馮紅娜

摘要：幼兒園教育活動中，教師要為幼兒營造輕松、愉快、健康的學(xué)習(xí)氛圍，借助德育活動促進(jìn)幼兒身心健康成長，為幼兒構(gòu)建多元化、趣味化的德育活動，保證德育活動的合理性與科學(xué)化，讓幼兒接受積極的思想道德教育，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的愛國情懷、勞動情懷，將來能夠成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。本文主要對幼兒園如何通過開展德育活動促進(jìn)幼兒成長進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒德育;工作;網(wǎng)絡(luò)平臺

引言：隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和人們生活水平的不斷提升，在物質(zhì)生活較為豐富的今天，教師需要強(qiáng)化對于幼兒的精神生活構(gòu)建和德育教育，要讓幼兒從小樹立良好的道德理念、思想意識，為之后參與社會活動、學(xué)習(xí)活動奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒園要強(qiáng)化對幼兒德育教育的重視，在德育教育活動中促進(jìn)幼兒全面成長，給予幼兒更多自主發(fā)揮的空間與時(shí)間，讓他們在德育活動中真正有所成長和提升。

一、借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展德育教育

當(dāng)前我們處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，在幼兒教育活動中，教師也要強(qiáng)化對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺開展德育教育活動，以此來提高德育教育的有效性，讓德育教育理念全面滲透在幼兒的生活與學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒園、教師要積極構(gòu)建德育教育網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建幼兒園、教師、幼兒家長三方聯(lián)合教育機(jī)制與體系，定期把一些德育教育資料發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)平臺中，作為開展幼兒園德育教育活動的重要基礎(chǔ)，也能夠讓幼兒家長通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，掌握更多的德育教育方法與技巧，設(shè)定合理的家庭教育的理念與方案，為幼兒營造一個(gè)溫馨與健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心健康成長。同時(shí)，幼兒教師要利用網(wǎng)絡(luò)平臺多和幼兒家長溝通與互動，了解幼兒的實(shí)際生活困惑與學(xué)習(xí)困惑，在教師與家長的共同努力之下，構(gòu)建統(tǒng)一、和諧的德育教育氛圍，為開展德育教育提出建設(shè)性的建議，提高德育教育的有效性。

二、借助一日活動，滲透規(guī)則意識

幼兒園要想通過德育活動促進(jìn)幼兒的全面成長，教師必須要強(qiáng)化對一日活動的重視，在一日活動中滲透德育理念。教師要借助一日活動來滲透規(guī)則意識，讓幼兒在實(shí)際活動中守規(guī)則，不斷約束與完善自我。由于幼兒的身心發(fā)展不成熟，自身的好奇心、好動性比較強(qiáng)，經(jīng)常會出現(xiàn)違背規(guī)則與道德的行為，由此，教師要在維護(hù)幼兒童心、創(chuàng)造力的前提下，在一日活動中滲透規(guī)則意識，讓他們具備初級的事物判斷意識，能夠自覺遵守一些日常行為規(guī)則與準(zhǔn)則。教師要全面分析幼兒出現(xiàn)違反規(guī)則行為的目的和動機(jī)，要進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感與義務(wù)感，定期為幼兒布置一些生活化任務(wù)，既要滿足幼兒的沖動與好奇心，還要讓幼兒感知到規(guī)則的意義與重要性。同時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒言行一致，實(shí)現(xiàn)規(guī)則的內(nèi)化，構(gòu)建有吸引力與趣味性的教育環(huán)境，保證一日活動材料與一日活動環(huán)境的新穎性，對幼兒的行為規(guī)則進(jìn)行要求和引導(dǎo)，端正自己的行為和態(tài)度。

三、鼓勵幼兒自主實(shí)踐，滲透勞動教育理念

教師要注重開展生活性的勞動教育，把日常教育活動和勞動教育深度融合在一起，幼兒園在入園之后要學(xué)會做一些力所能及的勞動，這些小事能夠讓幼兒更加樂觀、有信心，感知到勞動的成就感與趣味性，從而能夠正確對待勞動，樹立積極的勞動情感。同時(shí)，在幼兒勞動教育活動中，要想鼓勵幼兒自主實(shí)踐，教師一定要把勞動的主動權(quán)交給幼兒，引導(dǎo)幼兒通過服務(wù)性勞動任務(wù)來感知到勞動的光榮感與樂趣，從而能夠更加積極地投入到勞動教育活動中去，增強(qiáng)幼兒的成就感與滿足感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。除此之外，教師要保證勞動教育活動的啟發(fā)性與探究性，積極設(shè)定一些學(xué)習(xí)型的勞動教育任務(wù)，讓學(xué)生在勞動活動中有所收獲與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)勞動教育活動的主題性、趣味性、生活化，讓幼兒通過自己的努力，在完成勞動任務(wù)過程中，積極動腦思考與動手，從中掌握更多的生活經(jīng)驗(yàn)與社會閱歷，為之后參與社會活動與學(xué)習(xí)活動奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。在實(shí)施學(xué)習(xí)型勞動教育活動時(shí)，教師一定要給予幼兒足夠的自由發(fā)揮與想象的空間，引導(dǎo)幼兒學(xué)會自主糾錯(cuò)，必要時(shí)教師要做出指導(dǎo)與幫助，增強(qiáng)幼兒參與勞動教育活動的自主性與積極性，激發(fā)他們的勞動情感與勞動意識。

四、給予幼兒發(fā)展空間，強(qiáng)化幼兒的自我管理意識

在以往的幼兒教育活動中，教師習(xí)慣于用命令式的方式來引導(dǎo)幼兒的規(guī)則適應(yīng)性與獨(dú)立性，但是這種規(guī)則教育模式，無法滿足幼兒的個(gè)性化需求，因此教師一定要強(qiáng)化幼兒的自我管理，改變以往借助于外部強(qiáng)制與施加的方式開展的規(guī)則教育，要注重激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛力與規(guī)則需求，讓幼兒能夠獨(dú)立、自主地做出遵守規(guī)則的行為。同時(shí)，教師要展現(xiàn)出幼兒的主體地位，幼兒園的規(guī)則教育內(nèi)容與教育模式不應(yīng)該由教師的主觀意識來決定，而是要讓幼兒積極參與到規(guī)則制訂活動中，在教師和幼兒的共同努力之下，確定規(guī)則主題活動內(nèi)容，讓幼兒感知到規(guī)則的趣味性和平等性，能夠解決自我需求、現(xiàn)實(shí)矛盾的意識與能力，從而實(shí)現(xiàn)規(guī)則內(nèi)容的內(nèi)化與適應(yīng)，并具備獨(dú)立遵守規(guī)則能力。除此之外，教師要給予幼兒自我管理的空間與權(quán)利，改變以往管理者與監(jiān)督者的教育角色，不要讓幼兒處于被動服從的學(xué)習(xí)地位之中，要消除對于幼兒的限制與控制，激發(fā)他們的規(guī)則服從意識與獨(dú)立意識。

結(jié)論：在幼兒園教育活動中，教師要注重滲透德育教育理念，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化和全面發(fā)展，讓幼兒在德育教育活動中真正有所收獲與學(xué)習(xí)，提升幼兒的綜合素質(zhì)。教師要圍繞幼兒的身心發(fā)展特征，設(shè)定多元化的幼兒德育教育活動，在此過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好的勞動意識、規(guī)則意識、自主管理意識。除此之外，教師要給予幼兒更多自由思考與解決問題的空間，鍛煉他們的獨(dú)立意識、解決問題能力，以此來促進(jìn)幼兒向更好的方向發(fā)展。

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