摘 要：大學(xué)英語課程是桂林旅游學(xué)院外國語學(xué)院開設(shè)的通識教育必修課，是面向全校各個專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程。由于教學(xué)模式單一、課時不斷縮減、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性參與度不高等因素，導(dǎo)致該課程長期存在課堂效果不理想的問題，急需進行改革和創(chuàng)新。隨著教育信息化和智慧化的推進，線上線下相結(jié)合的混合式的教學(xué)理念不斷發(fā)展。線上線下混合式教學(xué)模式將線上教學(xué)模式、傳統(tǒng)教學(xué)模式進行有機結(jié)合，取二者之精華，使學(xué)生更加方便、深入地學(xué)習(xí)。筆者基于線上線下混合式教學(xué)模式對本校大學(xué)英語課程進行改革創(chuàng)新，以期達到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);大學(xué)英語課程;創(chuàng)新研究

作者簡介：曹迎，桂林旅游學(xué)院。

基金項目：本文系2020年度桂林旅游學(xué)院教學(xué)方法改革項目“大學(xué)英語課程混合式教學(xué)法改革”（項目編號：2020JXFF27）的階段性研究成果。

一、創(chuàng)新的課程內(nèi)容

本課程針對學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，選擇使用的教材分別為：

1.專為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生設(shè)計的、由復(fù)旦大學(xué)出版社出版的英語教材《21世紀(jì)大學(xué)英語（S版）》;

2.適用于藝術(shù)類各專業(yè)的校編專門用途英語課程教材;

3.中國慕課平臺的“英語單詞解碼初級教程：自然拼讀法”線上課程內(nèi)容。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得并掌握了四大板塊知識：

1.《大學(xué)英語教學(xué)指南》中規(guī)定的英語語言知識;

2.各個專業(yè)相關(guān)的專門用途英語基礎(chǔ)知識;

3.自然拼讀中26個英文字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律：

4.中國和英語國家文化知識。

學(xué)生以下四方面的能力得到了全面提升。第一，英語聽、說、讀、寫、譯等綜合能力。尤其提高了“見詞能讀、聽音能寫”的能力，強化了語言輸出能力。第二，藝術(shù)類各個專業(yè)方向的英語應(yīng)用能力。助力本校藝術(shù)類各專業(yè)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，滿足桂林國際化應(yīng)用型人才需求。第三，跨文化交際能力和批判性思辨能力。學(xué)生能夠辯證思考國際、社會問題，用英語表達中國立場。第四，將社會主義核心價值觀有機融入教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強了團結(jié)協(xié)作能力。

二、創(chuàng)新的教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計

（一）線上線下混合式教學(xué)模式

線上線下混合式教學(xué)模式將線上教學(xué)模式、傳統(tǒng)教學(xué)模式進行有機結(jié)合，取二者之精華，使學(xué)生更加方便、深入地學(xué)習(xí)。線上，教師提供課件、視頻等教學(xué)資源，布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成網(wǎng)上討論、答疑、作業(yè)提交等教學(xué)活動。線下，教師針對線上教學(xué)存在的問題進行詳細講解等。

運用線上線下混合式教學(xué)模式的最終目的是有效提升大部分學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)深度，而不僅僅是為了使用網(wǎng)絡(luò)平臺、豐富線上教學(xué)資源、開展形式多樣的教學(xué)活動等。對于學(xué)習(xí)而言，教學(xué)是學(xué)習(xí)的外部條件，有效的教學(xué)一定是依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律對學(xué)習(xí)者給予及時、準(zhǔn)確的外部支持的活動。據(jù)此，應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式，應(yīng)注意以下三個方面：一是線上有資源，二是線下有活動，三是過程有評估。

本課程采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，學(xué)生先學(xué)，教師后教，以學(xué)定教。

線上教學(xué)旨在提升學(xué)生的口語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;線下教學(xué)旨在檢查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，擴寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力，以及團隊協(xié)作能力。本課程采取每周線上自學(xué)、教室面授的形式。每學(xué)期有30%的數(shù)學(xué)內(nèi)容通過線上教學(xué)講授，70%的教學(xué)內(nèi)容在面授課講授。

學(xué)生的在線活動主要為：學(xué)習(xí)在線課程、提出疑問、瀏覽同學(xué)帖子、參加討論和完成教師的布置學(xué)習(xí)任務(wù)。針對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)，教師的主要任務(wù)為：安排、布置在線學(xué)習(xí)任務(wù);答疑，閱讀學(xué)生的回帖;總結(jié)反饋;課后整理學(xué)生的疑問和犯錯原因，歸納共性問題，根據(jù)學(xué)生共性問題設(shè)計面授課堂教學(xué)。

