【摘要】如今，本土文化的融入能促進(jìn)幼兒多方面能力的提升，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，具有極強(qiáng)的美育價值。因此，在學(xué)前教育階段，幼兒教師必須提高對本土文化的重視程度，通過豐富水墨活動內(nèi)容，創(chuàng)新水墨活動形式，讓幼兒獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，在水墨活動中挖掘幼兒內(nèi)心的情感和潛能，促進(jìn)幼兒思維水平和審美能力的提高?；诖耍恼赂攀隽苏n題的界定以及核心概念，論述了融入本土文化的水墨活動現(xiàn)狀，探討了在水墨活動中融入本土文化的作用，最后分析了水墨活動的實踐策略，以供廣大教師借鑒。

【關(guān)鍵詞】本土文化;幼兒園;水墨活動;實踐探究

作者簡介：郁添宇（1996—），男，江蘇省南通市海門區(qū)海門港新區(qū)海港幼兒園。

學(xué)前美術(shù)教學(xué)是教學(xué)體系的關(guān)鍵組成部分。開展水墨活動能最大限度地激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能，讓幼兒從小對美有正確的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒能力的全面發(fā)展。水墨活動既具有多樣化的特點，能滿足不同幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的需求，符合幼兒的興趣愛好，又體現(xiàn)出創(chuàng)新的特點，能很好地激發(fā)幼兒的思維，讓其對美術(shù)產(chǎn)生興趣，在實踐中提升相應(yīng)的能力。水墨活動的開展對幼兒園美術(shù)教育具有重要的推進(jìn)作用，教師應(yīng)因地制宜地整合本土文化資源，加深幼兒對本土文化的整體理解，讓幼兒感受本土文化的魅力，進(jìn)而促進(jìn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、課題的界定以及核心概念

（一）本土文化的定義

一般來說，本土文化也指地方文化或者鄉(xiāng)村文化。它是一個民族的習(xí)慣以及思維方式的沉淀，是各種文化的結(jié)晶。它不僅是一種本土獨創(chuàng)的文化形式，更是一種綜合發(fā)展了傳統(tǒng)文化的文化形態(tài)。

（二）水墨畫的定義

水墨畫是由水和墨調(diào)配成不同深淺的墨色所畫出的畫。而童趣水墨畫則是以激發(fā)幼兒的感情以及興趣為前提的繪畫形式，是幼兒從自身獨特的視角以及理念出發(fā)畫出的帶有濃厚童趣、包含幼兒自身獨到見解的水墨畫[1]。

（三）在水墨活動中融入本土文化的定義

在本課題的解釋框架下，融入本土文化的水墨活動是指以本土文化的傳承以及創(chuàng)新為出發(fā)點，以激發(fā)幼兒的童真以及智慧為關(guān)鍵點，以課程游戲化為回歸節(jié)點，將美術(shù)游戲活動與社會活動相結(jié)合，形成我園水墨活動獨特的風(fēng)格。

二、融入本土文化的水墨活動現(xiàn)狀

近年來，水墨活動逐漸被引入幼兒美術(shù)教學(xué)中，但融入本土文化的水墨活動仍然是幼兒美術(shù)教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，主要有以下幾點原因。

（一）教學(xué)活動沒有基于兒童經(jīng)驗，脫離生活

據(jù)了解，很多幼兒教師都在嘗試開展水墨畫教學(xué)活動，但他們?nèi)匀蛔裱瓊鹘y(tǒng)的成人教學(xué)方法，注重臨摹，繪畫的內(nèi)容以及主題不符合幼兒的年齡特點以及生活實際。有的教師把幼兒水墨畫教學(xué)變成了油彩畫教學(xué)，有的教師創(chuàng)新了水墨畫教學(xué)活動的方式，讓幼兒玩水墨游戲，但忽視了對筆墨技法的教學(xué)，導(dǎo)致幼兒在游戲中獲得的經(jīng)驗比較少。幼兒水墨畫教學(xué)活動具有深刻的文化內(nèi)涵，是新時代美術(shù)教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)的幼兒水墨畫教學(xué)方式單一，教師過于注重技巧教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容脫離幼兒的生活實際，難以激發(fā)幼兒的探索興趣[2]。同時，幼兒園課程中涉及水墨畫的課程少之又少，教材中貼近幼兒生活的作品很少，導(dǎo)致幼兒缺乏生活體驗。

