王煜

摘 要：新時(shí)代，黨和國家重視對(duì)青少年的勞動(dòng)教育，也提出了新要求。隨著當(dāng)前中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐創(chuàng)新的不斷涌現(xiàn)，諸多現(xiàn)實(shí)難題也相繼涌現(xiàn)出來，需要繼續(xù)保持前瞻意識(shí)，堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的育人價(jià)值，重視勞動(dòng)教育的實(shí)踐創(chuàng)新以及師生協(xié)作、家校協(xié)作，從而有效探尋中小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)路徑。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;中小學(xué)教育;實(shí)踐價(jià)值;實(shí)踐路徑

勞動(dòng)是教育的起源。在我國，國民教育過程中始終遵循著“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的原則。但是，不難發(fā)現(xiàn)，在勞動(dòng)教育的推進(jìn)過程中，難免產(chǎn)生許多現(xiàn)實(shí)難題與矛盾。因此，在當(dāng)前形勢(shì)下，我國中小學(xué)開設(shè)的教育課程中，迫切的需要增開勞動(dòng)相關(guān)課程，并與德智體美有機(jī)結(jié)合，從而能夠使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效提高。

一、中小學(xué)開展勞動(dòng)教育的重要性

從古至今，我國一直非常注重勞動(dòng)教育，但在當(dāng)下，重新強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育，便是為其賦予新的使命。國家發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，面臨著國際政治、科技、軍事等各方面的新機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為此，黨中央、國務(wù)院多次發(fā)文就勞動(dòng)教育做出明確指示。

（一）勞動(dòng)教育滿足中小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》要求根據(jù)中小學(xué)生的自身特點(diǎn)系統(tǒng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育：小學(xué)以及中高年級(jí)要適當(dāng)參加校內(nèi)外公益勞動(dòng)，初中要加強(qiáng)家政學(xué)習(xí)，開展社區(qū)服務(wù)，適當(dāng)參加生產(chǎn)勞動(dòng)，普通高中要注重圍繞豐富職業(yè)體驗(yàn)，開展服務(wù)性勞動(dòng)、參加生產(chǎn)勞動(dòng)，使學(xué)生熟練掌握一定的勞動(dòng)技能。我國中小學(xué)生接受全日制的教育，那么，絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)必然是在學(xué)校內(nèi)完成的，很少有機(jī)會(huì)能夠參加社會(huì)勞動(dòng)活動(dòng)，而勞動(dòng)教育相關(guān)課程和活動(dòng)的開展需要學(xué)校順應(yīng)時(shí)代要求，這便是一個(gè)很好的參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在勞動(dòng)實(shí)踐過程中獲得勞動(dòng)知識(shí)、鍛煉認(rèn)識(shí)能力、提高勞動(dòng)技能，從而進(jìn)一步增強(qiáng)青年學(xué)生的勞動(dòng)觀念，為中小學(xué)生未來走入社會(huì)參與勞動(dòng)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）勞動(dòng)教育滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)中小學(xué)生的要求

新時(shí)代勞動(dòng)教育具有新的時(shí)代特點(diǎn)，即勞動(dòng)教育的實(shí)施對(duì)我國社會(huì)的發(fā)展能夠起到重要作用，能夠滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)中小學(xué)生教育的要求。這恰恰與我國新時(shí)代所要求的培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用性、技能型人才的目標(biāo)相輔相成。同時(shí)，開展勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，勞動(dòng)教育作為其中重要一環(huán)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育能夠?qū)崿F(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美的育人目標(biāo)。能夠強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)觀念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，發(fā)揮著不容小覷的作用，在一定程度上也展現(xiàn)出了我國教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展成果。

二、中小學(xué)開展勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）勞動(dòng)理論與實(shí)踐權(quán)衡不清

《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，當(dāng)前在中小學(xué)開展勞動(dòng)教育過程中的兩大突出問題：“有勞動(dòng)無教育”和“有教育無勞動(dòng)”。即勞動(dòng)理論與勞動(dòng)實(shí)踐二者相互割裂，權(quán)衡不清。

