吳東英

摘 要：新課改對尊重學(xué)生課堂主體性提出了嚴(yán)格的要求，其中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力變得十分關(guān)鍵。自主合作探究學(xué)習(xí)可以有效提高英語學(xué)習(xí)效率，對夯實英語基礎(chǔ)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)英語綜合素養(yǎng)均具有十分重要的意義。重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢，尤其在高中英語學(xué)科教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前新課標(biāo)改革的重要目標(biāo)。文章首先分析自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，繼而深入探究自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，為實際教學(xué)提供支持條件。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；新課程改革；合作探究學(xué)習(xí)；高中英語教學(xué)

在新課改背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為重要能力之一，有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性提升的同時，能夠不斷激勵自己、挑戰(zhàn)自己、超越自己，在自主探究學(xué)習(xí)中掌握更為豐富的學(xué)科教材知識，以促進學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的全面提升。而作為新時代的高中生，要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識、促進自身長遠(yuǎn)發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)能力變得尤為關(guān)鍵。和初中教育不同，高中英語教育要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，尤其在新課標(biāo)全面落實以來，強調(diào)突出學(xué)生主體地位、發(fā)展學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力更成為必然趨勢。而語言學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的強弱具有直接性關(guān)系，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在其中變得尤為迫切。

一、自主學(xué)習(xí)能力對高中英語學(xué)習(xí)的重要性

（一）提高學(xué)習(xí)興趣

自主學(xué)習(xí)能力在形成的過程中，有利于提高學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，尤其在高中英語教學(xué)中，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的形成建立良好的基礎(chǔ)條件。然而現(xiàn)階段在部分地區(qū)高中英語教學(xué)工作中，許多教師仍舊采取傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在實際課堂教學(xué)中難以體現(xiàn)出主體地位，難以提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，長久處于這種教育環(huán)境下，學(xué)生逐漸喪失對學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。因此在教學(xué)工作中，教師需要積極轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生真正在課堂上體現(xiàn)出主體地位，有利于提高自主學(xué)習(xí)能力、使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，具有十分重要的積極作用，有利于提高高中英語的整體教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）增強教學(xué)工作效率

在實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對提高英語課堂教學(xué)效率具有重要幫助。在現(xiàn)如今的新課程改革發(fā)展趨勢中，仍舊有個別英語教師束縛于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念之中，“灌輸式”課堂教學(xué)仍舊占據(jù)著主導(dǎo)地位，難以實現(xiàn)個性發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。所以在高中英語教學(xué)當(dāng)中，英語教師自身的教學(xué)理念和所選擇的教學(xué)方法尤為關(guān)鍵。在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際狀況與高中英語教學(xué)需求，關(guān)注和學(xué)生之間的交流活動，促進英語課堂教學(xué)效率得到進一步提升，突出學(xué)生課堂主體地位，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要幫助。

（三）形成終身學(xué)習(xí)思想

在時代發(fā)展與教育環(huán)境日益變化的今天，終身學(xué)習(xí)思想變得越來越關(guān)鍵，學(xué)習(xí)更不再是單一的階段性行為，而是在人的成長與發(fā)展的過程中，促進個體思想完善、綜合素養(yǎng)提升、技能水平發(fā)展的重要行為活動。英語課堂教學(xué)還要關(guān)注終身學(xué)習(xí)思想的形成過程，能夠關(guān)注發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，意識到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)思想之間的密切聯(lián)系，促進提升學(xué)生綜合能力，幫助學(xué)生的英語學(xué)科綜合素養(yǎng)得到進一步完善和發(fā)展。

二、自主學(xué)習(xí)能力在高中英語教學(xué)中的培養(yǎng)路徑

（一）建立現(xiàn)代化教學(xué)理念

教師在高中英語課堂教學(xué)中始終具有十分重要的作用，而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出應(yīng)有的主體地位，有利于進一步提高學(xué)科知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力過程中，教師還要積極革新教學(xué)理念，在樹立現(xiàn)代化教學(xué)觀念的過程中，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生形成合作探究學(xué)習(xí)意識，能夠改變以往的被動學(xué)習(xí)局面，促進英語學(xué)習(xí)積極性得到進一步提升，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)英語的同時，學(xué)會在其中及時發(fā)現(xiàn)問題，并在積極思考、合作探究中解決實際問題，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考能力，通過自主學(xué)習(xí)以滿足學(xué)習(xí)需求。另外，為了能夠有效體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點與教學(xué)需求，關(guān)注學(xué)生學(xué)情水平與綜合能力，合理調(diào)整教育教學(xué)方式，積極摒棄以往傳統(tǒng)教學(xué)所存在的問題，以更為生動形象的特點為學(xué)生呈現(xiàn)英語學(xué)科中的教學(xué)理論知識，從而有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立趣味性學(xué)習(xí)形態(tài)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷提高對教材知識的理解與掌握程度[2]。最后要注意的是，在英語教學(xué)改革過程中，為了適應(yīng)新課標(biāo)改革發(fā)展趨勢，教師要能夠意識到新課標(biāo)改革對高中英語教學(xué)所提出的新條件和新要求，能夠從教學(xué)思想及教學(xué)觀念方面積極進行轉(zhuǎn)化與革新，應(yīng)用英語課堂教學(xué)優(yōu)勢，使學(xué)生英語語言素質(zhì)和技能水平得到進一步增強。尤其在存在不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生群體中，教師需要發(fā)揮因材施教的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生所存在的差異狀況，合理設(shè)計相應(yīng)的英語教學(xué)方案，便于在教學(xué)計劃的順利落實中，為英語課堂教學(xué)工作提供相應(yīng)的幫助。

