鄒錢華 湯逸萍

摘要：《駱駝祥子》是老舍的代表性著作。因為學(xué)生在理解該名著時存在一定的難度，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況合理地制定教學(xué)目標，明確教學(xué)重點難點，巧妙地設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生全面深刻地理解該書內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀。

關(guān)鍵詞：祥子? 整本書閱讀? 教學(xué)目標? 實施建議

《駱駝祥子》是一部優(yōu)秀的現(xiàn)實主義的長篇小說，也是人民藝術(shù)家老舍的代表作之一。該小說描述了20世紀20年代軍閥混戰(zhàn)時期人力車夫的悲慘命運。2020年4月，該書列入《教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心 中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄（2020年版）》初中段，因此，以《駱駝祥子》為例研究整本書閱讀教育具有重要參考價值。

走進整本書閱讀：老舍與《駱駝祥子》

老舍為何寫《駱駝祥子》？老舍自幼就生活在北京的小楊家胡同里，在此見證了勤勞樸實的農(nóng)民紛紛涌入城市謀生的時代場景，目睹了城市的平民百姓在社會現(xiàn)實的殘酷壓迫下過著水深火熱的生活。在老舍筆下，“祥子”就是普普通通的眾多北平車夫中的一個。他在《我怎樣寫〈駱駝祥子〉》一文中談道，在與朋友閑談時，聊到北平車夫三起三落的買車故事，其中一個車夫雖被軍隊俘獲，但卻因禍得福，牽回三匹駱駝，而這就是老舍寫這本書的源泉。[1]老舍從小扎根在社會底層，他對車夫的艱辛生活和精神世界有著全面的了解，因此《駱駝祥子》呈現(xiàn)出的時代特征與人物命運才顯得真實動人。

老舍怎樣寫《駱駝祥子》？因老舍對底層人們的生活感同身受，他將祥子放在了自己最熟悉的環(huán)境中，盡力用平民的視角去敘說祥子的故事。他在撰寫《駱駝祥子》的時候并不是一味地同情，而是更加深刻地揭示軍閥統(tǒng)治下的社會病態(tài)，進而喚醒更多無知的人們。在關(guān)于如何訴說“祥子”的人生命運上，老舍在《我怎樣寫〈駱駝祥子〉》一文中談到：首先確定小說的中心，他向齊鐵恨先生打聽駱駝的生活習(xí)性，之后便確定應(yīng)該以車夫為主，駱駝為陪襯;其次從朋友那里得知了駱駝和祥子的關(guān)系，故祥子便冠有了“駱駝”的稱號;接著確定了小說人物的基本形象特征。在撰寫《駱駝祥子》時，老舍考慮到了所有與祥子相關(guān)的出身、性格、生活環(huán)境等各種因素，最終完成了《駱駝祥子》這部舉世聞名的著作。

《駱駝祥子》的閱讀價值。《駱駝祥子》中包含各式人物，從他們的身上能看到上世紀30年代社會各階層的為人與處世方式。老舍在《我怎樣寫〈駱駝祥子〉》一文中談及，這是他第一次以車夫的視角來描寫北平的生活，也是最滿意的一次[2]?！恶橊勏樽印氛Z言新鮮活潑，借用些許北平口語，充分實現(xiàn)了語言藝術(shù)與深刻思想的完美結(jié)合，奠定了老舍在現(xiàn)代文學(xué)史上不朽的地位?！恶橊勏樽印返拈喿x價值是深遠的，不僅可以幫助我們?nèi)フ莆杖宋锟坍嫛⒄Z言運用等具體知識點，還可以有效提升我們的閱讀能力和寫作水平。

《駱駝祥子》整本書閱讀教學(xué)目標及重點難點的確立

一是閱讀的教學(xué)目標。課標對第四學(xué)段的閱讀作了如下要求：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，每分鐘不少于500字。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示[3]?！恶橊勏樽印肥且徊考s26萬字的長篇小說，一方面滿足課標對學(xué)生閱讀量的要求，另一方面也有利于激發(fā)學(xué)生對社會現(xiàn)實、人生命運的思考。