對(duì)于“有勞動(dòng)無教育”就是學(xué)校作為行為主體，開展了多種形式的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，但學(xué)生只是參與勞動(dòng)，并不能真正理解勞動(dòng)教育的深層次理論。在這種情況下，學(xué)生即使已經(jīng)親身參與了一系列實(shí)踐活動(dòng)，也無法真正認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義，不能很好地樹立起正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。理論的缺乏再加上勞動(dòng)實(shí)踐本身具有的娛樂性質(zhì)，反而損害了勞動(dòng)教育的嚴(yán)肅性。對(duì)于“有教育無勞動(dòng)”的問題，主要體現(xiàn)在部分學(xué)校在開展勞動(dòng)教育時(shí)，往往空有勞動(dòng)教育的相關(guān)理論課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，缺乏與理論相輔相成的實(shí)際勞動(dòng)來與理論結(jié)合起來。這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)校與學(xué)生在一定程度上缺乏對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的重視，或者單純將勞動(dòng)教育作為理論課程對(duì)待，曲解其促進(jìn)人的全面發(fā)展的深刻意義，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育產(chǎn)生誤解，喪失對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，進(jìn)而影響教育成效。

（二）家庭與社會(huì)的職責(zé)漠視

當(dāng)前我國的勞動(dòng)教育現(xiàn)狀是：學(xué)校承擔(dān)主要的勞動(dòng)教育職責(zé)，而家庭、社會(huì)的職責(zé)不明確。重視并開展勞動(dòng)教育的相關(guān)活動(dòng)的主體是學(xué)校，但對(duì)于學(xué)生家庭和社會(huì)這兩方主體來說，二者對(duì)勞動(dòng)教育的職責(zé)、內(nèi)容、形式等方面實(shí)際上都不明確，在真正落實(shí)到實(shí)際生活中時(shí)，也很難明確家庭和社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)施過程的參與度如何。同時(shí)，當(dāng)前仍然有太多家庭，太多家長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)論”，認(rèn)為勞動(dòng)教育其實(shí)是在浪費(fèi)時(shí)間，是不必要的。但其實(shí)，勞動(dòng)教育是一個(gè)關(guān)乎國家綜合國力和個(gè)人全面發(fā)展的重要過程，僅僅依靠學(xué)校來發(fā)揮作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以采取以學(xué)校為主、家庭和社會(huì)為輔的體系對(duì)其形成合力，以保障其功能能夠最大化發(fā)揮作用。

在勞動(dòng)教育的主體：家庭、學(xué)校、社會(huì)無法形成合力的情況下，學(xué)生——作為勞動(dòng)教育的客體，極有可能在各個(gè)主體勞動(dòng)教育工程的無序化和分散化過程中，不愿自覺積極接受開展的勞動(dòng)教育活動(dòng)，甚至可能產(chǎn)生抵觸情緒，這實(shí)際上是非常不利于勞動(dòng)教育實(shí)踐與理論的有效發(fā)揮。因此，這里體現(xiàn)出來的問題也亟待重視和解決。

（三）勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的方式異化

在缺乏對(duì)勞動(dòng)理論與勞動(dòng)實(shí)踐關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)、教育主體職責(zé)不明的大環(huán)境下，中小學(xué)師生自然容易形成對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)偏差。

從課程內(nèi)容來看，某些學(xué)校的勞動(dòng)教育課程內(nèi)容過于單一，形式?jīng)]有絲毫的創(chuàng)新，甚至沒有形成合理完善的課程內(nèi)容體系。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，勞動(dòng)教育課程常常被作為傳遞勞動(dòng)技巧知識(shí)的渠道，學(xué)生們“閉門造車”，局限于學(xué)習(xí)書本上的勞動(dòng)技巧。即中小學(xué)的勞動(dòng)教育課程只是重視勞動(dòng)知識(shí)與技術(shù)素養(yǎng)的掌握而忽略了勞動(dòng)價(jià)值觀的形成。從教學(xué)方式來看，某些學(xué)校只是學(xué)生按照老師的要求在教室里完成一些動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，就當(dāng)做是完成了“勞動(dòng)”，雖然一定程度上保障了學(xué)生的人身安全，但本質(zhì)上與勞動(dòng)教育相差甚遠(yuǎn)，完全是與設(shè)置勞動(dòng)教育課程的初衷背道而馳的。

