摘? 要：2021年7月底，"雙減"政策的頒布讓教育培訓產(chǎn)業(yè)陷入發(fā)展困境，傳統(tǒng)的K12業(yè)務(wù)已經(jīng)不能繼續(xù)存活，轉(zhuǎn)型升級成為教培機構(gòu)的唯一選擇，本文分析了“雙減”后教育產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀以及教培機構(gòu)經(jīng)營中存在的問題，針對現(xiàn)實情況提出了路徑建議，為當前處于迷茫中的教培機構(gòu)提供轉(zhuǎn)型的路徑方向。

關(guān)鍵詞：“雙減”;教培機構(gòu);轉(zhuǎn)型升級;路徑方向

0引言

教育是一項永不落幕的事業(yè)，教培產(chǎn)業(yè)作為學校傳統(tǒng)教育的補充，能夠緩解供應(yīng)與效率等的問題，具有戰(zhàn)略性的發(fā)展價值。然而，教培產(chǎn)業(yè)的普遍利益化推動了應(yīng)試教育的死循環(huán)，過度注重應(yīng)試能力的單項指標，忽視個體素質(zhì)的全面提升，無法實現(xiàn)學生個體素質(zhì)的現(xiàn)代化。2021年7月“雙減”政策的出臺，是著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強化學校育人主體地位，切實提升學校育人水平，深化校外培訓機構(gòu)治理，構(gòu)建良好的教育生態(tài)，有效減輕義務(wù)教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔[1]。但是自“雙減”政策頒布以來，教培產(chǎn)業(yè)正在經(jīng)歷“寒冬期”，如何正確把脈“雙減”政策并促進教培產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，是亟待解決的現(xiàn)實問題[2]。“雙減”政策不是為了讓校外教育機構(gòu)徹底消失，而是規(guī)范化嚴格管理。撬動整個教育生態(tài)的復(fù)原，根本目標是教育均衡，所以不必人人自危[3]。

1“雙減”政策下教培機構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1就業(yè)景氣指數(shù)下降明顯，就業(yè)市場地位開始后移。

在“雙減”政策之前，因為薪資高、有前景，教培機構(gòu)一直都是求職者的首選，但是在新形勢下，根據(jù)智聯(lián)招聘數(shù)據(jù)分析，2021年四季度教育/培訓/院校行業(yè)于第六位，從CIER指數(shù)來看，不管是環(huán)比變化還是同比變化，教培產(chǎn)業(yè)均是呈現(xiàn)下降態(tài)勢，受招聘需求人數(shù)大幅下降的影響，就業(yè)景氣指數(shù)下降明顯。

1.2客戶轉(zhuǎn)化率降低，教培人員失業(yè)情況嚴重。

教培機構(gòu)的工資構(gòu)成一般是底薪加績效，從業(yè)人員的工資薪酬與客戶轉(zhuǎn)化率直接相關(guān)。在“雙減”政策實行以后，雖然有一部分體系成熟的培訓機構(gòu)迅速完成轉(zhuǎn)型，順應(yīng)了政策的變化，但是大部分的機構(gòu)還未能作出反應(yīng)，并且依舊以傳統(tǒng)方式進行運作，因此，在面對已經(jīng)具備了“雙減”意識的家長時無法實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，在這樣的壓力之下，教培機構(gòu)的離職率和流動率也逐漸升高，教培人員的失業(yè)再就業(yè)問題成為重點問題。

1.3運營監(jiān)管嚴格，主營業(yè)務(wù)收入下降。

“雙減”對教培機構(gòu)各項指標都提出了嚴格的要求，尤其是培訓內(nèi)容和費用，政策規(guī)定教培機構(gòu)在教學內(nèi)容和教學收費上要透明化，做到公開不隱瞞，在最大程度上接受監(jiān)督。面對這種情況，教培機構(gòu)傳統(tǒng)的K11不能繼續(xù)存活，原有的價格定位被打破，行業(yè)的主營業(yè)務(wù)收入極速減少，對于那些義務(wù)教育階段營業(yè)收入占比總業(yè)務(wù)收入越大的教培機構(gòu)，“雙減”政策實施對其收入和盈利的影響更大。

1.4非學科類培訓野蠻生長現(xiàn)象突出。

“雙減”政策明確規(guī)定了教培機構(gòu)不得開展學科類培訓，因此，部分小型機構(gòu)開始走非學科類培訓的路子，但是在這一類轉(zhuǎn)型中出現(xiàn)了許多負面問題，比如惡意漲價、傾銷課程、“掛羊頭賣狗肉”。目前，全國各地已經(jīng)查處了52家惡意漲價機構(gòu)、高達1萬家證照不全的機構(gòu)、918個證照齊全的學科類機構(gòu)和4218個非學科類機構(gòu)違規(guī)培訓行為，并對1042人以“一對一”等方式違規(guī)開展培訓行為進行了處理。共開展線上巡查15萬輪次，查處了違規(guī)培訓行為503起，通報違規(guī)機構(gòu)2個。這些現(xiàn)象都說明了還有許多教培機構(gòu)在轉(zhuǎn)型升級的路上在走錯路，這個問題也將是接下來需要解決的重點。