（二）水墨作品流于形式，雷同相似

筆者在實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園的文化墻上都貼有水墨作品，但這些水墨作品千篇一律，水墨活動開展流于形式，似蜻蜓點水。在課程游戲化的背景下，幼兒園要充分挖掘身邊的資源，而不要一味地照搬、套用模板。對傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，幼兒教師要有敏銳的洞察力和創(chuàng)造力，有效地融入本土文化，這樣幼兒園的水墨活動才不會流于形式。

（三）幼兒教師的水墨專業(yè)素養(yǎng)有待提升

在美術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)研究中，幼兒教師在兒童畫、剪紙、色彩畫等領(lǐng)域具備專業(yè)的技能素養(yǎng)，但對于傳統(tǒng)的水墨畫，大部分教師接觸得比較少，只掌握一些基本知識，對技法的了解和實際操作較少。幼兒園要融合本土資源，有效地開展培訓(xùn)活動，讓教師在實踐和探索中形成對幼兒水墨活動的評價體系，提升教師在水墨活動領(lǐng)域的科研能力，提高教師的專業(yè)水平。

（四）水墨活動缺乏創(chuàng)意

不同類型的水墨作品具有不同的美育效果，如蘊含歷史元素的水墨作品可以拓寬幼兒的文化視野，以景物為意象的水墨作品可以喚醒幼兒對自然的情感，融入本土文化的水墨作品可以喚醒幼兒的思想情感。教師在水墨活動中對幼兒進(jìn)行正確指導(dǎo)，可以使幼兒感受豐富的藝術(shù)情感，在作品中表達(dá)內(nèi)心的感受，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的審美能力。美術(shù)是一個很大的藝術(shù)范疇，包括繪畫、雕塑、手工、彩陶等多方面。但是部分教師將美術(shù)教學(xué)局限在繪畫這一方面，給幼兒思維的發(fā)散和創(chuàng)造力的發(fā)揮造成了很大的阻礙，不利于幼兒在水墨活動中展開全面學(xué)習(xí)，限制了幼兒想象力的發(fā)揮。

（五）幼兒缺乏學(xué)習(xí)興趣

幼兒的興趣和探索能力是保證其高效學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。但是，在幼兒參與水墨活動的過程中，由于教師不夠重視激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致幼兒在參與水墨活動的過程中積極性不足，嚴(yán)重影響其創(chuàng)作與表現(xiàn)能力的提升。部分幼兒教師開展的水墨活動缺乏趣味性和游戲性，沒有明確這一階段幼兒的興趣愛好，導(dǎo)致幼兒缺乏學(xué)習(xí)積極性[3]。

三、在水墨活動中融入本土文化的作用

（一）有利于幼兒動手能力的發(fā)展

幼兒教師可以開展與當(dāng)?shù)乇就廖幕嚓P(guān)的水墨活動，激發(fā)幼兒的參與興趣。同時，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行與本土文化相關(guān)的水墨畫創(chuàng)作，加深幼兒對當(dāng)?shù)匚幕吞厣牧私?，了解?dāng)?shù)氐奈幕Y源，提高幼兒的文化素養(yǎng)。在這一過程中，幼兒的動手能力能得到鍛煉。在水墨活動中融入本土文化能夠提高幼兒的實踐能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（二）有利于幼兒智力的發(fā)展

融入本土文化的水墨活動可以加強(qiáng)幼兒對事物的形狀以及結(jié)構(gòu)的感知，發(fā)展幼兒的想象力以及形象思維，從而達(dá)到開發(fā)幼兒右腦的目的。此外，水墨活動為幼兒提供了動手實踐的機(jī)會，可以使幼兒手腳并用，提高幼兒動作的靈活性、準(zhǔn)確性以及協(xié)調(diào)性。

