黃蕓

摘 要：音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育中重要的組成部分，是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的有效途徑之一。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)生可以培養(yǎng)自身的音樂(lè)節(jié)奏感，提高對(duì)音樂(lè)的感知力、創(chuàng)造力和想象力，有利于身心全面發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，聲勢(shì)律動(dòng)是一種極為有效的教學(xué)方法，其能夠讓學(xué)生更好地感知音樂(lè)節(jié)奏的變化，提升學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)得到提升?；诖?，文章聯(lián)系實(shí)際，提出進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的策略，以期提高聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);聲勢(shì)律動(dòng);應(yīng)用策略

引言

聲勢(shì)律動(dòng)，顧名思義，就是以身體為主要渠道，通過(guò)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生各種各樣的動(dòng)作與聲音。以這種方式，表達(dá)個(gè)體的情感，宣泄個(gè)體的情緒，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與個(gè)體之間的情感交流。個(gè)體在聽(tīng)到音樂(lè)節(jié)奏時(shí)，隨著節(jié)奏的變化而不斷變化，產(chǎn)生的一系列動(dòng)作就叫做律動(dòng)[1]。聲勢(shì)律動(dòng)，能夠更好地感知音樂(lè)，把握節(jié)奏。在小學(xué)音樂(lè)課堂之中開(kāi)展律動(dòng)教學(xué)，能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，引導(dǎo)小學(xué)生快速進(jìn)入音樂(lè)世界之中，學(xué)習(xí)音樂(lè)旋律，把握音樂(lè)作品的情緒，強(qiáng)化小學(xué)生節(jié)奏能力與感知能力，鍛煉他們的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面增強(qiáng)。

一、聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感

根據(jù)相關(guān)研究分析，生性好動(dòng)、性格活潑、具有強(qiáng)烈的表演欲望是小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，而聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)正是利用了學(xué)生的這一特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師播放音樂(lè)，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo);學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，感知、理解音樂(lè)，將身體作為音樂(lè)的載體，通過(guò)肢體動(dòng)作將音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。這種教學(xué)方式的實(shí)施，在滿足學(xué)生表演欲望的同時(shí)，通過(guò)肢體表達(dá)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的掌握，并在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，還能改變學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，加深其對(duì)音樂(lè)的理解，由此提高音樂(lè)素養(yǎng)[2]。

（二）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

小學(xué)階段的學(xué)生，身心各方面都處于快速發(fā)展?fàn)顟B(tài)。音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要的作用，而豐富的想象力和創(chuàng)造力是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)肢體動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解，在不斷的練習(xí)和學(xué)習(xí)中逐漸豐富想象力，增強(qiáng)創(chuàng)造力，進(jìn)而能夠深化對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;而課堂中學(xué)生能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，最終也會(huì)促使音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率得以提高。

二、聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）肢體律動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行肢體律動(dòng)，能有效帶動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)提高教學(xué)效果。小學(xué)音樂(lè)教師可以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生跳簡(jiǎn)單的舞蹈，鼓勵(lì)學(xué)生在肢體律動(dòng)時(shí)欣賞或演唱歌曲，從而科學(xué)滲透聲勢(shì)律動(dòng)，提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力和協(xié)調(diào)能力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[3]。

比如，以《鐵匠波爾卡》這首欣賞曲目的教學(xué)為例，可以在音樂(lè)教學(xué)中讓孩子掌握二拍子的節(jié)奏，然后可以用二拍子的聲勢(shì)動(dòng)作律動(dòng)，體會(huì)這節(jié)課比較活潑歡快的音樂(lè)特點(diǎn)。在欣賞第一部分時(shí)，為了幫助學(xué)生隨著這首曲目進(jìn)行律動(dòng)，教師可以一邊播放曲目，一邊做出一些“敲打鑄鐵”的動(dòng)作。然后，在欣賞第二部分時(shí)，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一邊欣賞曲目，一邊跟隨著音樂(lè)一起律動(dòng)，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，在“拉風(fēng)箱”動(dòng)作與舞蹈的結(jié)合中，學(xué)生做簡(jiǎn)單的拍手、揮臂、點(diǎn)頭、抻腿等簡(jiǎn)單舞蹈動(dòng)作，渲染積極的課堂氣氛，以此種形式有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