2“雙減”政策下教培機構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的路徑分析

2.1轉(zhuǎn)變產(chǎn)品方向，向素質(zhì)類培訓、職業(yè)教育、教育科技等方向轉(zhuǎn)型。

“雙減”政策的出臺讓以傳統(tǒng)K12教育為主的機構(gòu)受到限制，為了繼續(xù)存活下去，轉(zhuǎn)型升級是必走之路，多元化發(fā)展是一致的方向。除開傳統(tǒng)的義務(wù)教育學科類培訓業(yè)務(wù)，教培機構(gòu)應(yīng)該要構(gòu)建成人教育、素質(zhì)教育、智能硬件板塊，包括進校項目等其他業(yè)務(wù)板塊[4]。教培機構(gòu)可以結(jié)合自身發(fā)展情況，重點開設(shè)素質(zhì)教育、職業(yè)教育和科技教育的板塊，例如在素質(zhì)教育方面，素質(zhì)教育觀念日益深入人心， 并逐步轉(zhuǎn)化為各地各部門的積極探索和生動實踐， 創(chuàng)造了很多寶貴經(jīng)驗[5]，可以面向中小學人群制定音樂、體育、手工等培訓計劃;在職業(yè)教育板塊可以加大力度，針對教資、公考、語言培訓、法考等職業(yè)考試領(lǐng)域開設(shè)課程;在科技教育方面，教培機構(gòu)也要順應(yīng)時代的變化，將科學與教育結(jié)合起來，形成創(chuàng)新型課外科學培訓。除了這些，教培機構(gòu)還有很多的轉(zhuǎn)型方向可以嘗試，夏令營培訓、學校合作型課后服務(wù)都是不錯的選擇。

2.2自查自糾，規(guī)范培訓服務(wù)行為。

轉(zhuǎn)型升級的重點一直都是轉(zhuǎn)型主體，作為“雙減”政策的直接影響對象，教培產(chǎn)業(yè)除了要重點加快轉(zhuǎn)型，更要做到規(guī)范自身，只有做到了合法規(guī)范，才能穩(wěn)步推進升級。一是選拔教師，機構(gòu)需要提高門檻，挑選符合標準的教師邁入教培行業(yè)。二是機構(gòu)自身，要辦理齊全的證件。三是課程內(nèi)容，要嚴格遵從政策要求，定期組織內(nèi)部巡查。四是重視教學效率，要按期開展考核，不斷改進培訓手段。五是做到公開化，將培訓內(nèi)容、收費標準等進行透明公開，自覺接受公眾及組織監(jiān)督，完善機構(gòu)體系。

2.3轉(zhuǎn)變商業(yè)模式，做學校課后延時服務(wù)采買的供應(yīng)商。

課后服務(wù)是教培產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的道路選擇之一，作為盈利性組織，商業(yè)模式的轉(zhuǎn)變也是轉(zhuǎn)型的另一個重點，其中，課后服務(wù)的重要性就顯得十分明確。教培機構(gòu)要改變原有的獨立經(jīng)營理念和商業(yè)模式，尋找合適的對象建立伙伴關(guān)系，爭取成為學校教育的重要補充對象，實現(xiàn)走進校園。對此，教培機構(gòu)可以為學校提供一站式校內(nèi)課后服務(wù)，搭建學校、學生、家長之間的橋梁，實現(xiàn)機構(gòu)審核，例如課程上架、選課、打卡考勤、營養(yǎng)配餐等環(huán)節(jié)的閉環(huán)，努力做到系統(tǒng)全覆蓋，提供優(yōu)質(zhì)的運營服務(wù)。

3結(jié)論

在我國市場上，教培機構(gòu)的數(shù)量越來越多，上千萬的人員從事這個行業(yè)，在一段時期內(nèi)，教培產(chǎn)業(yè)為資本與個人都提供了巨大的紅利，一度成為熱門求職方向。而“雙減”的出臺，讓素質(zhì)教育重歸舞臺，傳統(tǒng)的教培機構(gòu)深受重創(chuàng)，如何在黑暗中尋找光明，這是教培機構(gòu)獲取重生的關(guān)鍵，圍繞學校教育進行自身轉(zhuǎn)型，也是教培機構(gòu)順應(yīng)政策發(fā)展的必然之路。此外，投身于教培產(chǎn)業(yè)的從業(yè)者們也要不斷提升自己，來應(yīng)對職業(yè)中的不穩(wěn)定。

參考文獻

[1]周洪宇，齊彥磊.“雙減”政策落地：焦點、難點與建議[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2022，43（01）：69-78.

[2]袁磊，雷敏，張淑鑫，覃穎，黃寧.把脈“雙減”政策 構(gòu)建在線教育信息安全體系[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2021，33（05）：3-13+25.

[3]劉艷.雙減政策下的教培行業(yè)轉(zhuǎn)型趨勢與新風口[J].中國商界，2021，（09）：32-33.

[4]劉青青，石丹.教培行業(yè)退潮，轉(zhuǎn)型能否“求生”？[J].商學院，2021，（09）：9-13.

[5]第二戰(zhàn)略專題調(diào)研組，顧明遠，張民生.推進素質(zhì)教育[J].教育研究，2010，31（07）：9-14+38.

作者簡介：

黃瑩，女，漢族，湖北漢川，1998.08，研究生在讀，武漢工程大學管理學院? （湖北武漢）（430000）? 研究方向：企業(yè)戰(zhàn)略管理