（三）有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

水墨活動本身就是一種藝術(shù)的、具有創(chuàng)造性的活動，融入本土文化的水墨教學(xué)是一種啟發(fā)教學(xué)，它以幼兒的創(chuàng)造能力為核心，通過教師的引導(dǎo)，讓幼兒積極發(fā)展，主動學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

四、在水墨活動中融入本土文化的實踐策略

（一）創(chuàng)造適當(dāng)條件，為幼兒提供創(chuàng)作機(jī)會

在開展水墨活動的過程中，教師可以創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，將本土文化資源融入其中，讓幼兒了解本土文化，對本土文化資源有更深的認(rèn)識。教師可以讓幼兒進(jìn)行與本土文化相關(guān)的主題水墨創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，為幼兒提供更好的創(chuàng)作平臺，也可以利用多媒體設(shè)備播放與本土文化相關(guān)的視頻或展示相關(guān)圖片，讓幼兒對本土文化有深刻的了解。幼兒的思維十分活躍，但對世界和社會的認(rèn)知并不全面，本土文化資源的引入可以提高幼兒的文化素養(yǎng)，進(jìn)而使教師順利達(dá)成水墨活動的目標(biāo)[4]。

（二）靈活選擇水墨活動內(nèi)容

在開展融入本土文化的水墨活動時，教師一定要突破思維定式，從多角度出發(fā)，綜合考慮，結(jié)合不同年齡段的幼兒的特點、認(rèn)知、興趣等，合理選擇水墨活動內(nèi)容，盡量保證每一個幼兒都能獲得良好的水墨活動體驗，促進(jìn)其個性化成長。要想做到這一點，教師需要在日常教學(xué)、管理中多觀察和總結(jié)，從整體上了解大班、中班、小班幼兒的特點。同時，對于一些特殊的幼兒，教師要采用針對性的水墨活動方式。教師要基于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)，發(fā)揮水墨活動情感內(nèi)容豐富的優(yōu)勢，開展多樣化的水墨活動來激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒愉快地接受教育。

另外，在水墨活動內(nèi)容的選擇和設(shè)計上，教師要合理把握本土文化內(nèi)容的難度，使其符合幼兒的能力，在幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)上適當(dāng)增加難度，以激發(fā)幼兒的潛能。比如，針對小班幼兒，教師可以選擇較為簡單的水墨活動，讓其參與水墨涂鴉等活動。同時，為了激發(fā)幼兒的參與興趣，在開展水墨涂鴉活動時，教師可以為幼兒播放《青花瓷》這首歌曲，讓幼兒伴著旋律悠揚的音樂參與水墨活動，讓幼兒在完成基礎(chǔ)美術(shù)任務(wù)的同時，能將自己的一些想法添加到作品中。針對大班幼兒，教師可以將各種水墨活動結(jié)合到一起，考查幼兒的綜合能力?？偠灾處熞ㄟ^靈活選擇水墨活動內(nèi)容來提高課程質(zhì)量，讓幼兒在參與活動的過程中有所收獲，提升審美能力。

（三）豐富水墨活動的表現(xiàn)形式

在課程游戲化背景下，為了使幼兒通過課程學(xué)習(xí)具備適應(yīng)社會發(fā)展所必需的能力和素質(zhì)，教師必須在教育活動中注重培養(yǎng)幼兒的個性，讓幼兒形成正確的情感態(tài)度和價值觀，通過智育和美育健全幼兒的人格。水墨活動的開展能培養(yǎng)幼兒的審美情操，使幼兒感受藝術(shù)形象之美，提高幼兒的思想境界。在靈活選擇水墨活動內(nèi)容后，教師要創(chuàng)新和豐富水墨活動的表現(xiàn)形式，采用多元化的教學(xué)方式吸引幼兒的關(guān)注，讓幼兒能積極主動地參與到水墨活動中，從而促進(jìn)其能力的提升，加深幼兒對本土文化的理解。在開展水墨活動的過程中，教師要有明確的活動目標(biāo)，要時刻挖掘幼兒的潛力，提升幼兒的審美認(rèn)知，讓幼兒從美術(shù)作品中感知線條美、運筆美、結(jié)構(gòu)美等，逐漸提升幼兒的審美能力。教師不能過于拘束創(chuàng)作形式，應(yīng)讓幼兒依據(jù)個人喜好選擇相應(yīng)的創(chuàng)作形式。