（二）媒體化聲勢(shì)律動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)

多媒體在音樂(lè)教學(xué)中起到了十分重要的輔助作用，教師將多媒體融入到音樂(lè)教學(xué)中，可延伸學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊其視野。在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教師可以將聲勢(shì)律動(dòng)作為音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)分析音樂(lè)所傳遞的情感，尋找聲勢(shì)律動(dòng)的設(shè)計(jì)起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行自由創(chuàng)作。

例如，在教學(xué)《火車(chē)來(lái)了》一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放不同年代火車(chē)的變化，以及不同年代人們對(duì)火車(chē)的情感，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，然后播放音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉音樂(lè)，根據(jù)音樂(lè)的特征掌握其所傳遞的情感和含義。接著，教師針對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作背景進(jìn)行相關(guān)知識(shí)延伸，講解音樂(lè)所描繪的年代、火車(chē)的發(fā)展歷史等。最后，進(jìn)入歌曲演唱環(huán)節(jié)，由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲節(jié)拍進(jìn)行劃分，師生一同打節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)的理解，進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)和自行演唱。這種教學(xué)方式彌補(bǔ)了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲背景知識(shí)的缺乏，可在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，幫助學(xué)生了解不同年代的音樂(lè)變化，并在教師的引導(dǎo)下掌握音樂(lè)節(jié)拍，通過(guò)自行聲勢(shì)律動(dòng)的表演，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，鍛煉其音樂(lè)認(rèn)知能力，使學(xué)生能夠積極發(fā)現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵，了解更多的音樂(lè)文化。

（三）創(chuàng)編表演，融入聲勢(shì)律動(dòng)

音樂(lè)課堂有著較強(qiáng)的靈活性。音樂(lè)教師需強(qiáng)化自身的引導(dǎo)作用，與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相聯(lián)系，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，啟迪學(xué)生，讓他們能夠在反復(fù)訓(xùn)練中，強(qiáng)化音樂(lè)認(rèn)知。小學(xué)生的表現(xiàn)欲較強(qiáng)，音樂(lè)教師可結(jié)合這一特性，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，帶領(lǐng)小學(xué)生高效率學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

例如說(shuō)，教學(xué)《苗嶺的早晨》，這是一首動(dòng)人的小提琴樂(lè)曲，曲目帶有濃烈的苗疆特色，勾勒出栩栩如生的苗疆清晨，以音樂(lè)的形式，傳遞出少數(shù)民族的美好風(fēng)情，表達(dá)著作者對(duì)少數(shù)民族的喜愛(ài)之情。在欣賞這一樂(lè)曲時(shí)，音樂(lè)教師可以借助多媒體，為學(xué)生們播放與苗族這一少數(shù)民族相關(guān)的圖文信息。學(xué)生們?cè)隈雎?tīng)樂(lè)曲的同時(shí)欣賞豐富多彩的圖文，能夠?qū)?lè)曲產(chǎn)生更為深刻的了解。隨著時(shí)間的推移，樂(lè)曲節(jié)奏明顯加快，接入高潮部分。此時(shí)旋律已由原來(lái)的柔和、安靜，逐步變得熱情。這時(shí)，音樂(lè)教師可帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞苗族的舞蹈，通過(guò)視頻，讓學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)作模仿，感受苗族舞蹈的特色，身體隨之自然律動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，將聲勢(shì)律動(dòng)融入小學(xué)音樂(lè)課堂之中，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的好奇心與探究欲，讓小學(xué)生以飽滿的熱情，投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中。在律動(dòng)之中，小學(xué)生逐步明確節(jié)奏，提升樂(lè)感，與音樂(lè)產(chǎn)生深刻聯(lián)系，熟悉音樂(lè)旋律，增強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)，獲得豐富的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，音樂(lè)教師要不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)律動(dòng)教學(xué)的多樣化，讓小學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課堂，高效率完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]龐宗艷.小學(xué)音樂(lè)課堂上聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的策略探討[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（14）：103-104.

[2]朱靜波.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中如何應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)[J].家長(zhǎng)，2020（20）：135-136.

[3]趙麗娟.論聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂(lè)，2020（09）：217-218.