張敏

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段開始接觸的一門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展有著十分重要的作用。因此，探究數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)具有積極的意義。在此，結(jié)合一定的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文從“結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境”“重視開展小組合作探究”“創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)”這幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)施策略進(jìn)行了分析，希望可以為廣大小學(xué)教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);高效課堂;作業(yè)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展的意義十分重大，學(xué)生只有掌握好數(shù)學(xué)，才能更好地面對(duì)自己的生活和學(xué)習(xí)。而小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵階段。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅應(yīng)該關(guān)注怎么教，還應(yīng)該關(guān)注課堂教學(xué)是否有效，是否能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看。很多時(shí)候，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，興趣度也比較低，參與度也不高。從多個(gè)方面來看，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果還不盡如人意。因此，針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要從多個(gè)方面出發(fā)，來為學(xué)生設(shè)計(jì)高效的數(shù)學(xué)課堂，從而促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)有所得，幫助學(xué)生在這個(gè)過程中獲得良好的發(fā)展。

一、結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

從數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，當(dāng)前數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的抽象性，讓學(xué)生理解起來可能具有一定的困難。教師如果總是運(yùn)用口頭講解的方式去讓學(xué)生進(jìn)行理解的話，所取得的教學(xué)效果可能不盡如人意。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以結(jié)合信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)造豐富的情景。可以說，信息技術(shù)能夠和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行很好的結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識(shí)以一種生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)出來，更加有利于小學(xué)生去進(jìn)行理解。

例如，在教學(xué)《三角形的特性》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)來為學(xué)生展現(xiàn)一定的生活化的內(nèi)容。也就是說，教師可以將生活中的一些三角形的運(yùn)用，以圖片或者視頻的形式展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，讓小學(xué)生去思考：為什么這些事物要被設(shè)計(jì)成三角形？三角形有哪些特點(diǎn)？這樣的視頻既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，又能夠促使學(xué)生去進(jìn)行積極的思考，切實(shí)集中學(xué)生的有意注意和無意注意，更好地幫助教師開展課堂教學(xué)。

二、重視開展小組合作探究

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最重要的就是要讓學(xué)生去進(jìn)行一定的自主探究。在小學(xué)階段，教師不能過于注重?cái)?shù)學(xué)成績(jī)，要避免讓學(xué)生去接受教師的一些灌輸，而是要讓學(xué)生去進(jìn)行主動(dòng)性的探究，給予學(xué)生一定的自主探究空間，這樣學(xué)生才能在這個(gè)過程中更好地參與課堂，切實(shí)將自身的主動(dòng)性和探究性調(diào)動(dòng)出來。在這樣的自主探究活動(dòng)中，學(xué)生也能夠做到積極思考。

例如，在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生分小組結(jié)合自己之前所學(xué)過的關(guān)于一些三角形的知識(shí)去進(jìn)行自主探究。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以以小組為單位去進(jìn)行探究。需要注意的是，在這節(jié)課上，教師可以將不同層次的學(xué)生分到一個(gè)小組中，以讓不同層次的學(xué)生可以在小組中相互帶動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。小組長(zhǎng)在小組合作的過程中，負(fù)責(zé)監(jiān)督本組的學(xué)生，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在小組中做到積極發(fā)言。需要注意的是，小組合作并不意味著教師對(duì)于學(xué)生放任不管，在這個(gè)過程中，教師需要以一定的任務(wù)和問題去引導(dǎo)學(xué)生，不斷促使學(xué)生的小組合作走向深入。在學(xué)生小組合作結(jié)束之后，教師還要為學(xué)生進(jìn)行一定的總結(jié)，解決學(xué)生不能解決的一些問題，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。

三、創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)

對(duì)于小學(xué)生來說，作業(yè)是他們鞏固課堂教學(xué)效果，并且內(nèi)化知識(shí)的一種重要手段。學(xué)生只有通過一定的作業(yè)才能對(duì)于知識(shí)進(jìn)行良好的鞏固，但是有的時(shí)候?qū)W生對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)不感興趣，并且對(duì)于教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)還會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理，從而越來越不愿意完成作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。為此，在雙減政策的要求下，教師在為學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，還要注重作業(yè)的有效性。在這方面，教師應(yīng)該追求的是作業(yè)的質(zhì)量，而不是數(shù)量。在追求作業(yè)質(zhì)量的時(shí)候，教師一定要明白，必須提升作業(yè)的新奇性和趣味性，這樣才能讓學(xué)生去樂于完成，從而促使學(xué)生能夠在作業(yè)中得到良好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)小數(shù)加減法的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以要求小學(xué)生完成具有實(shí)踐性質(zhì)的作業(yè)，比如讓學(xué)生在家庭生活中去計(jì)算一下自己平時(shí)購(gòu)物方面的價(jià)格?；蛘呓處熢诮o學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性的作業(yè)。比如在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生利用圖形運(yùn)動(dòng)的一些知識(shí)去設(shè)計(jì)一些圖案，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣也能夠讓學(xué)生感受到一定的新奇性，可以說，教師要充分分析學(xué)生的興趣需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合多方面來進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，從而體現(xiàn)出作業(yè)的新奇性與趣味性，促使學(xué)生能夠樂于完成。

總而言之，為了小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂的建設(shè)，教師應(yīng)該從多個(gè)方面出發(fā)，幫助小學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展，促使小學(xué)生能夠更好地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中去。

參考文獻(xiàn)

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