三、中小學(xué)開展勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

新時(shí)代的勞動(dòng)教育具有強(qiáng)大的影響力，對(duì)我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)以及學(xué)生全面發(fā)展都有著重大的意義和價(jià)值。勞動(dòng)教育作為培養(yǎng)新時(shí)代新人的重要渠道，具有獨(dú)特的育人價(jià)值，對(duì)于當(dāng)前中小學(xué)開展勞動(dòng)教育中遭遇的現(xiàn)實(shí)困境，我們有必要去正視，并對(duì)此采取有效的措施，才能真正發(fā)揮以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美的育人目標(biāo)。

（一）完善勞動(dòng)教育專業(yè)學(xué)科與師資力量建設(shè)

馬克思指出：“就是生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！毙聲r(shí)代開展勞動(dòng)教育，需要充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)于健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，要求我們?cè)诶^承馬克思勞動(dòng)理論的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勤勞勇敢，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)人才。

因此，新時(shí)代的勞動(dòng)教育課程建設(shè)要搭建更完備、更具科學(xué)性的結(jié)構(gòu)體系，注重實(shí)踐創(chuàng)新，豐富和完善教育勞動(dòng)理論，保證課程開展有明確的理論依據(jù)作為支撐，充分反映新型工人的要求，樹立正確的態(tài)度和理念，整個(gè)社會(huì)對(duì)勞動(dòng)、及時(shí)吸納一些新的工作形式，反映時(shí)代特征，在教育系統(tǒng)中勞動(dòng)，確保學(xué)生接受教育相關(guān)的社會(huì)適應(yīng)實(shí)際需要和工作情況，以避免陳舊的教育內(nèi)容的缺點(diǎn)。在轉(zhuǎn)變思想觀念的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)勞動(dòng)教育理論體系的構(gòu)建，做好學(xué)科與課程及其配套的師資力量的資源保障。

（二）各方教育主體協(xié)同并進(jìn)

首先是家庭。家庭教育是要先于學(xué)校和社會(huì)教育的，父母的言傳身教對(duì)于學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的早期形成具有重大影響，家庭教育可謂是所有教育的基礎(chǔ)。因此，要改變父母對(duì)于勞動(dòng)教育的認(rèn)知誤區(qū)，明確家庭的教育職責(zé)，要注重在家庭勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人技能。若是父母都對(duì)勞動(dòng)教育嗤之以鼻，談何對(duì)中小學(xué)生的勞動(dòng)教育。其次是學(xué)校。依然要充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，通過多種方式，結(jié)合隱性教育向?qū)W生傳達(dá)勞動(dòng)教育的理念，充分培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人勞動(dòng)意識(shí)。此外，要注重勞動(dòng)理論與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，沒有理論指導(dǎo)，或者缺乏實(shí)踐配合，都無法達(dá)到使學(xué)生領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)教育的真正意義的目的。這就要求學(xué)校在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)勞動(dòng)教育學(xué)科建設(shè)的正確的切入點(diǎn)，制定符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育課程，在顯性教育與隱性教育相結(jié)合的氛圍中領(lǐng)悟勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。最后是社會(huì)。良好的社會(huì)風(fēng)氣是一切勞動(dòng)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。勞動(dòng)教育離不開社會(huì)提供充足的資源作為基礎(chǔ)和保障，例如，政府大力開展勞動(dòng)教育基地的配套建設(shè)，為學(xué)校和家庭的勞動(dòng)教育提高更加多樣化的場(chǎng)所等。

綜上，勞動(dòng)教育是真正關(guān)系到人的全面發(fā)展的重大問題，中小學(xué)要重視勞動(dòng)教育，與家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，協(xié)同并進(jìn)，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人價(jià)值，這也充分堅(jiān)持了社會(huì)主義教育方向，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

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