在面授課中，教師的主要任務(wù)為，梳理課文脈絡(luò)，進行重難點講解;通過App進行自然拼讀學(xué)習(xí)小測試;討論答疑;學(xué)習(xí)策路講解、升華主題、拓展知識。根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點和個性，主要采用的教學(xué)方法為：交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過角色扮演、個人演講、舞臺表演、小視頻拍攝、小組討論、小組論的方式進行學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)設(shè)計案例

下面為《21世紀(jì)大學(xué)英語（S版）1》第一單元的第一篇文章“Happiness Matters During a Global Pandemic”的教學(xué)設(shè)計。

Step 1： Greeting students & Quiz （9 minutes）

Ask students how to pronounce the title of passage which will be focused on this class. Then quiz students' learning of short vowels on MOOC.

該環(huán)節(jié)先引導(dǎo)學(xué)生了解本次課主題文章標(biāo)題的讀音，然后檢測學(xué)生對中國大學(xué)慕課“英語單詞解碼初級教程：自然拼讀法”線上課程中短元音的學(xué)習(xí)效果。

Step 2： Lead-in （融入ESP） （11 minutes）

1. Lead-in questions

Are you happy？ Do you think paintings can bring happiness？

2. American study： Seeing paintings can make people happier（美國研究表明看畫會讓人更快樂）

3. Further question

Do you often go to an art gallery （美術(shù)館） or art exhibitions （畫展） to see famous pieces of art（畫作）？16B5952E-CFDC-4FAD-A4A4-4359A27C10C6

4. Two famous paintings （《千里江山圖》和《戴珠耳環(huán)的少女》）

課前已在線上給學(xué)生發(fā)布中國山水名畫《千里江山圖》和西方著名油畫《戴珠耳環(huán)的少女》的英文背景資料，以及與介紹畫作主題相關(guān)的詞匯和表達，課堂上讓學(xué)生結(jié)合自己對ESP材料的學(xué)習(xí)并結(jié)合自身專業(yè)基礎(chǔ)分享和介紹這兩幅畫及觀感，以考查學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，提升學(xué)生專門用途英語的實際運用能力。同時結(jié)合以《千里江山圖》為背景創(chuàng)作的舞蹈史詩作品《只此青綠》，引導(dǎo)學(xué)生感悟中國傳統(tǒng)美學(xué)的魅力和畫作帶來的震撼和愉悅感受。

5. Summary（總結(jié)并引入主題）

Step 3： Passage Learning （40 minutes）

課前已在線上發(fā)布本篇文章的相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)。

1. Translation & Understanding of the title

引導(dǎo)學(xué)生對文章標(biāo)題進行更好的理解和翻譯。

2. Global reading： the structure of the passage

框架結(jié)構(gòu)梳理（what-why-how）（通過Scaffolding搭建問題腳手架，循序漸進引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考）

3. Reading for detailed information

該環(huán)節(jié)，學(xué)生再讀一遍文章，讀細節(jié)內(nèi)容，同時結(jié)合教師發(fā)布的相關(guān)問題進行閱讀練習(xí)，以檢測學(xué)生對文章細節(jié)信息的理解和閱讀能力。

Step 4： Critical thinking & Discussion （8 minutes）

1. Do you agree with the author's idea？ Do you think the advice recommended in the passage useful？

2. Are there any others ways for people to enhance（提升）their sense of happiness during the global pandemic？

Step 5： Summary （融入思政） （5 minutes）

1. Happiness lies in people's positive attitudes.

2. Chinese President Xi： Happiness lies in the struggle to be happy.

該環(huán)節(jié)對文章進行梳理和總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生保持積極樂觀向上的態(tài)度，同時結(jié)合分享習(xí)總書記所說“幸福是奮斗出來的”，引發(fā)學(xué)生思考：無論什么環(huán)境如何，都應(yīng)保持樂觀向上并積極為自己的幸?？鞓范^斗。

Step 6： Q&A

Ask students if they have any questions about this period and make the points where they are confused clear， if there are any.

該“你問我答”環(huán)節(jié)給學(xué)生一定梳理和思考的時間，讓他們回顧過往。

Step7： Questionnaire （5 minutes）

該環(huán)節(jié)設(shè)置了一個問卷，讓學(xué)生對本次課的自我表現(xiàn)和課堂進行評價;問卷通過學(xué)習(xí)通發(fā)布，通過它可了解到學(xué)生對自身和課堂的實際感受，以期促進教師對教學(xué)進行改進和反思。

Step 8： Homework （2 minutes）

1.Theme-related translation;

2.進行中國大學(xué)慕課“英語單詞解碼初級教程：自然拼讀法”長元音的學(xué)習(xí);