在學(xué)情方面，七年級學(xué)生剛完成小升初的學(xué)習(xí)階段轉(zhuǎn)變，對周圍的新鮮事物仍充滿著好奇心。但是，因?qū)W生們掌握的生活知識經(jīng)驗有限，他們在理解《駱駝祥子》描述的種種社會現(xiàn)象時存在較大難度。

《駱駝祥子》是部編版七年級下冊第三單元“名著導(dǎo)讀”部分。該單元所選取課文講述著“小人物”光輝品格的故事，引導(dǎo)學(xué)生向善、務(wù)實、求美，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時注重熟讀精思，感受文章的意蘊[4]。

基于此，筆者將《駱駝祥子》整本書閱讀教學(xué)目標設(shè)計如下：第一，通讀全文，感受《駱駝祥子》的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)老舍的寫作表達技巧;第二，運用自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，分析祥子人生命運的變化過程，體會祥子的人物形象;第三，聯(lián)系生活實際，總結(jié)《駱駝祥子》于青少年的啟示及意義。

二是教學(xué)重點難點。教學(xué)重點是概括《駱駝祥子》的主要情節(jié)，運用圈點勾畫閱讀方法，探究與學(xué)習(xí)老舍的語言風(fēng)格和表達技巧，學(xué)會閱讀長篇小說的技巧。在教學(xué)時，教師可讓學(xué)生用話語概括出此書的主要情節(jié)，借助思維導(dǎo)圖來厘清文章的思路。同時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運用圈畫的方式把不懂的地方進行標注，或查閱相關(guān)資料解決疑難，或放到課上師生共同交流討論。因《駱駝祥子》中出現(xiàn)的人物眾多，教師需引導(dǎo)學(xué)生們挖掘人物描寫背后所運用的手法與技巧，并運用到今后的寫作當中。

教學(xué)難點是結(jié)合祥子的人生命運變化過程分析祥子的人物形象，探討《駱駝祥子》的時代意義?！恶橊勏樽印穼懥巳肆嚪蛉绾我蛏钏葟囊粋€心地善良、刻苦剛強的車夫逐漸墮落成“社會病胎里的產(chǎn)兒、個人主義的末路鬼”的。祥子的人生命運為何有這些轉(zhuǎn)變，需要我們進行深入的思考。在閱讀此書時，應(yīng)當明確學(xué)習(xí)本書不僅要知道祥子的悲慘命運以及黑暗社會對百姓的無情壓迫，還要能夠從書中獲得相應(yīng)的人生啟示。

《駱駝祥子》整本書閱讀教學(xué)的具體建議

一是激發(fā)閱讀興趣，保持積極閱讀心態(tài)。因?qū)W生對“小人物”傳記式一類小說接觸較少，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀此書時可通過回顧以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立起聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如可以引導(dǎo)同學(xué)們以前學(xué)過老舍的《貓》《草原》《養(yǎng)花》等一系列散文。這些散文的共同之處在于通過描寫日常生活中的景、物來展現(xiàn)自己對生活的理解。

此外，還可從書名入手進行設(shè)問：祥子是人名，而駱駝是一種動物，題目為何將這兩者組合在一起呢？帶著這個問題去閱讀本書，借此提出以下問題：為什么要以“駱駝祥子”為題？祥子長的像駱駝嗎？祥子是賣駱駝的人嗎……而要回答此類問題，可在書中找到答案：第一，駱駝給了他繼續(xù)思考的希望和動力，正如書中寫道：“駱駝！祥子的心一動，忽然的他會思想了”[5]?？梢姡樽影疡橊劗斪髁俗詈笠桓让静?。第二，表現(xiàn)出祥子對駱駝的同情，正如書中表述“他明知道駱駝不會幫助他什么，但他和它們既同是俘虜，好像必需有些同情”。在這個兵荒馬亂的日子里，祥子對駱駝命運的走向也無法預(yù)料，故心生悲憫也不足為奇。第三，祥子將駱駝的命運視為自己的命運，正如書中所述“駱駝的命運也就是他的命運”。可見，“駱駝”與“祥子”在本書的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都有著緊密的關(guān)聯(lián)。

