劉湘萍

摘 要：幼兒是個體生命周期的重要階段，在培養(yǎng)幼兒天性、習(xí)慣等方面發(fā)揮重要作用。所以在這一階段中，幼兒教師應(yīng)重視對幼兒品格的教育與培養(yǎng)，這也是優(yōu)化幼兒教育效果的根本。本文在闡述幼兒品格教育意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)階段幼兒品格教育實況，有針對性地提出幾點優(yōu)化對策，希望能與同行共同分享教育經(jīng)驗與心得，共同優(yōu)化幼兒的品格教育效果。

關(guān)鍵詞：幼兒;日常生活;品格教育

布貝爾曾有言“名副其實的教育，本質(zhì)上就是品格教育”。幼兒階段養(yǎng)成良好習(xí)慣及正確的情感認(rèn)知，能使孩子受益一生。在幼兒期引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的行為規(guī)范，塑造真善美的內(nèi)在美德及行為習(xí)慣，是保證他們身心健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是他們擁有美好未來的前提條件。幼兒時期孩子應(yīng)掌握必需的、基礎(chǔ)的人生學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而持有基礎(chǔ)性生存與生活技能，保證后續(xù)發(fā)展中獲得更良好的品格。

一、幼兒品格教育的意義

（一）協(xié)助幼兒塑造良好的性格

將品格教育滲透在幼兒生活中，一方面能協(xié)助幼兒初步認(rèn)識到品格的重要性，另一方面能在長期教育中取到“潤物細(xì)無聲”的效果，協(xié)助他們養(yǎng)成良好性格、學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣，為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好保障。

（二）有益于提升幼兒的人際交往能力

幼兒階段的人際交往是幼兒步入社會的第一步，基于幼兒身心的特殊性，在社交活動中遇到問題在所難免，教師將品格教育滲透至幼兒日常生活中，有益于協(xié)助他們塑造健康的心理狀態(tài)，樂于和其他人分享，形成豁達(dá)樂觀的生活態(tài)度，在此基礎(chǔ)上提升幼兒的人際交往能力，便能坦然面對后續(xù)成長中的挑戰(zhàn)與困難。

（三）為幼兒日后學(xué)習(xí)成長做鋪墊

幼兒教育是最基礎(chǔ)的教育形態(tài)，其關(guān)系著幼兒的身心發(fā)展，并對他們價值觀和人生觀形成不同程度的影響。故而，在幼兒生活中積極進(jìn)行品格教育，能協(xié)助他們在幼兒階段就形成一個優(yōu)秀品質(zhì)，為其日后生活、學(xué)習(xí)等打下堅實基礎(chǔ)，使幼兒長期、穩(wěn)定的維持一個善良、樂觀的品格。

二、培育幼兒健全品格的有效策略

（一）構(gòu)建健康的培養(yǎng)環(huán)境

環(huán)境對個人發(fā)展的影響是深刻的，并且這種影響是潛移默化的。我認(rèn)為幼兒只有處于積極向上、健康的環(huán)境中，方能塑造出健康、完整的品格。在幼兒教育中，應(yīng)積極打造“家園共育”模式，幼兒家長與教師應(yīng)建設(shè)良好的聯(lián)動關(guān)系，真正為幼兒成長構(gòu)建出健康的培養(yǎng)環(huán)境，以這種氛圍為支撐，助力于幼兒良好品格的形成與發(fā)展進(jìn)程。比如，為培養(yǎng)幼兒珍愛糧食、珍惜勞動的品格，我會講述《怕浪費婆婆》繪本故事，并以多媒體技術(shù)為支撐，為幼兒播放故事情節(jié)。在這樣的教育環(huán)境下，幼兒真正從思想上認(rèn)識到珍愛糧食的必要性，初步理解糧食和人類社會發(fā)展之間的關(guān)系。在有繪本故事融入的幼兒品格教育中，幼兒能更有效的確立正確的品格與行為習(xí)慣，對個人發(fā)展是百利而無一害的。