3.布置下次課的線上課前預(yù)習(xí)任務(wù)。

三、教學(xué)環(huán)境

本課程的教學(xué)環(huán)境促進了本課程線上+線下的課堂教學(xué)的開展。

在師資方面，課程創(chuàng)新團隊共2名副教授、3名講師、1名助教，全部為碩士研究生學(xué)歷。團隊中各位教師長期從事應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語教學(xué)研究工作，熟知大學(xué)英語教學(xué)在我校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中的工具性、服務(wù)性和關(guān)鍵性作用。團隊教師的學(xué)生期末評教分?jǐn)?shù)以及學(xué)校督導(dǎo)評價分?jǐn)?shù)在我校位居前列，均在95分以上。2021年，大學(xué)英語（藝術(shù)類）被評為校級一流本科課程;2021年，校級“大學(xué)英語課程線上線下混合教學(xué)方法改革，項目立項。

在硬件設(shè)備方面，學(xué)校的多媒體教室、智慧教室、智慧樹線上教學(xué)平臺都為教學(xué)的開展提供了服務(wù)和保障。

四、創(chuàng)新的課程成績評定方式

本課程采取過程性評價、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，同時形成了適用于藝術(shù)類各專業(yè)的“以大學(xué)通用英語為基礎(chǔ)、專門用途英語為核心、自然拼讀為輔助”的三位一體的評估模式。課程成績評定方式及占比如下：根據(jù)線上學(xué)習(xí)、線下個人或小組課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)等方面情況，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。線上學(xué)習(xí)占30%，根據(jù)學(xué)生完成線上預(yù)習(xí)任務(wù)以及線上課后作業(yè)的情況進行打分。線下個人和小組課堂表現(xiàn)占40%。通過對每次個人或小組的演示以及課堂活動參與和完成情況進行互評及教師打分，綜合評定學(xué)生的表現(xiàn)。課后作業(yè)占30%，以作業(yè)的方式檢查學(xué)生對知識點和語言的掌握情況，并且對開展了探索性學(xué)習(xí)的學(xué)生給予評分獎勵。通過三個方面的評價，最終得出對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評價。

五、課程教學(xué)效果

1.借助對中國慕課平臺的“英語單詞解碼初級教程：自然拼讀法”線上課程的學(xué)習(xí)，提升了藝術(shù)類學(xué)生在語音語調(diào)方面對單詞的再認(rèn)知，幫助學(xué)生順利完成了從高中英語學(xué)習(xí)到大學(xué)英語學(xué)習(xí)的過渡，學(xué)生有意識地主動糾音，積極完成口語表達任務(wù)，口語表達能力也逐漸增強，報名參加年度英語配音大賽的積極性得到提升，實現(xiàn)了從0到10的突破。同時，批改網(wǎng)中學(xué)生寫作成績?nèi)司岣?0-15分，為大學(xué)通用英語和專門用途英語的學(xué)習(xí)夯實語言基礎(chǔ)。

2.通過線上線下混合式教學(xué)模式的實施，對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程進行實時監(jiān)督與管理。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，在自主完成各項線上任務(wù)過程中提升了自主學(xué)習(xí)能力。同時，大學(xué)英語過級率明顯提升，報名參加全國大學(xué)生英語競賽的人數(shù)增加了30%。

3.在課程教學(xué)中融入藝術(shù)類各個專業(yè)的專門用途英語內(nèi)容，提升了學(xué)生對大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)動機，教學(xué)過程中產(chǎn)出任務(wù)量比原來明顯增加，提升了學(xué)生的專業(yè)方向英語應(yīng)用能力，輔助藝術(shù)類各個專業(yè)實現(xiàn)國際化高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.在智慧樹平臺提供與時俱進的課外自主學(xué)習(xí)資源和地域文化資源，滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;落實課程思政，通過學(xué)習(xí)高質(zhì)量的打動靈魂的思政微課，讓學(xué)生感受到大學(xué)英語課程之魅力，達到課程育人效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生對教學(xué)的滿意度提高。

六、結(jié)語

本課程的教學(xué)采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，將學(xué)習(xí)課堂交給學(xué)生”的教學(xué)理念 ，通過線上線下混合式教學(xué)的方式，調(diào)動學(xué)生自主探索的內(nèi)驅(qū)力，以學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)與主動探究的能力為關(guān)鍵目標(biāo)。以知識為載體，著力培養(yǎng)學(xué)生自主運用語言的實際能力，同時培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和意識，促進學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。采用適宜混合式教學(xué)模式開展的有效手段，發(fā)揮移動網(wǎng)絡(luò)平臺隨時化、碎片化教學(xué)優(yōu)勢，教學(xué)并重，保證學(xué)習(xí)的持續(xù)性與延展性，課上課下不斷線。充分利用平臺數(shù)據(jù)開展教學(xué)研究，促進教研一體，推動大學(xué)英語課程創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

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