（二）營造課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂氛圍可以對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程、結(jié)果產(chǎn)生極其重要的影響，甚至在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面體現(xiàn)出了至關(guān)重要的作用。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以顯著增加學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情與興趣，有利于學(xué)生在強化自主學(xué)習(xí)能力的同時，進一步提高相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。在高中英語教學(xué)中，教師需要重視和學(xué)生之間的互動交流活動，能夠在形成和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍基礎(chǔ)上，便于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)討論交流過程中，教師可以鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對教學(xué)內(nèi)容的看法，使學(xué)生在對話閱讀中提升英語語感能力，應(yīng)用多媒體設(shè)備播放英語發(fā)音視頻過程，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使英語教學(xué)效果得到有效提升。另外，教師可以從學(xué)生精神層面進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出應(yīng)有的學(xué)習(xí)積極性和主動性。比如：可以通過開展英語學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生形成獨立學(xué)習(xí)英語知識的良好習(xí)慣，在英語教學(xué)活動中鼓勵優(yōu)秀學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)技巧，尤其在語法使用技巧、單詞記憶技巧等方面，在課堂互動交流分享的過程中，促進全體學(xué)生的共同進步。此外，教師還可以結(jié)合班級實際學(xué)習(xí)狀況，成立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)狀況以加入對應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。比如，某學(xué)生基礎(chǔ)詞匯量不足可以選擇加入單詞學(xué)習(xí)小組，英語閱讀能力不過關(guān)的學(xué)生可以選擇加入英語閱讀學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生存在寫作短板問題的情況下可以選擇加入相應(yīng)的英語寫作學(xué)習(xí)小組。通過這樣的形式，可以使學(xué)生在不同英語學(xué)習(xí)板塊的基礎(chǔ)上，進一步強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，促進英語技能水平的有效提升。在每一次強化學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師可以將小組成員、順序進行打亂，引導(dǎo)學(xué)生再次構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，營造良好課堂氛圍，便于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升，同時加強對學(xué)生的精神引導(dǎo)作用，有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自律意識，為今后英語自主學(xué)習(xí)形成相應(yīng)的保障條件[3]。

（三）創(chuàng)新英語教學(xué)方法及內(nèi)容

在英語課堂教學(xué)改革工作中，還要積極創(chuàng)新英語教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，尤其在自主學(xué)習(xí)模式的影響下，能夠積極轉(zhuǎn)化教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的英語技能水平發(fā)展目標(biāo)和需求，在優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容中，促進高中英語教學(xué)工作質(zhì)量得到進一步提升。而在此之間，教師可以選擇多種教學(xué)方式優(yōu)化課堂教學(xué)活動，比如，在多媒體技術(shù)應(yīng)用中強化學(xué)生的語言能力，尤其在教學(xué)知識過于密集的情況下，可以應(yīng)用紀(jì)錄片、英語電影的形式，為學(xué)生開展情境式教學(xué)，使高中英語課堂教學(xué)更具感染力與氣氛烘托作用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程形成相應(yīng)的基礎(chǔ)條件。在課堂教學(xué)設(shè)計中為學(xué)生設(shè)計英語語言場景，需要盡可能地契合學(xué)生實際生活特點，使學(xué)生在感同身受的情境學(xué)習(xí)中，加深對英語課堂的印象，促進課堂教學(xué)感染力的全面提升。尤其在現(xiàn)如今的信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)具有極其豐富的學(xué)習(xí)資源，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源開展英語教學(xué)工作，可以極大地豐富英語教學(xué)內(nèi)容，擴充教學(xué)資源，在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提升。在高中英語教材中，英語知識點通常比較抽象，僅僅借助學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，難幫助學(xué)生消化相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，而教師可以將課前教學(xué)和課后教學(xué)進行結(jié)合，使課堂教學(xué)互動效果得到進一步提升，在整合難以理解、掌握的英語知識點的過程中，應(yīng)用課堂集中講解、微課教學(xué)等途徑，幫助學(xué)生及時答疑解惑，使學(xué)生在課余時間通過回顧性學(xué)習(xí)過程深化學(xué)習(xí)效果[4]。此外還可以定期組織學(xué)生開展英語辯論賽、演講活動，為學(xué)生構(gòu)建更為民主和諧的課堂氛圍，便于調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高整體教學(xué)效果。