二是充分保障課時，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣需要在日積月累中養(yǎng)成，教師可根據(jù)《駱駝祥子》篇章結(jié)構(gòu)來合理分配學(xué)習(xí)時間。如《駱駝祥子》整本書呈現(xiàn)出了祥子人生命運的“三起三落”，因此可將全書24章分成五個部分：第一、二章為第一部分，主要介紹祥子從有車到被軍隊掠奪后的無車，可謂第“一起一落”;第三章至第十二章為第二部分，主要介紹祥子賣駱駝攢錢買車到被孫偵探騙錢無車，可謂第“二起二落”;第十三、十四章為第三部分，主要介紹祥子無奈回車廠，卻不幸與劉四爺決裂，與虎妞成婚，這也是他走向落魄生活的開始;第十五章至第十九章為第四部分，主要介紹祥子婚后生活，虎妞給祥子買車，事后隨著虎妞難產(chǎn)死亡又無車，可謂第“三起三落”;第二十章至第二十四章為第五部分，主要介紹祥子的結(jié)局。在閱讀時，教師可鼓勵學(xué)生借助思維導(dǎo)圖來梳理書本脈絡(luò)，分析人物關(guān)系，探究人物命運變化原因，完成對本書的深層次理解。

此外，教師需要適時為學(xué)生提供閱讀方法的指導(dǎo)。根據(jù)課標及教材要求，學(xué)生在讀該書時，可采用圈點批注法進行學(xué)習(xí)。圈點的內(nèi)容應(yīng)當是本書的理解關(guān)鍵點或者疑難點，為理解本書內(nèi)容發(fā)揮著重要作用。學(xué)生們在閱讀的時候可選擇某一種固定的圈點勾畫方法，并將這種圈點勾畫閱讀符號固定下來，逐漸養(yǎng)成自己的一個閱讀習(xí)慣。

三是設(shè)置閱讀任務(wù)，層層擊破本書難點。首先是分析祥子人物形象。書中第一章對祥子進行了一段十分細致的外貌描寫，其中最典型且具有總結(jié)性的句子是“他確乎有點像一棵樹，堅壯，沉默，而又有生氣”?！皥詨选敝傅氖窍樽訌娏业那笊皖B強的奮斗精神?！俺聊敝傅氖窍樽拥男愿窆缕?，書中寫道：“更讓他難過的是沒地方訴委屈，他沒有父母兄弟，沒有朋友?！绷硗?，還可通過次要人物的描寫來觀照祥子，如書中講到給老馬買包子是這樣說的：“他向來沒有輕易撒手過一個錢，現(xiàn)在他覺得很痛快，為這一老一少買了十個包子?！边@也充分體現(xiàn)出祥子身上善良的品質(zhì)。隨著閱讀的深入，我們需要進一步思考祥子是如何一步步走向愚蠢麻木、懶惰奸猾、自暴自棄的？在閱讀過程中，學(xué)生們可針對書中的事例對描述祥子人物形象的關(guān)鍵詞語進行提煉，逐步完善祥子的人物形象。

其次是探尋祥子墮落的原因。祥子的墮落是由多方面原因造成的，祥子作為底層人物身處惡劣的時代環(huán)境中，他心中只有一個簡單的愿望：希望可以憑借自己的力量買到一輛車，可是對于他來說卻如此之難。更令人痛心的是祥子始終不明白自己為何淪落至此，可見當時社會對底層人們的壓迫是多么殘酷。作者用將近三分之二的篇幅來寫祥子的妻子，足見其妻子的重要性。從書中我們可以看出虎妞是特別愛祥子的，如為了和祥子在一起而和父親決裂。但虎妞的愛是占有的、自私的、霸道的。在地位、愛情不對等的情況下，祥子與虎妞的愛情最終也走向了悲劇。當然，祥子墮落還有他自身的原因。在固執(zhí)、狹隘觀念的影響下，祥子認為只要憑借自己的努力奮斗，一定可以過上自己夢寐以求的生活，可總是事與愿違。當失去了虎妞與車后，在精神上無依無靠的祥子終于被現(xiàn)實生活壓垮了，最終走向了墮落。