例如，對于小班幼兒，他們對水墨活動沒有形成完整的認(rèn)識，不經(jīng)常接觸水墨畫，加之自身的控制能力偏低，教師可讓他們通過合作完成創(chuàng)作。對于中班幼兒，他們已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)能力和肌肉控制能力，教師可讓他們使用豐富的材料開展創(chuàng)作。對于大班幼兒，其能靈活運用各種美術(shù)工具，教師可讓幼兒結(jié)合多種創(chuàng)作形式進(jìn)行水墨創(chuàng)作，將水墨畫結(jié)合雕塑，或?qū)⒓艏埥Y(jié)合繪畫均可以。教師要注重創(chuàng)作形式的獨特性、新穎性，多樣的創(chuàng)作形式不僅能滿足幼兒的好奇心，還能提升幼兒的幸福感。

（四）創(chuàng)新水墨活動的教學(xué)手段

緊跟教育發(fā)展的趨勢來創(chuàng)新水墨活動的教學(xué)手段是教師的基礎(chǔ)任務(wù)。教師要在充分尊重幼兒主體性的前提下，融入本土文化，采用趣味性的教學(xué)手段提高水墨活動的質(zhì)量，給幼兒帶來新鮮感，從而提升幼兒的審美能力。教師可以采用自主探究的教學(xué)手段，在水墨活動中不給幼兒設(shè)置限制，而是讓幼兒自主創(chuàng)作。例如，教師可以給幼兒布置一個任務(wù)，讓幼兒了解窗花的形狀及其種類等，讓幼兒對窗花的概念有一定認(rèn)識，或播放和窗花相關(guān)的視頻，展示相關(guān)的圖片資料，讓幼兒觀察窗花圖案，了解我國的傳統(tǒng)文化，從而將本土文化融入水墨活動中，這樣不僅有利于幼兒了解窗花，更有利于幼兒了解窗花蘊含的本土文化。教師還可以引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，簡單描述自己想象中的水墨畫[5]。

教師應(yīng)盡可能地讓每個幼兒表達(dá)自己的想法。在中班水墨畫教學(xué)中，可能會有一些幼兒無法掌握毛筆等工具的使用方法，教師應(yīng)耐心傳授毛筆的用法、運筆的注意事項。同時，要照顧用筆錯誤、不會使用毛筆的幼兒，在幫助幼兒掌握工具的使用方法后讓其試著畫水墨畫。另外，教師還可以讓幼兒臨摹優(yōu)秀的作品。在大班水墨畫教學(xué)中，因為幼兒已經(jīng)初步具備運筆能力，所以教師可以讓其充分發(fā)揮想象力，不限制幼兒的創(chuàng)作形式，讓幼兒認(rèn)真畫水墨畫，創(chuàng)作出獨具特色的水墨作品。采用這樣的教學(xué)模式，教師能照顧盡可能多的幼兒，幼兒的審美能力也能獲得一定發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，在課程游戲化背景下，教師不能僅局限于一種活動模式，而需要實施彈性教育。通過融合本土資源以及開展各種形式的水墨活動，使幼兒接觸、了解、愛上水墨畫這一民族藝術(shù)，用水墨畫表現(xiàn)對生活的獨特感受，培養(yǎng)幼兒的自我探究能力、自主學(xué)習(xí)精神和傳承本土文化的意識，不斷挖掘幼兒的創(chuàng)作潛力。

【參考文獻(xiàn)】

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