孩子告訴我他把課表貼在家里的書桌前。

孩子們的反應(yīng)讓我欣喜之余，我又拓展這小小廢紙的作用：打印上一句名言、一首小詩、幾句英語、一段優(yōu)美的文字、幾條數(shù)學定律、一個學習的好方法、幾句鼓勵的話語，并點綴上插畫，盡量做得美觀有趣，可以作為孩子們看課外書的書簽使用，舉手之勞，將對學生品質(zhì)的教育、習慣的培養(yǎng)、學習的輔導變成一種獎勵，學生接受的心態(tài)發(fā)生了根本性的逆轉(zhuǎn)，從“老師要我變”轉(zhuǎn)化為“我自己要變”。取得的效果出乎意料，班上最難管的幾個孩子也“乖巧”多了！

四、靜心閱讀星

孩子就是孩子，他們總覺得老師的東西是最好的，尤其在小學，老師在孩子們心目當中的地位還是舉足輕重的。每學期我都會為孩子們準備很多適合他們的書籍，當做禮物，并且在這些書的扉頁上為孩子們寫下祝福或者激勵的話語。那么這些書送給誰呢？總得有個激勵的作用。

課外書是孩子們學習必不可少的，我們班愛看書的孩子很多，不愛看書的孩子也不少。怎么把他們調(diào)動起來？當然得激勵一下。這學期，我開始教孩子們寫批注，那就活學活用，我們來給課外書做簡單的批注，以杜絕走馬觀花。孩子們看完一本書，做完批注，就可以拿來給我批閱，我會根據(jù)孩子們的批注情況打分，并寫上日期。批注的得分可以累積，累積到300分就評為“靜心閱讀星”，可以得到“書香券”一張。這樣一來，看書多、批注特別認真的孩子表有機會得到“書香券”。孩子們可以憑“換書券”，來我這里換取自己喜歡的書，雖然這些書家長也能給他們買到，但是他們就覺得老師給的不一樣，拿到書會特別興奮，也特別珍惜，看得格外認真。在這種氛圍中，激起了班上其他孩子看書的興趣，在“書香券”的誘惑下，孩子們漸漸愛上了閱讀。

班級文化是師生共同建構(gòu)的，充分尊重學生在班級文化建設(shè)尊重的主體地位，把班級還給學生。從學生年齡特征，興趣愛好，家庭氛圍和教師的個性特長等因素出發(fā)，巧用班級“兌換券”，助力孩子們學會自我管理，自我約束，逐漸萌生小主人的意識，讓班級成為學生成長的樂園。其實，孩子們都在成長，在進步，在跌跌撞撞中悟出他們的人生之路。一張張小小的紙券，如同振顫著翅膀的小精靈，悄無聲息地陪伴著孩子們的身邊，引領(lǐng)著他們迎向陽光。