再次，品析老舍的語言風(fēng)格。老舍根據(jù)自己在北京生活居住的經(jīng)驗，最大程度發(fā)揮了北京市民口語的表達效果，讓讀者在閱讀時深刻地感受著上世紀30年代北京的時代風(fēng)貌。在書中，使用北京口語的例子隨處可見，如“年輕力壯，腿腳靈利的，講究賃漂亮的車，拉‘整天兒’”，“他們的跑法也特別，四六步兒不快不慢，低著頭，目不旁視的，貼著馬路邊兒走，帶出與世無爭，而自有專長的神氣”……這些話語中以北京的“兒化音”居多，呈現(xiàn)出濃厚的北京味兒。此外，老舍在描寫畫面時也善于借助修辭手法，如虎妞早晨起來的片段，書中是這樣說的：“黑臉上起著一層小白的雞皮疙瘩，像拔去毛的凍雞?！边@一比喻可謂生動形象，虎妞被寒冷天氣而凍住的樣子在我們眼中活靈活現(xiàn)。學(xué)生們在閱讀時可運用圈點勾畫批注的方式學(xué)習(xí)老舍的語言表達技巧，提升自己的閱讀思考能力及寫人記事的寫作水平。

最后，總結(jié)作品閱讀啟示。從書本脈絡(luò)來說，可以“三起三落”中發(fā)生的具體事例來思考祥子的境遇，獲得相應(yīng)的啟發(fā)。如“一起”（攢錢買車）中告訴了我們生活中充滿磨難，需要自身勇敢奮斗，開啟人生的新篇章;在“一落”（被捉失車）中祥子為了賺更多的錢，冒險拉客人，結(jié)果連人帶車都被帶走了，啟示我們不要貪小便宜而吃大虧，做事應(yīng)冷靜考慮;在“二起”（二次奮斗）中祥子向劉四爺租車，為第二次買車而奮斗，告訴了我們?nèi)艘袏^斗目標，并為之不懈努力;在“二落”中孫偵探敲詐了祥子所有的錢，使得祥子買車的希望再次落空，這告訴我們社會是現(xiàn)實的，人們?yōu)榱俗约旱睦硐電^斗而收獲的卻不一定是成功;在“三起”（再次買車）中虎妞給錢讓祥子買車，祥子從勤奮刻苦轉(zhuǎn)向了麻木頹廢，這說明殘酷的社會現(xiàn)實終將會磨滅人的意志;在“三落”（妻死賣車）中祥子為辦喪事無奈賣車，小福子死后祥子徹底墮落，這告訴我們在這充滿壓迫的舊社會，普通百姓很難追求屬于自己的幸福生活。從書本主題來說，我們不僅要明確老舍借助《駱駝祥子》來表達自身對舊社會人吃人的痛恨和對勞動人民的同情，更要結(jié)合我們所處的時代進行思考，珍惜當下，在廣闊天地中追求屬于自己的幸福。教師在引導(dǎo)學(xué)生討論閱讀啟示時應(yīng)注重結(jié)合具體事例，聯(lián)系實際，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀。

作者單位：鄒錢華? 上饒師范學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院

湯逸萍? 興國縣將軍中學(xué)

本文系江西省基礎(chǔ)教育課題“部編本高中語文‘勞動光榮’專題設(shè)計研究”（課題編號：SZUSYYW2020-1027）的研究成果。

參考文獻

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[3] 中華人民共和國教育部. 義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）[M]. 北京： 人民教育出版社， 2012.

[4] 溫儒敏. 義務(wù)教育教科書語文七年級下冊[M]. 北京： 人民教育出版社， 2016.

[5] 老舍. 駱駝祥子[M]. 北京： 人民文學(xué)出版社， 2017.