周小娟

隨著新課程改革對(duì)高中語(yǔ)文提出的各類要求，教師逐漸改變了？？？“一言堂”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，而是采用新型的“以生為本”教學(xué)理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，采用探究式、開(kāi)放型的教學(xué)模式。在這樣的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師的目的就是充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍下提高語(yǔ)文水平。本文針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題，從以下四個(gè)方面展開(kāi)詳細(xì)的闡述。

一、利用學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文興趣

作為一個(gè)語(yǔ)文教師，要尊重任何一個(gè)學(xué)生身上的個(gè)性特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好，并且要巧妙地利用不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和特長(zhǎng)愛(ài)好，制訂適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情被教師充分地激發(fā)出來(lái)，教師才可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生基于特點(diǎn)和興趣的前提下，自主性地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

例如，高中階段的很多學(xué)生都比較熱衷于電腦，教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候就可以利用學(xué)生這一興趣愛(ài)好，將信息技術(shù)巧妙地運(yùn)用在教學(xué)中，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的興趣和熱情。教師在教人教版必修一《再別康橋》這一課的時(shí)候，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生尋找一些有關(guān)離別的音樂(lè)或歌曲，如肖邦的《離別曲》、莫扎特的《第23鋼琴曲》等，讓學(xué)生首先在音樂(lè)的推動(dòng)下感受歌曲和詩(shī)詞想要傳達(dá)的濃厚情感。之后，教師可以一邊播放著《離別曲》，一邊富有感情的給學(xué)生朗誦《再別康橋》，學(xué)生在音樂(lè)和教師的朗讀中就可以感受到詩(shī)詞的優(yōu)美，以及《再別康橋》中詩(shī)人對(duì)康橋的不舍之情。通過(guò)這樣的情感傳遞，學(xué)生在學(xué)習(xí)這首《再別康橋》的過(guò)程中，就會(huì)有更多的情感共鳴，從而更深刻地理解這首詩(shī)的內(nèi)容和含義。教師構(gòu)建這樣的教學(xué)課堂，既可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，又可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，從而學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性就會(huì)逐步提高。

二、豐富教學(xué)方法，構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式

教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)時(shí)，要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，優(yōu)化語(yǔ)文的教學(xué)策略，吸收各種各樣的教學(xué)方法，并且將其運(yùn)用到課堂中，給學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)良好、合適的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式。教師要時(shí)刻將學(xué)生放在語(yǔ)文課堂的主要地位，將身份由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，采用豐富多彩的課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生找到掌握語(yǔ)文知識(shí)的方法。

例如，教師在教人教版必修四的話劇《雷雨（節(jié)選）》這一課的過(guò)程中，由于話劇相對(duì)于小說(shuō)、散文等文學(xué)體裁而言比較復(fù)雜，話劇中有獨(dú)特的人物之間的關(guān)系、故事情節(jié)和主要思路等內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候教師就可以選擇不同形式的教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，讓學(xué)生自己尋找《雷雨》中的人物關(guān)系，梳理這篇話劇的主要思路和故事情節(jié)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師可以實(shí)施分小組學(xué)習(xí)法，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組中對(duì)話劇的內(nèi)容進(jìn)行交流和探討。之后，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行答疑比賽，小組和小組之間搶答，其他小組則逐一進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，直到學(xué)生和教師一起將《雷雨》中的人物關(guān)系、故事情節(jié)等內(nèi)容梳理清楚，教師再進(jìn)行下一個(gè)階段的教學(xué)。教師運(yùn)用這樣形式新穎的課堂教學(xué)方法，可以短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在合作和交流中調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣學(xué)生的思維就會(huì)時(shí)刻處在活躍的狀態(tài)下，并且也會(huì)有一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，加深對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的理解。

三、注重求同存異，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹谛抡n程改革的要求下，教師不僅要傳授學(xué)生文化知識(shí)，更重要的是尊重并且保持學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和思想獨(dú)立，在教學(xué)的過(guò)程中做到求同存異，讓學(xué)生的語(yǔ)文思維不僅僅局限在教師講授的課文內(nèi)容中，而是積極主動(dòng)地多重角度、多種方向地思考問(wèn)題，并且教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容向老師提出質(zhì)疑。

例如，教師在教人教版必修三《林黛玉進(jìn)賈府》這一部分的內(nèi)容時(shí)，就可以給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，如“林黛玉的性格特點(diǎn)是怎樣的？”“是什么造成了林黛玉這樣的性格？”等，這樣的問(wèn)題可以引起學(xué)生的思考和探索，讓學(xué)生的思維始終處在比較活躍的狀態(tài)中，從而主動(dòng)地對(duì)課文內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)。此外，教師可以單獨(dú)設(shè)置一個(gè)討論、提出質(zhì)疑的課堂環(huán)節(jié)，其目的就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行自己的思考和交流，讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)，然后教師和學(xué)生一起針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)探討，幫助學(xué)生解決在語(yǔ)文課堂中的疑惑。教師采用這樣求同存異的方式，就可以最大程度地保證學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中有獨(dú)立的思想，并且逐步提高自己的質(zhì)疑能力，保證每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和思想維度的發(fā)展，最終培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的獨(dú)立性和積極性。

四、鼓勵(lì)探索學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生獨(dú)立思考

要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文道路上的主動(dòng)性和積極性，最重要的就是教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生學(xué)語(yǔ)文不僅是一種突破，也是一種挑戰(zhàn)，可有效幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，擁有獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，向著更深層次的知識(shí)和領(lǐng)域進(jìn)行自主性的探索。

例如，教師在教人教版必修五《中國(guó)建筑的特征》這部分內(nèi)容的過(guò)程中，要首先明確這篇課文的主要目的是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國(guó)建筑的美，觀察中國(guó)建筑特點(diǎn)，最終可以創(chuàng)造美。因此，基于這樣的教學(xué)目的，教師在這篇課文正式開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，就可以首先讓學(xué)生展開(kāi)自己的探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性全部交給學(xué)生。教師可以讓學(xué)生在日常生活中觀察周圍的各類建筑，并且從網(wǎng)絡(luò)中尋找一些有特點(diǎn)的中國(guó)建筑，最好能夠讓學(xué)生寫(xiě)出自己關(guān)于中國(guó)建筑的觀點(diǎn)和看法，總結(jié)出中國(guó)建筑的主要特征。這樣，教師在進(jìn)行《中國(guó)建筑的特征》這部分的課堂教學(xué)時(shí)，就可以充分地激發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生自行探究式學(xué)習(xí)之后的課堂也會(huì)有良好的效率和質(zhì)量，隨之而來(lái)的就是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性得到顯著的改變和提升。

綜上所述，教師要不遺余力地完成新課程改革對(duì)高中語(yǔ)文提出的教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，積極探索培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和策略，并且運(yùn)用到高中語(yǔ)文的日常教學(xué)中，最大程度地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。