（四）以小組合作學(xué)習(xí)促進發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力

通過小組合作學(xué)習(xí)，還可以增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生課堂主體身份，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間變得更為充足，有利于形成良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在提升英語學(xué)習(xí)能力的同時，幫助學(xué)生形成樂于學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，小組合作學(xué)習(xí)變得越來越常見，成為高中英語教學(xué)的主流教學(xué)手段，使學(xué)生有機會參與自主合作以及學(xué)習(xí)探究活動。教師在其中需要進行合理分組，使每個小組各只有六個學(xué)生組成，在分配小組的同時提供小組合作探究任務(wù)，明確合作探究流程，使小組學(xué)生在共同合作學(xué)習(xí)中提高綜合能力，在小組合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在課堂上有更多機會去表現(xiàn)自己，收獲小組學(xué)生的認(rèn)可與支持，從而激發(fā)學(xué)生上進心。小組合作學(xué)習(xí)活動還可以不斷強化學(xué)生的英語語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生形成團隊精神和合作意識建立良好基礎(chǔ)條件。比如：在高中必修一Unit1《TEENAGE LIFE》一課教學(xué)中，教師可以選擇小組合作學(xué)習(xí)方法，不僅要考慮學(xué)生個人能力因素和非能力因素，還要掌握班級學(xué)生英語水平的參差性狀況，使小組劃分體現(xiàn)出應(yīng)有的均等性，保持優(yōu)等生、中等生以及后進生的相同比例，從而使學(xué)生感受到公平，繼而在教學(xué)中為學(xué)生分配小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，比如：一個小組負(fù)責(zé)探究“Plan a camp for teenagers”，理解有關(guān)于營地活動的相關(guān)對話，一個小組負(fù)責(zé)探究“Choose a school club”，從中幫助小組成員了解選擇社團時的對話內(nèi)容，另外一個小組負(fù)責(zé)“Write a letter of advice”，在閱讀問題求助信件時，懂得信件描述的請求內(nèi)容并利用英語寫一篇標(biāo)準(zhǔn)的建議信等。通過這樣的小組合作學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生之間發(fā)展綜合能力，促進學(xué)生語言組織能力得到有效提升。

（五）重視信息化教學(xué)工具的應(yīng)用與普及

在現(xiàn)代化社會的發(fā)展過程中，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使信息化教學(xué)成為現(xiàn)實，越來越多的高中學(xué)校開始推進信息化教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來了相應(yīng)的契機與發(fā)展機遇。尤其在高中英語課堂教學(xué)中，教師要重視信息化教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢，使信息技術(shù)和英語教學(xué)進行有機銜接，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中加強學(xué)習(xí)效果，對拓展學(xué)習(xí)資源、幫助學(xué)生形成終身發(fā)展意識具有重要作用，使學(xué)生能夠及時跟進時代發(fā)展，不斷提升自己的綜合能力。為了能夠發(fā)揮信息化教學(xué)在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢與作用，教師需要密切結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，在發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用優(yōu)勢中，為學(xué)生構(gòu)建第二課堂學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供更為豐富的英語語言交流機會，使學(xué)生和學(xué)生、師生互動關(guān)系得到改善，為發(fā)展學(xué)生英語語言表達(dá)能力、開闊學(xué)生的英語視野形成支持條件；在此之間要特別注意的是，教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行教學(xué)時，還要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息資源和教材內(nèi)容的契合性，能夠合理搭配教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇適宜的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，同時還要及時地更新學(xué)習(xí)資源、課件內(nèi)容以及圖書資源。此外，還要能夠在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備方面增加投入力度，為學(xué)生構(gòu)建智慧校園與智慧課堂，使英語教學(xué)工作得以充分結(jié)合信息技術(shù)，尤其在軟件搭配方面，可以借助高端系統(tǒng)軟件，為英語語言教學(xué)形成便利條件，在構(gòu)建智慧英語課堂教學(xué)過程中形成有力的基礎(chǔ)保障[5]。比如：在Unit3《SPORTS AND FITNESS》教學(xué)中，教師可以利用大屏幕為學(xué)生展示郎平和喬丹兩位運動員的相關(guān)資料，同時為學(xué)生展示這兩位運動員在賽事活動中的具體表現(xiàn)狀況，給學(xué)生留下深刻的印象，緊接著可以順著“Choose your favourite athlete”談一談所喜歡的運動員，比如有的學(xué)生喜歡姚明、劉翔等運動員，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對心目中的體育明星的評價標(biāo)準(zhǔn)進行總結(jié)，利用結(jié)構(gòu)圖的繪制過程，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容進行梳理與總結(jié)，在掌握文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，對文章寫作方法有著更為詳細(xì)的掌握與理解[6]。

結(jié)束語

現(xiàn)代高中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而選擇適宜的教學(xué)方式在其中尤為關(guān)鍵。教師需要及時跟進新課程改革要求，在轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念的同時，在課堂上融入更多先進的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)氛圍變得更為和諧，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、為教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展形成良好保障條件。

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