（二）提高幼兒的自理能力

年紀(jì)小是幼兒群體的典型特征之一，正因如此很多事情需要有家長或老師的協(xié)助下才能完成，部分幼兒很可能形成較強的依賴，這不利于培養(yǎng)他們獨立自主的品質(zhì)與行為習(xí)慣，甚至有一些幼兒吃飯、脫衣服等力所能及的生活小事長期需要他人幫助才能完成。應(yīng)加強對此類幼兒的鍛煉與教育，引導(dǎo)他們確立“自己的事情自己做”的意識，這是提升他們生活自理能力的思想支撐。

針對一些對他人產(chǎn)生強烈依賴感的幼兒，我就會定期組織一些與幼兒品格教育相關(guān)的“家長課堂”，和家長共同回顧近期幼兒在園區(qū)與家庭中的生活現(xiàn)狀，進(jìn)行自理能力的現(xiàn)狀評估，找出原因并分析，探討相應(yīng)的處理措施。比如，個別幼兒在幼兒園不主動自己進(jìn)食，依賴?yán)蠋煹那闆r，家長則反思在家庭中幼兒是否養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”的習(xí)慣？如有在后續(xù)的家庭生活中，家園教育一致，幫助孩子養(yǎng)成獨立進(jìn)餐習(xí)慣。幼兒階段掌握自理能力，方能減少對父母及他人的過度依賴，進(jìn)而獲得一些基礎(chǔ)的生活技能，有益于打造出獨立自主、堅強的品格，勇于直面生活以及學(xué)習(xí)中的各種困難，健康、樂觀的生長發(fā)育。

（三）為幼兒樹立榜樣

幼兒具有較強的模仿能力，他們喜歡模仿身邊人的行為與動作，所以家長及老師更應(yīng)注意自己在幼兒面前的一言一行，力爭時時刻刻做正確的行為示范，發(fā)揮榜樣作用，能對幼兒身心健康發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

比如，部分家長在生活中經(jīng)常大喊大叫，這會印刻在幼兒的記憶中，很可能他們不能以正常的語調(diào)、語速與同伴、教師及父母交流，不分場合地大聲喧嘩，這種習(xí)慣對幼兒后續(xù)發(fā)展是有很大弊端的。因此，在日常生活中，教師與家長應(yīng)關(guān)注自己的行為舉止，將優(yōu)質(zhì)的、規(guī)范性的行為習(xí)慣展現(xiàn)在幼兒面前，引導(dǎo)他們施行正確的效仿路線，逐漸協(xié)助他們養(yǎng)成健康良好的品格。

（四）重視表揚幼兒

幼兒階段，孩子已具備語義分析的基本能力，能從家長及老師的語言中辨識自己行為的正確與否，孩子更希望能得到家長及老師的肯定與表揚，這是他們不斷強化自身良好行為習(xí)慣與品格的有效途徑，進(jìn)而養(yǎng)成受益于終身的習(xí)慣。例如，表揚上學(xué)沒有遲到的孩子：“你真是一個守時的孩子，獎勵你小紅花，希望你再接再厲”;表揚講衛(wèi)生不隨地丟垃圾的孩子：“寶寶真是個愛干凈講衛(wèi)生的好孩子，獎勵你小紅，希望你繼續(xù)保持這個好習(xí)慣”。在教師的表揚中，幼兒自信心明顯增強，并能在后續(xù)生活中更加重視自己良好品格和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

“少小若天性，習(xí)慣成自然”，在幼兒階段加強幼兒良好品格的教育與培養(yǎng)，對幼兒身心健康成長具有很大現(xiàn)實意義。幼兒良好品格培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，需要幼師與家長的合力配合，從日常生活的點滴小事做起。教師還應(yīng)充分利用各種渠道，實現(xiàn)對孩子潛移默化的品格教育，助力于幼兒身心全面發(fā)展，更好地適應(yīng)未來社會迅猛發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

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